幼儿音乐教育意义及作用.docx

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1、幼儿音乐教育意义及作用幼儿音乐教育是在教幼儿学习音乐经过中进行的教育工作，它是人一生中最早的音乐教育。在学前教育阶段，我们能够通过音乐教育开掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。对幼儿来讲，音乐活动首先是自己表现的方式和途径。在学前教育阶段，我们能够通过音乐教育开掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。音乐艺术有娱乐性特点，这是吸引幼儿积极介入音乐活动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学，在乐中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，学得愉快，学有所得。引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音

2、乐活动之中，以“乐作为对幼儿进行教育的有效手段，以促进幼儿性格活泼开朗，身心健康，精神知足，德、智、体、美等方面同时遭到教育。音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的，它的教育影响往往不像语言讲教表述得那样直截了当，而是像春雨点点滴滴浸透到儿童的内心情感、心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。因而，音乐教育中无论是能力培养、思想认识提高，还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育经过。而音乐艺术教育作用于人的内心情感心灵深处的潜移默化的教育影响，比讲教更有讲服力，更深入，更持久。1、鼓励幼儿主动、自信地介入活动在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。那

3、些天赋好的幼儿经常有时机表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。假如我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的时机，还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地介入到活动之中，知足幼儿自己表现的需要。基于这一考虑，我设计了小步递进的“阶梯，提出适宜的要求，尽可能使教育个别化，使每个幼儿都能按各自的步调发展。2、注重幼儿的探索发展布鲁纳以为发现法能激发智慧潜力，培养内在动机，有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小，坚持性与忍受性较差，他们不能长时间在看不到进步的情境中探索，因而我们应有目的创设有利于幼儿探索发现和积极操作的环境，

4、以激发其探究内驱力。如在幼儿认识切分节拍探究内驱力。如在幼儿认识切分探究内驱力。3、培养幼儿的创造意识在音乐活动中，不能只强调技能技巧的训练，还应引导幼儿去表现美、创造美。由于音乐活动包括感受、想像、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。4、强调活动中的交往合作很多音乐活动是需要合作才能完成的，如合唱集体舞，小乐队、游戏等，因而我们应把个体质创造和群体的合作严密地连成一个整体。既要尊重个体发展，又要注重群体的交往合作。如为了在合唱时获得和和谐的声音，幼儿需要听着琴声和同伴的歌声不断调节本人的音高。又如，我让幼儿在各自的木琴或铝板琴上逐句轮流敲击歌曲或用卡侬曲式轮奏。

5、有一次，我鼓励六个幼儿每人拿do、re、mi、fa、sol、la音块中的一块，合奏歌曲（小星星）。唱到哪个音，就由持此音块者敲击，这类活动有利地培养幼儿的自制能力直辖市能力及专注的学习态度。又如我捉住机会启发幼儿根据“去公园找春天这一活动创作乐曲（春游之声），请他们共同确定主题、选择乐器、创编节拍，最后合作表现。在这一经过中幼儿人人有任务，个个有责任，每个幼儿都是团体中的重要角色，他们在坚守本人“岗位的同时，逐步摆脱自己中心，共享合作的喜悦。总之，在我国，能够有计划、有目的地向广大婴幼儿进行音乐教育的场所是托儿所各幼儿园，我们一定要充分利用这个优势发挥幼教教师的主动性，通过音乐教育开掘幼儿潜能，体现音乐教育让幼儿全面发展的科学价值。