《王几何》上课课件.ppt

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1、.马及时作者简介马及时,1946年出生。笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集最后一片树叶，诗集泥土与爱情树杈上的月亮中国孩子等。1.知识和能力目标：概括文章的主要内容，感受人物知识和能力目标：概括文章的主要内容，感受人物形象。形象。2.过程和方法目标：学习通过外貌、神态、动作、语过程和方法目标：学习通过外貌、神态、动作、语言描写等刻画人物的方法。言描写等刻画人物的方法。3.情感态度和价值观目标：培养学生热爱知识和持之情感态度和价值观目标：培养学生热爱知识和持之以恒的学习精神。以恒的学习精神。学习重难点学习重难点学习从不同角度刻画人物形象的方法。学习从不同角度刻画人物形象的方法。 基础巩固基础巩

2、固1、看拼音写汉字。、看拼音写汉字。（1）x y（ ），），一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。（2）一个个睁大双眼，bng x（ ）静听。 （3）矮胖老师继续用黑板刷轻敲课桌，以镇压教室里的co z（ ）声。（4）转眼间，只见男女同学ln fn（ ）走上讲台。 须臾须臾屏息屏息嘈杂嘈杂轮番轮番2、下列划线成语使用不正确的一项是（ ） A、老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。 B、我先发表自己的一些看法，你一定要洗耳恭听。C、做事不能半途而废，要持之以恒才能获得胜利。D、精彩的演奏戛然而止时，起先大

3、厅里鸦雀无声，随即响起了雷鸣般的掌声。B1、快速默读课文，用一句话概括文、快速默读课文，用一句话概括文章的主要内容。章的主要内容。 2、用简洁的语言概括文章写了王几、用简洁的语言概括文章写了王几何老师的几件事？何老师的几件事？一、初读课文一、初读课文 整体感知整体感知 用简洁的语言概括文章写了王几何老师用简洁的语言概括文章写了王几何老师的哪几件事？的哪几件事？ （1 1）在黑板上徒手画出标准的圆和三角形；）在黑板上徒手画出标准的圆和三角形；（2 2）向同学们介绍自己的绰号）向同学们介绍自己的绰号“王几何王几何”；（3 3）让同学们在黑板上画圆和三角形；）让同学们在黑板上画圆和三角形；（4 4）

4、下课前的结束语富有教育意义。）下课前的结束语富有教育意义。 说说王几何老师给你留下了怎样的印象？你是从哪里说说王几何老师给你留下了怎样的印象？你是从哪里看出来的？请在文中圈画出相应的句子，并说说作看出来的？请在文中圈画出相应的句子，并说说作者是如何表现人物的这个特点的？者是如何表现人物的这个特点的？ 可采用句式可采用句式这句话运用了这句话运用了 的描写方的描写方法（修辞方法），生动形象地表现了王法（修辞方法），生动形象地表现了王老师（学生们）的老师（学生们）的 特点或品质特点或品质（心理）（心理）例句： 一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到

5、了讲台上。考考你：考考你：“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？作用？通过对学生的动作、神态等描通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。同，突出了老师的风趣与幽默。本文通过记叙几何老师用幽默本文通过记叙几何老师用幽默风趣的方式给风趣的方式给“我们我们”上第一上第一节几何课的故事，写出了王老节几何课的故事，写出了王老师教学艺术的高超，赞扬

6、了王师教学艺术的高超，赞扬了王老师是一位业务水平高，教学老师是一位业务水平高，教学方式幽默风趣的老师。方式幽默风趣的老师。四、交流分享 1 1、说一说、说一说 你你从小到大，哪位从小到大，哪位老师或同学给老师或同学给你留下了深刻的你留下了深刻的印象？说说他的外貌特征和他常说印象？说说他的外貌特征和他常说的一句话，或的一句话，或者模仿一下他最常做的一者模仿一下他最常做的一个动作。个动作。 2 2、写一写、写一写 搜寻给你印象最深的一位老师或同学，抓住搜寻给你印象最深的一位老师或同学，抓住最精彩的一个片段，尝试着用刚学到的刻最精彩的一个片段，尝试着用刚学到的刻画人物的方法，写一段文字。画人物的方法

7、，写一段文字。 提示：提示：抓住老师或同学的特点（细节描抓住老师或同学的特点（细节描写），写）， 写出老师或同学的与众不同写出老师或同学的与众不同 。课后思考：王老师请同学们在黑板上画圆和课后思考：王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？文章中的这段描写，三角形，用意是什么？文章中的这段描写，在结构和内容表达上有什么作用？在结构和内容表达上有什么作用？作用：结构上既是对前文的承接，也为后作用：结构上既是对前文的承接，也为后文铺垫，引起下文。文铺垫，引起下文。 内容上通过画图，让学生发现画图并内容上通过画图，让学生发现画图并不容易，从而对老师产生敬畏，自然聆听不容易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结束语，在在快乐中明白学习的道老师的结束语，在在快乐中明白学习的道理。（点明主旨）理。（点明主旨）谢谢各位！谢谢各位！谢谢各位，谢谢各位，再见！再见！