儿童文学.docx

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1、儿童文学第一章儿童文学的基本原理第一节概念和范围一、儿童文学基础理论的探索19世纪40年代别林斯基（新年礼物）（依里涅爷爷的童话）（评儿童故事）等车尔尼雪夫斯基高尔基1932年法国保罗亚哲尔（书小孩大人）李丽安史密斯（欢欣岁月）有名（儿童文学论）在中国，周作人是全面探索儿童文学理论第一人1912至1913年间，（童话略论）（童话研究）（古童话释义）（儿歌之研究）1932年汇编成（儿童文学小论）上海儿童书局出版社“儿童文学释意本位论：儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成必须以儿童本位心理特征为根据和标准。工具论：儿童文学是教育儿童的工具专为论：儿童文学是专为儿童创作的文学作品。儿童文学是写

2、儿童的文学“儿童文学概念的基本含义包括这样四层意思：儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。儿童文学是合适于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。儿童文学是专为儿童创作并合适他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。二、儿童文学的范围1当代意义上的儿童文学当代意义上的儿童文学是作家在当代儿童文学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的一种自觉、独立的文学门类，是为适应儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作的，知足前述的儿童文学概念的文学作品都可属于此类。2古典意义上的儿童文学

3、古典意义上的儿童文学包括四类作品：一是民间口头文学作品。如（牛郎织女）、（葫芦兄弟）。二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。如元代卢韶的（日记故事）明代萧汉冲的（龙文鞭影）、清代程允升的（幼学琼林）等。三是经过专门编纂的“陶冶性情的成人文学作品，如（千家诗）、（神童诗）等。四是古典文学中那些合适儿童特点、事实上也常为儿童读者所选择和接受的作品。如（西游记）中的孙悟空大战红孩儿、（水浒传）中的武松打虎、李逵杀虎等。三、儿童文学与儿童读物广义的儿童读物指各类合适儿童阅读的出版物。狭义的儿童读物指除儿童文学以外的各类合适儿童阅读的出版物。儿童读物分为六大类：第一类、儿童启蒙读物，向儿童教授最基

4、本、最简单知识的读物。如古代的（三字经）、当代智力开发读本。第二类、思想品德教育读物帮助儿童实现社会化经过，建立正确的人生观、价值观、审美观的图书。第三类、科普读物，指教授、普及科学知识的读物。如（十万个为何）第四类、传播人文历史知识的读物，如（上下五千年）第五类、如今比拟流行的儿童图画书和卡通读物。第六类、文学读物，也就是我们所讲的“儿童文学读物儿童文学与儿童读物的联络两者的共性主要体如今它们的服务对象和价值功能上。它们都是成年人为了少年儿童精神生命的健康成长而创作、改编、出版的精神产品。其服务对象主要为少年儿童，即两者的生产者都是成年人，消费者都是少年儿童。儿童文学与儿童读物的区别第一点不

5、同：范围大小不同儿童读物范围大于儿童文学第二点不同：内容要求不同生活真实与艺术真实第三点不同：起作用方式不同儿童文学儿童通过形象反映生活，潜移默化的影响儿童，儿童读物是靠详细讲明、科学分析、准确的判定来讲服教育读者。第二节儿童文学的美学特质一、儿童文学四大母题母题：文学作品中反复出现的因素，或事件、场面、手法、意象，可以以指主题或题材。刘绪源1、爱的母题母爱型：内容：带着本人的人生体验来传达爱，使孩子感遭到爱的迷人和伟大。审美：审美感情的升华。基调：亲切温馨。意义：通过作品来传达对孩子的爱，借此培养儿童的爱心，作品表现慈祥的母性，题材是母亲们感兴趣的话题，语言体现了母亲的慈祥。父爱型：内容：直

6、面人生，以现实的深入的目光看待和处理人生中的难题。审美：揭示人生难言与奥秘。基调：端庄深邃。意义：渴望父爱，寻求家庭和社会的暖和，体现了人类现实性的一面，它起源于人的现实发展的需要。2、顽童的母题张扬儿童活泼、顽皮、淘气的天性。内容：表现儿童的任性与淘气。审美：在意外的认同中获得审美的狂喜。基调：奇异狂放。意义：渴望自由，向往自由自在，尽情翱翔的天地，体现人类的将来指向，是对现实社会中人的自由而全面发展的一种深情的呼唤。例：（长袜子皮皮）（小飞侠卡尔松）3、自然的母题表现人与自然的和谐内容：以自然万物为表现对象。审美：在对自然的审美中构成超脱感和神秘感基调：悠远率真。意义：给人带来超脱感，惊异

7、感，亲近感。使人感悟到在人类社会之外还有一个无比伟大的自然，感悟到本人与大自然之间密不可分的血缘关系例：（重返草原）4、成长的母题成长母题的儿童文学作品常见于少年小讲中，表现少年的自我意识的觉悟、朦胧而优美的精神情愫、渴望成人社会的理解为主要内容。例：刘健屏的（初涉尘世）、曹文轩的（草房子）二、儿童文学的美学特征儿童文学的美学特质的定义：儿童文学的美学特质是指儿童文学的基本审美特征或艺术品性。儿童文学的美学特质纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴。纯真之美儿童的心灵是纯真的，儿童眼中的世界时纯真的，儿童的情感也是纯真的，纯真是儿童生命固有的品行，这是儿童文学作品纯真美的客观来源，表现儿童生命和儿童世界

8、的纯真之美成了儿童文学作家自觉的创作追求。纯真之美在儿童文学作品中主要借助于作品中人物的言行、心理活动等表现，集中于在形象刻划中表现纯真美如:美国阿诺德洛贝尔童话（青蛙和蛤蟆是朋友）李其美儿童生活故事（鸟树）稚拙之美稚拙稚气、拙朴。稚拙能够理解为儿童特有的稚气、拙朴的综合化、艺术化表现，是儿童天性的综合化和外显化，是只要儿童才会有的独特的神态、语气和行为心理。稚拙美在内容方面的表现：表现生命初始和成长阶段中儿童心理、生活中稚拙情态和形态。例：日本小春久一郎童话（虎助的尾巴）稚拙美在形式方面的表现：通过叙述方式和人物语言表现。叙述人语言：简单句、色彩感、儿童白话人物语言：体现儿童惯用口头语，真实

9、再现儿童的心理、性格、年龄特点。例：冰心儿童诗（雨后）欢愉之美“儿童文学是快乐的文学高尔基儿童不喜欢枯燥的故事和乏味的叙述，儿童需要有趣的东西。欢愉之美表现为以诙谐、滑稽、可笑的形式来表现具有美感意义的内容，给儿童读者带来欢乐。营构欢愉的手段：诙谐与夸大、滑稽与变形。例：（好饿好饿的毛毛虫）传统儿歌中的颠倒歌（木偶奇遇记）匹诺曹的鼻子变幻之美儿童是好动并充满好奇心，儿童喜欢幻想世界中的变化万千，这是符合儿童的生理和心理特点，儿童文学要张开幻想的翅膀，把儿童带进一个超越时空的神奇境界。幻想是儿童文学最常用的变现手法之一。没有幻想就没有儿童文学例：林格伦（长袜子皮皮）人鱼形象、精灵形象质朴之美质朴

10、之美就是本色的自然、淳朴之美，本性之美儿童文学的质朴之美，来源于儿童生命、精神中所蕴含的质朴品格和儿童文学创作者质朴的人格品质。在儿童文学作品中，质朴表现为作品形式方面的简洁、朴素的表达风格，也表现为作品心理内含的素朴。质朴拒绝雕琢、矫饰和华媚第三节儿童文学与儿童教育一、儿童文学与家庭教育1、亲子共读的重要性亲子共读是指父母或长辈陪着孩子一起读书，这种阅读方式在发展儿童语言、培养孩子的阅读兴趣、舒缓儿童心理压力等方面有着重要作用。亲子阅读不局限于学龄前儿童，上学后的孩子仍可进行亲子阅读儿童文学为孩子提供了丰富的语言环境，丰富的词汇和表达方式，让儿童语言发展更快。因而，亲子共读能够加快培养的儿童

11、的语言能力。例:（月下看猫头鹰）亲子共读是培养阅读兴趣的重要方法，是让儿童逐步发展成为优秀阅读者的重要途径。排解儿童的心理压力。例：（我有友谊要出租）（第一次上街买东西）（菲菲生气了）2、家长选择图书时，需要把握的原则：第一、书的图画与文字互相融合，其题材要能引起儿童的阅读兴趣。第二、该书要能启发孩子的想象力和创造力。第三、书中的文字要有文学性，图画要有艺术性。第四、书的装订要牢固耐翻，印刷精巧，字体字号要适应不同年龄儿童的视觉感受。第五、考虑孩子的年龄差异和性别差异，孩子越大越该尊重孩子本人的选择。总之，家长选择的儿童文学作品是游戏性、幻想性、艺术性、故事性、科学性丰富的图书。3、亲子阅读的

12、方法朗读亲子阅读中怎样让朗读流利、自然、吸引人？a、选择本人喜欢的书b、预读几遍c、揣测朗读技巧d、呈现插图e、观察孩子反响讲故事技巧有下面几方面：a、安排适宜听故事的场所b、设计简单而特殊的开场c、和孩子保持目光的接触并留意反响d、设计简单活动让孩子介入e、不要死记故事内容戏剧化表演调动全家介入戏剧表演，加深孩子对故事的理解，融洽家庭气氛。能够用手偶或木偶来进行戏剧化表演。二、儿童文学与小学语文教育儿童文学在小学语文教学中的作用1、儿童文学为小学语文教育提供了珍贵的教材资源儿童文学的语言是符合语言规范、合适儿童的接受能力的，内容是贴近儿童生活和心理特点的。通过对各种文质兼美的儿童文学作品学习

13、能够让学生在语言、精神和修养上得到锤炼和提升。儿童文学正越来越多的进入我们的教材和课堂。在现代语文教育中总扮演越来越重要的角色。2、帮助提升老师本身的素质首先，优秀的儿童文学作品能帮助老师更好地理解儿童，接近儿童。其次，优秀的儿童文学作品能激发老师本身的创作力和生命力。老师要不断学习，丰富本人。三、儿童文学与小学校园文化校园文化是以学生为主体，以课外活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化，是学校内部构成的特定文化环境及精神气氛。儿童文学在小学校园文化活动中的详细呈现：1、课外阅读活动2、朗读会或朗读比3、童谣创编、吟唱4、讲故事活动5、课本剧等校园戏剧活动6、文学

14、社团活动老师指导儿童文学阅读老师指导儿童文学阅读的三个环节：选书阅读反应1、选书老师应从培植儿童的阅读兴趣入手，抛弃老师的阅读偏见，以宽容而开放的心态来看待孩子的阅读状况。选书理应把趣味性放在首位，摒弃教育味过重、艺术水准一般的作品。2、阅读阅读时间阅读记录：不要以作业形式布置学生必须撰写，以免毁坏孩子的阅读兴趣活动安排：重质不重量3、反应“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话经过创作接受再创作接受美学老师的儿童文学素养主要包括下面几方面：1、对儿童文学的基本情感和态度2、对儿童文学全面认识和理解3、丰富的阅读儿童文学的经历4、组织学生开展阅读活动的能力和技巧第二章儿童作家与儿童文学第一节儿童

15、文学作家一、儿童文学作家的特殊性讨论：怎样理解儿童文学作家？他们作品的读者对象是儿童而不是成人。他们的创作活动必须以尊重儿童的审美特点及接受能力为前提。他们的作品必须得到儿童确实认。他们在文学史上的地位在儿童的历时性阅读中确定。1、独特的精神情质审美感悟的独特性儿童视看世界。审美情感的独特性儿童的情感和对儿童的热爱。审美想象的独特性想象活动契合儿童的想象特点。2、独特的感受力和生活经历对儿童生活独特的敏感。有独特的生活经历。有独特的感受力。3、独特的艺术创造力和表现力a、奇特的想象力契合儿童审美想象幻想“泛灵万物有灵，自然万物人格化“人造化从“自我中心出发观察世界，按本人的主观意愿创造或改造世

16、界。b、诙谐感任溶溶c、诗意及讲故事的才能二、儿童文学的作家队儿童文学的成人、老师、儿童本身儿童文学作家分为两在群体、六种类。自觉型：统一在“为儿童而创作的总目的动机教育型：张天翼社会责任型：曹文轩娱乐型：提倡以儿童兴趣为中心，投儿童的接受心理所好。郑渊洁自发型：没有明确的为儿童创作的目的，因特殊的心理内驱力写出合适儿童欣赏的作品童心型：创作心理接近儿童，具有儿童般天性的作家。儿童崇拜型：童年回忆型：难忘的童年构成童年情节，并成为文学创作的内驱力和动机。（中国少女）第二节儿童文学的读者一、儿童读者与成人读者儿童文学的主要接受对象是儿童,成人读者也是儿童文学的接受对象成人接近儿童文学，主要有两种

17、情况：1、成人读者是出于“身份和“职业的需要走向儿童文学2、有些成人读者在阅读天性上、在文学心灵深处与儿童、儿童文学有一种沟通、默契和认同感。二、儿童读者的特殊性儿童读者的文学能力构造包括生理、心理、文化三个层面。生理层面：是儿童读者的文学能力的生物条件和基础心理层面：是内在动力文化层面：是审美内容的动力指向三、儿童读者的多样性儿童读者的多样性表如今年龄、性别、智力、心理个性、文化等多方面性别差异：源于生理差异引起的心理、性格差异。儿童文学作家针对此差异创作不同类型作品。智力差异：智力因素影响，儿童读者的实际年龄与阅读年龄发生了分离。个性心理差异：造成儿童读者在文学阅读动机、态度等方面的差异。

18、文化差异：不同文化背景下成长的儿童读者，会打上特定的文化烙印。四、儿童读者的年龄特征儿童的年龄阶段划分：婴儿期03岁。幼儿期36岁。童年期6、7岁11、12岁。少年前期1315岁。少年后期1518岁。每一阶段的儿童都有相对一致的生理特点、心理特点这种生理、心理的特点决定儿童在文学接受中具有了相对一致的期望视野，接受能力，接受方式和理解能力。根据不同年龄阶段儿童接受的特殊性，把儿童文学划分为三个层次:婴幼儿文学童年文学少年文学五、儿童文学三个层次的特征婴幼儿文学:游戏性趣味性直观性内容方面叙述话语的色彩感动态描绘，给读者直观感画面感。形式方面图画故事玩具化图画书有香味的书婴幼儿期文学的特点a、粗

19、浅的内容及其表达b、鲜明的娱乐性和趣味性c、图文、声像结合d、特殊的表现手法：反复、比照、拟人e、语言粗浅、规范、白话化童年文学：粗浅性a、主题粗浅b、语言运用粗浅故事性趣味性：表现浓郁的童趣。童年文学的特征a、题材丰富b、主题积极明朗c、人物形象鲜明d、故事情节曲折生动少年文学:真实性：本质的真实。深入性：主题深入。艺术性：各种艺术手法的运用。少年文学的特点a、内容、主题深入b、人物立体而有深度c、艺术表现个性化、有探索性d、开场转向表现人的复杂情感、内心情绪第三章儿童文学的文本特征一、故事性定义故事性是指文学作品中完好和生动的故事情节所构成的叙事特质。二、故事性的构成一“故事元和叙事技巧中

20、的“矛盾体现物1、故事元的定义和特性定义：在叙事性作品中故事元是人物在特定环境中活动而产生的中心事件。故事元具有无个性特征的特点。儿童文学作品的故事主要靠生动的情节和细节来完善，由于作家按本人的创作目的指向安排作品的情节和细节，使一样的故事元具有不同的个性特征。结论：同一个故事元，作家笔下能够创作出不同的作品。例：列夫托尔斯泰（跳水）（鲨鱼）2、叙事技巧中的“矛盾体现物“道具与故事性：“道具支撑了儿童文学的故事性情节，是构成故事性不可或缺的一个因素。例：动画片（过猴山）中的草帽，安徒生（卖火柴的小女孩）中的火柴，卡泰耶夫（七色花）二叙事技巧中的传奇性与意外性传奇性：通过夸大，将生活特异化、漫画

21、化或理想化，因此能够引人入胜。传奇性是指在故事发展经过中通过偶尔、偶合、夸大乃至超常的形式来促成情节变化，进而使故事情节的发展既在情理之中，又出意料之外，产生强烈的艺术效果。例：（查理和巧克力工厂）以大胆的想像、高度的夸大、营构离奇曲折的故事和奇特的人物、事件，创造富有传奇色彩的童话世界传奇性是艺术虚构的独特表现：通过营构离奇曲折的情节，表现社会生活中多方面的奇情异象，准确地表达了人心所向的必然和可能，进而体现了作品的故事性。例：（木偶奇遇记）以它变化无穷的传奇性使虚构的故事使儿童读者和成人读者感到真实可信。三叙事技巧中的完好性、连贯性、生动性与曲折性儿童文学作品以完好、连贯、生动、曲折的故事

22、来捉住儿童读者的。完好性指故事反映出一个特定矛盾冲突的发生、发展、转化的全部经过。连贯性指情节节拍紧凑明快，情节的推进一环扣一环，波波相连。生动性指情节因其新奇、丰富、曲折、有趣、惊险、动情等特点而到达的引人入胜的效果。曲折性指情节的起伏和悬念的设置。四叙事技巧中的悬念与气氛控制悬念是作家在故事情节发展中所铺设的悬而待解的疑端。悬念能够激发读者的阅读兴趣和等待心理，控制作品情节的气氛，并加强情节的生动性，加强故事性，进而知足儿童读者的好奇心。悬念的安排：贯穿全篇的悬念情节发展的紧要关头的悬念五叙事语言的白话化与生活化儿童文学的叙事性语言是一种充分儿童化的文学白话形式，详细体现为用通俗易懂、生动

23、传神的“故事语言进行艺术的表现。例：（一个唬老虎的小男孩）六几种常见的故事构成方式1、三迭式构造，又称“三段法。在故事情节的安排上，重在表现人物活动和事件发展前后三次的重叠变化，是中外民间儿童文学作品常用的故事构造方式。2、连环式构造，也叫做多段式的情节反复。情节在三段式反复的基础上再一环扣一环地向前延伸、发展。3、对立式构造。从正反、左右、前后、上下等互相对立的两个方面来组织情节。三、故事性在不同文体中的详细体现一儿歌、儿童诗用小小的情节来吸引儿童读者的注意力。例：（小熊过桥）（小纽扣）二童话、儿童小讲用故事性来加强人物形象的塑造。三寓言用故事性来荷载思想例：（没有嫉妒的友谊）第二节儿童文学

24、的语言特点一、儿童文学语言的形象性语言的形象化性对儿童文学作品的重要意义：帮助儿童调动本身经历去体会、感悟语言所传递的信息。引导儿童进行语言的学习和运用例：安徒生（海的女儿）对海的湛蓝与深广形象化描绘。怎样使语言富于形象性呢？运用想像与联想，调动多种修辞手法形象显现事物特征及其互相联络。例：（假如白昼落进）（日出）（家）突出语言的动作感。运用拟人夸大等修辞手法以加强语言的动作感。例：（小溪流的歌）（长袜子皮皮）使语言呈现鲜明的色彩感。例：（海的女儿）（插秧）二、儿童文学语言的简洁性优秀的儿童文学总是在充分展示语言多样性的同时力求简洁生动，选取明朗并富有表现力的语词和句式，使语言丰富多样而又明白

25、简洁。例：（阳光）三、儿童文学语言的音乐性儿歌、儿童诗以不同的节拍、韵律构成音乐性。短促有力的节拍造成明朗向上的音乐感。缓慢稳静的节拍造成平缓的音乐感。儿童散文、童话、儿童小讲也充分体现出语言的音乐性和韵律感。例：（“下次开船港）四、儿童文学语言的叙述性每一个儿童都有渴望故事的需求，希望从本人的阅读读出故事是儿童阅读的共同心理，而“故事是需要叙述的，因而，儿童文学的语言体现着明显的叙述功能，这种叙述性体如今儿童文学不同的体裁中。例：（海的女儿）童话（金色花）散文（不知道和小问号）诗第三节、儿童文学的插图一、插图的定义为了帮助儿童读者阅读和理解以文字为主的儿童文学作品，在作品的不同章节中经常会插

26、入一些图画，我们将这种分插于作品中的图画称为插图。二、插图在儿童文学中的地位插图是吸引读者阅读，并帮助读者欣赏和理解读物插图在儿童文学作品中不是可有可无的点缀，而是吸引儿童、提高儿童的阅读能力和审美鉴赏能力的重要内容和途径。插图的分类：按色彩分彩色插图黑白插图按绘画技法分线描插图水彩插图按表现方式分写实性插图抽象化插图三、插图的特征1、直观性把事物的特征和作者的想像联络起来，在画面中着意于突出事物的特征，并根据画家的理解和想像对文字内容进行补充交代，丰富画面的表现力，使画面能起到讲述故事的作用。2、依附性插图依附于作品的文字表述图画必须是反映作品内容的体现出所反映内容的特征具有一定的审美价值例

27、：（大林和小林）的插图3、延伸性插图作品将画家对文字的理解贯注其中，使文字的内容得到充盈和延伸，进而体现出深厚的内涵，揭示出作品的主题。例：（神笔马良）插图4、艺术性插图无论从画面的整体构思还是局部细节都具有艺术性，具有儿童可接受的审美特点。构图：多采用二维空间的构图方式，并打破一般构图规律。色彩：色彩运用的夸大、大胆和反常规构思：贴近儿童的艺术创造。四、插图的功能1、助读功能插图本质上就是文字的讲明和补充，是对文字的图解。插图将儿童文学作品的内容粗浅化、通俗化、直观化，能起到帮助儿童理解作品的作用。2、再创造功能插图不仅显示着插图者对文字内容的理解和创造，而且还牵引着阅读者在观赏插图的同时，

28、也进行新的创造活动。儿童在读图经过中，在感受画家对作品形象艺术把握的同时，也在重新创立本人对文字和图画的理解。第四章儿歌儿童诗第一节儿歌一、儿歌的定义及溯源定义：儿歌是采用韵语形式、合适于低幼儿童听赏念唱的简短“歌谣体诗歌。儿歌主要接受对象是婴幼儿及低年级小学生儿歌的别称：我国古代儿歌被称作“童谣，文献中对童谣还有种种称谓，如“童子歌“孺子歌“婴儿谣“童儿歌“儿童谣“小儿语“小儿谣“孺歌等等儿歌的历史追溯“时政歌如：“阿房，阿房，亡始皇。“金江山，银江山，闯王来了不纳粮。明代，杨慎著（古今歌谣）否认了“荧惑星之讲吕坤对童谣特质作了进一步揭示“儿之有知而能言也，皆有歌谣以遂许其乐。16世纪末吕坤

29、编辑成（演小儿语）-是我国最早的一部儿歌专辑清代，郑旭旦肯定了儿歌的价值，称其为“天地之妙文，如同自然界发出的音响-“天籁，19世纪中叶，编（天籁集）五四新文化运动时期，“歌谣运动1918年北大校长蔡元培、学者沈尹默、刘半农倡导下建立歌谣研究会，创办（歌谣）周刊，对发表歌谣冠以“儿歌之名，沿用至今。二、儿歌特征一注重语言音乐性，强调音韵节拍因素儿歌的韵律节拍创造了儿歌的音乐性。儿歌音乐性的表现鲜明的节拍：由语音的强弱、长短、轻重有规律的交替和儿歌的节拍构成。押韵：诗句末尾的字，韵母一致或相近。押韵句句押韵隔句押韵双句押韵，首句可押韵可不押韵变换韵脚中途转韵用同一字押韵称为“一字韵二单纯粗浅，易

30、记易唱儿歌的内容构造单纯，用最简单的句式构造和最简短的篇幅集中或描绘幼儿的某一种活动，或介绍某一事物，或简明地讲明某一个道理，通俗易懂，易记易唱。例：（矮矮的鸭子）（排排坐）三歌戏互补，富于情趣儿歌有着很明显的游戏成分，能够在孩子们玩游戏时，配合游戏一边玩一边念唱，是一种锻炼孩子语言和思维能力的“游戏歌。例：（坐火车）（拉大锯）三、儿歌的一般艺术形式儿歌的分节一节式：内容单纯，篇幅也比拟短小，偶数诗句多于奇数诗句。两节式：内容分两节表达，多采用比照或反复的修辞手法。例：（没耳朵变尖耳朵）（海水）多节式：三节以上称为多节式儿歌，构造比拟自由，内容较丰富。例：（小蚱蜢）儿歌的句式二言句式，三言句式

31、，五言句式，六言句式，七言句式，杂言句式“三三七句式：是一种特殊形式的杂言句式，一般以多节式的形式呈现，每节由三句构成，其中第一、二句为三言句，第三句为七言句。例（小蚱蜢）四、儿歌的特殊艺术形式一摇篮歌摇篮歌又称摇篮曲、催眠曲、抚儿歌，指哄孩子睡着时由母亲或其他成人吟唱的儿歌形式。特点：内容通俗粗浅，节拍柔和舒缓，语言优美流畅。对孩子的影响在“声而不在“义。例：（摇篮曲）（小睡莲）二问答歌问答歌又称对歌、盘歌、猜谜调，指以设问作答的方式，引导孩子认识事物或一定道理的传统儿歌形式。特点：有问有答，介绍事物，问答的设计一般不超过四组问四组答。一问一答式;连问再答,一组问引出一组答例：（什么花春天最

32、早开）（豆儿对歌）三连锁调连锁调又称连珠体、连环体、连句、衔尾式，是一种运用“顶真的修辞手法,构造诗文使前一句诗的末尾一词作为后一句诗的开始，且每个层次转换韵脚的传统儿歌形式。特点：修辞特点顶针手法应用，押韵特点中途换韵，“随韵粘合例：（孙悟空打妖怪）四颠倒歌颠倒歌也称稀奇歌、滑稽歌、乖僻歌、反唱歌，指使用夸大手法，成心颠倒地描绘大自然和社会生活中某些事物和现象的情状，到达以外表的荒唐揭示事物本相和本质目的的传统儿歌形式。特点：新奇的构思，大胆的夸大，诙谐的风格例：（小槐树）五数数歌将数字和形象结合，通过数数吟唱，以帮助儿童认识数的儿歌。特点：体现出数的排列，具有从多方面认识数并由此扩展认识与

33、数有关的事物的功能。六绕口令也称急口令或拗口令，指用很多双声、叠韵词语和发音相近的字词来组成具有简单意义和浓郁韵味的传统儿歌形式。特点：拗口押韵例：（后门有个盆）（数狮子）七时序歌时序歌，也称时令歌，指用优美的韵律来引导儿童根据时序的变化去初步认识、了解自然现象的传统儿歌形式。时序表现和几种情况：春、夏、秋、冬季节顺序；十二个月顺序；二十四节气顺序；第二节儿童诗一、儿童诗的含义儿童诗是为儿童创作的，以优美的韵律和凝炼的语言抒写儿童心声，表现儿童情趣，与儿童所理解并喜欢的诗。儿童诗是“诗，必须具有诗的情韵情致，诗的意象，诗的韵味。儿童诗是“儿童的，必须抒写儿童的情感，彰显儿童的情趣，为儿童所认可

34、，欢迎和喜欢。二、儿童诗的艺术特征一高度凝炼地表现儿童生活和内心世界儿童诗是儿童生活、儿童心理、儿童单纯理想的诗性外化和儿童情感的自然流露，儿童诗意地表现着他们单纯而富有儿童情趣生活和儿童对世界的希望和想像。例：（乡下的孩子）作品高度浓缩地表现了乡村儿童的平凡但充满童趣、野趣和暖和，快乐的生活，表现乡村儿童特有的生活情趣。二体现儿童特有的趣味与情调儿童诗，必然要体现与儿童审美追求相一致的趣味和情调。以儿童的情思，用孩童的眼睛细致地观察和考虑世界。例：（月光幻想曲）以奇特的想像写出了对月光的独特感。（夏日雨景）用儿童特有的天真、稚拙之语揣度大自然的神秘。三以鲜明生动的诗歌形象抒发情感儿童诗致力于

35、创造鲜明生动的诗歌形象，让孩子们在详细可感的画面中感受诗情和诗美。儿童诗中的形象塑造凭借作者准确、精要又充满幼稚情感的语言和拟人、比喻、夸大等艺术手法的运用。四用富于音乐性的语言传达诗意儿童诗音乐性语言的详细表现：鲜明的节拍和谐的韵律例：（雁儿们）三、儿童诗的类型从不同的角度能够将儿童诗分为不同类型从表现手法分：叙事诗（小弟和小猫）抒情诗（让我们荡起双桨）从内容分：生活诗自然诗，童话诗故事诗，挖苦诗寓言诗一生活诗高度凝炼地摹写儿童的生活情景和浪漫情怀；表现出爱与美的主题；具有叙事的风格。如：（帽子的机密）二自然诗对自然现象进行形象化的诠释，从儿童的视角来观察自然、解读世界，展现自然之美。例：（

36、谁看见过风？）（我看见了风）三童话诗以诗歌的形式讲述童话故事的儿童叙事诗特点：大胆的想象和夸大；叙事脉络清楚；重叙述，但与童话故事相比，故事简单些。如：（字典公公家里的争吵）四科学诗以优美凝练的诗句来描写和表现科学知识内容的儿童诗。特点：将丰富的科学知识融入诗的意境、实现科学与诗性的完美结合。如：（我们的土壤妈妈）高其士第三节儿歌和儿童诗的阅读指导一、儿歌与儿童诗的区别词语上：儿歌词语讲究顺口自然，有“俗味儿童诗比拟注重炼字，“雅化程度高语音上：儿歌讲究韵律节拍，注重音乐感“半格律体儿童诗语音形式较为自由，音乐美体如今诗意之中“自由体内容上：儿歌追求诙谐机敏的谐趣儿童诗更关注情感的抒发和意境的

37、创造功能上：儿歌适宜于歌唱游戏，有娱乐和实用的特质儿童诗更适于吟诵听赏，讲求精神上的消费读者上：儿歌以学龄前和学龄初期儿童为主要读者儿童诗是学龄中后期儿童为主要读者二、阅读欣赏儿歌的一般方法首先，注意儿歌从日常生活出发，简洁明白讲明的事物的特点。（桃花）（小虾米）结合儿童熟悉的生活对所介绍的事物进行比照描写其次，把握儿歌句式短小、节拍明快、追求白话化的特点。三、阅读欣赏儿童诗的一般方法1、反复朗读，体会诗的声韵节拍和情感倾向。2、分析意象，理解再现意境。3、揣测“诗眼，品味诗歌的弦外之音。第四节、作家链接、作品导读与推荐柯岩女，满族，现代儿童文学作家，女诗人。本名冯恺，原籍广东南海，1929年

38、7月14日生于河南郑州。儿童诗代表作（“小兵的故事）组诗，（大红花）（最美的画册）（将给少先队员听）圣野1922年出生，原名周大鹿，现名周大康，浙江，东阳人，现代著名儿童诗人。大学期间开场为儿童写作。曾任（小朋友）主编。主要作品：儿童诗集（欢迎小雨点）（和太阳比一比）（雷公公和啄木鸟）（春娃娃）（神奇的窗子）（竹林奇遇）（鸡冠花）（爱唱歌的鸟）和儿童诗论著（诗的散步）任溶溶1923年出生于上海，广东鹤山人，原名任根鎏又名任以奇，著名翻译家、儿童文学作家。主要作品：儿童诗（我是一个可大可小的人）（爸爸的教师）童话（“没头脑和“不高兴）（天才的杂技演员）等金波1935年7月生于北京。大学时代开场文

39、学创作，主要作品：诗集：（我们去看海金波儿童十四行诗）等十余部，（回声）、（绿色的太阳）、（我的雪人）、（林中月夜）、（风中的树）、（带雨的花）、童话集：（小树叶童话）、（金海螺小屋）、（苹果小人儿的奇遇）鲁兵1924年生，浙江金华人，主要作品：诗集（不知道和小问号）、（唱的是山歌）（老虎外婆）（小猪奴尼）等，编辑过（中国儿童时报）（童话连篇）（小朋友）、（365夜）(故事)、（365夜儿歌）、（365夜谜语）等儿童读物第五章童话第一节童话大概情况童话：符合儿童想象方式的，富有幻想性的叙事性的文学。童话的概念构成：童话概念的构成经历了一个漫长的经过，“童话一词源于何时何地学术界上有两种讲法：一种以为是舶来品；一种以为是本土产生以为童话是舶来品代表人物：周作人1922年初，赵景深和周作人在北京（晨报副刊）讨论童话问题，周作人就讲：“童话这个名称，据我所知，是从日本来的。中国唐朝的（诺皋记）里固然记录着很好的童话，却没有什么十分的名称。十八世