要下雨了教学实录及点评代表性案例.docx

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1、要下雨了教学实录及点评代表性案例（要下雨了）案例与评析清风拂过素质教育要求我们不仅要关心学生的认知发展,更要关注学生生命的质量,要把学生视为鲜活的生命体而非简单的“认知体。因而讲课程实际上就是一种对话,一种持续发展的高质量的对话。语文课堂教学就就是师与生之间,心灵与文本之间的对话经过。由此,为了每个学生的发展,要以人为本,激活课堂、关注个性、凸现主体,给师生广阔的天地,给学生的“学一片放飞的天空,让学生积极主动介入教学的全经过,获得学习成功的愉悦。作为课堂的调控者老师,更应及时地准确地捕捉学生的情感,认知程度适时调控,使课堂节拍张驰有度,显而易见老师就如海绵一样弥补着学生思维上的缺乏,填补着学

2、生语言上的漏洞,还要及时为学生撑起一片“学的天空。下面就以（要下雨了）一课为例进行阐述。教学经过一、创设情境,巧入主题师:小朋友好！这节课我们学习（要下雨了）这篇课文。(板书:下雨了)生:教师,就是要下雨了,而不就是下雨了。生:教师,您忘写了一个“要字。师(惊讶地):噢,对不起,忘写了一个“要字,您们讲讲瞧要下雨了与下雨了有什么不同不？(板书要)生:要下雨了就是指天快要下雨了还没有下雨呢？下雨了就是指雨已经下来了。生:要下雨了就是讲电闪雷鸣可就是还没有下雨呢？就是下雨之前。师:就是呀,一个“要字区别这么大,如今我们就瞧瞧要下雨了会就是什么样？(出示CAI课件)点评:导入之巧在于老师的不经意间的

3、失误,既考察了学生对生活的观察能力,又激起了敢于挑教师缺点的勇气,还不留一丝痕迹。在学生不知不觉中贯彻了教师不就是神人的思想,贯彻了课堂就是师生平等对话的场所,尤其就是教师那惊疑的表情,与蔼的语气,平易近人的神态,更使学生觉得在这片“学的天地中翱翔自由二、动画欣赏,整体感悟师:小白兔碰到谁了,它发现了什么？生:小白兔碰到了燕子,发现燕子飞得很低。生:小白兔碰到了小鱼,发现小鱼游到了水面上。生:还碰到了蚂蚁,蚂蚁在搬家呢？师:小朋友们瞧得真认真,听得真仔细,要下雨了,小白兔跑哪儿去了？生:小白兔回家避雨去了。生:小白兔找棵大树准备避雨。生:她讲的在大树下避雨不安全会被雷击中的。生:小白兔买了一把

4、伞来挡雨。点评:CAI动画录音勾起了学生的原有生活认知,使原有生活认知与课文中的新认知产生情感对接,也使课文中的要下雨了的表象有了情感基础。还有老师的精彩一问,小白兔跑哪儿去了,又与生活实际相联络,引发孩子们在要下雨了的时候怎样避雨,加强自保意识。在教学中无痕迹地教给学生一些社会常识,还一箭双雕直接引出读文识字(兴奋)(指着书88页)师:小白兔跑到书里来避雨来了,在避雨的时候,它还认识了很多来避雨的生字朋友,您们想认识不？瞧谁行动快争当识字大王。(生或个人或几个人合作开场认字、读书,师巡视了解学情)师:教师这有这些生字朋友的名单,咱们把它读出来。(先全班齐读,教师纠音,再开火车读)师:这还不能算识字大王,要了解每个生字朋友才行。(先小组内认生字,互查互教,再汇报本人的所得)师:“潮这个字您们认识不？它有什么特点？生:“潮有“氵旁讲明水分大。师:“闷这个字您们认识不？它有什么特点？生:(答不上来)师:闷由门与心组成,把一颗心关在门里就闷得慌。师:还有兔子的小尾巴不要丢了呀？(兔的)点评:老师如海绵,您弱,它就强,容易记的生字生本人就能解决或组内解决,班级沟通解决。而难记的字教师就要相机指导到达识记的程度。组内合作班级沟通也呈现了学生就是主体的态势,使学生在情