幼儿园集体教学活动中教师的有效提问_1.docx

《幼儿园集体教学活动中教师的有效提问_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园集体教学活动中教师的有效提问_1.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿园集体教学活动中教师的有效提问龙源期刊网httpdocsj/doc/fb89390809a1284ac850ad02de80d4d8d05a017f.幼儿园集体教学活动中老师的有效提问景秀琴来源：（华人时刊校长）2016年第10期当前，（幼儿园教育指导纲要）和（36岁儿童学习与发展指南）让广大幼儿老师对教育教学有了愈加深入的理解。幼儿园老师在集体教学活动中提问的有效性，直接影响着老师与幼儿的互动以及幼儿学习的效果。本文根据我园最近开展的“集体教学活动中的有效提问的研究活动，谈谈幼儿园怎样更好地开展教学研究，以到达提升老师素质，促进老师专业化成长的目的。现状反思陶行知先生曾经讲过：“发明千千

2、问，起点在一问。集体教学活动中，老师主要根据提出的问题来促使幼儿的想象和考虑，在实践中我们经常发现，老师的提问往往存在下面问题：1.随意随性，老师在提问时反复重述问题、在幼儿回答问题时打断幼儿思维的情况比拟严重，提问没有针对性和推进性。2.提问封闭，没有从幼儿发展的角度出发，不会引导和控制提问。3.不着实际，未能考虑孩子的已有经历，引导幼儿探索、考虑，脱离孩子的实际水平。4.类型单一，对于幼儿回答的问题，有时候会忽视，不能乘胜追击，成为老师的专利，孩子只处于被动回答的状态。5.次数频繁，提问数量太多。笔者对我园大、中、小班老师在集体教学活动中的提问进行观察，发现老师在集体教学活动中的提问多数还

3、是停留在传统教育教学的影响中。老师言行缺乏有效性，影响了教学活动质量和水平的提高，也不利于幼儿表达能力、思维能力以及创新精神的培养。这样的提问在教学活动中不能很好地发挥提问的教育价值。它不仅不能较好地完成活动目的，而且会抑制孩子的思维活动，与开发孩子的智能目的背道而驰。老师有效提问的策略适度提问，为不同幼儿发展搭建平台老师首先要充分了解孩子，把握不同孩子已有的经历储备。老师在活动准备时必须“预设问题，即围绕活动目的预设一些有效的问题和提问形式，预设提问应充分了解不同类型的孩子，把握分寸，注意难易适当，要与目的相符。问题应处于幼儿思维的近期发展区，即问题要高于或略高于幼儿的实际水平，其难易程度应处在幼儿潜在发展区之内，由旧导新、从易到