浅谈幼儿园集体教学活动中的有效提问.docx

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1、浅谈幼儿园集体教学活动中的有效提问龙源期刊网httpdocsj/doc/9aacf3f2302b3169a45177232f60ddccdb38e679.浅谈幼儿园集体教学活动中的有效提问夏妮婷来源：（中文信息）2019年第10期摘要：幼儿老师在教学活动中的提问是关乎教学质量的关键环节，但目前幼儿园老师的提问存在数量多、质量低、幼儿应答时机分布不均匀、老师回应方式机械等众多问题。那怎样改变这样的现状，什么样的提问才能有效促进教学活动的顺利展开和幼儿的良好发展呢？关键词：提问有效性中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1003-9082201910-0176-01爱因斯坦讲：提出一个问题往往

2、比解决一个问题更重要。美国著名教育家德加默指出：问的好，即教得好！他以为，提问最能够表现出老师的教学艺术。确实，高质量的提问能够促使幼儿的思维更明晰、想象更丰富、行动更得体。有人做过一个调查，以为老师设计的问题30%能够用“是和“不是来回答，60%能够通过反复练习、简单模拟来回答，只要10%是能够引起孩子认知冲突的、创设了问题情境，能帮助幼儿构成“建构的问题。一、老师提问的类型1.陈述性提问。指幼儿细致的观察并描绘事物。如：教师手上有什么？苹果长什么样？你在图上看到什么？妈妈的眼睛长的什么样？2.比拟性提问。即启发幼儿比拟事物的异同。比方：先看看本人的苹果，再看看教师的苹果，比比看两个苹果有什么不同？三角形和正方形有什么不同？这两个娃娃长一样嗎？哪里不一样？3.分类型提问。启发幼儿运用概念进行思维的提问。比方：讲讲哪些是水果？哪些是蔬菜？谁站在上边？谁站在下边？4.开放性提问。是指在脑海中迅速的检索与问题有关的知识、经历，重新综合得出新的结论。通过这种提问方式能够激发幼儿的想象力和创造力。比方：你能想出解决问题的方法吗？玩具柜的玩具能够怎么分？二、集体教学中老师提问的现状诸多老师已经在不断改良惯有的提问方式，但遗憾的是，在提问上还是有一些不和谐的因素或习惯存在，常见问题有三：聚焦问题一：提问浅薄，逻辑性不强，衬托低密度课堂