六年级上数学评课稿分数乘分数_人教新课标.docx

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1、六年级上数学评课稿分数乘分数_人教新课标（分数乘分数）评课稿一、量体裁衣，重视学生已有的经历。（分数乘分数）的教学目的一是理解一个数乘分数的意义，探索分数乘分数的计算方法。二是经历分数乘分数的意义和计算方法的探索经过，浸透数形结合思想。由于分数乘法的意义和计算法则的道理比拟抽象，学生理解起来不是很容易，所以利用图形能够使抽象的问题直观化。所以邵教师采用“数形结合的数学方法，先放手让学生动手折和画，如何用图形表示分数乘整数，了解学生已有操作上的知识体验，并把学生的方法贴在黑板上。图形明晰，这样学生对用图形表示分数有了初步的轮廓，为后面用算式表示图形，深化“求一个数的几分之几是多少的分数乘法意义，

2、降低了难度。邵教师重视了学生已有的这些知识体验，较好地达成了以上的两个教学目的。二、有效操作，让智慧在指尖上跳跃。苏霍姆林斯基讲：“在手和脑之间有着千丝万缕的联络，这些联络起两方面的作用，手使脑得到发展，使它愈加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。新课标强调学生经历教学活动的经过，操作活动有助于学生亲身经历知识的构成经过。在研究分数乘分数的意义时，邵教师把探究的时间交给学生，让学生自主探究用图形如何表示1/4的1/2，充分地浸透了图形结合的思想，学生真正经历了探究的经过，让学生本人动手折分数、给分数涂色，使学生在动手中体会理解分数乘分数的意义，进而帮助孩子们在

3、自主探索和合作沟通的经过中真正理解和把握计算方法。邵教师还充分调动学生的已有经历，联络学过的小数来解决新问题，浸透了转化的数学思想。三、引导观察，擅长用语言来表述结果。语言是思维的外壳，有序的操作有利于学生构成明晰流畅的思路，发展学生的思维。老师同样要引导学生用语言来表述本人操作的结果，促进语言与思维的融合。邵教师引导学生仔细观察，学生较好地总结出了分数乘分数的计算方法，然后邵教师构成工整的板书，加深了学生的记忆。另外，我觉得有一个环节要简约一些就好了。在一开场的折纸中，学生在教师的引导下，从教师贴在黑板上的纸中已经看出了1/8、3/8这样的结果了，感觉就没有必要再让学生动手验证一遍了，有点重复。还有出示1/21/4时，我觉得能够先放手让学生本人通太多渠道解决，然后让学生沟通：能够化成小数；能够折纸，还能够画线段图等等，我想很可能有一部分学生已经会直接用分数乘分数计算了，能够先让他们讲讲是怎么算的，再结合画图、折纸深入理解分数乘分数的意义，或许这样学生的思路会愈加开阔一些。我没有教过六年级，讲的不当的地方还请见谅。