浅谈初中英语语法教学技巧的几点尝试.docx

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1、浅谈初中英语语法教学技巧的几点尝试浅谈初中英语语法教学技巧的几点尝试发表时间：2021-01-12T14:22:43.467Z来源：（教育研究教研版）2021年11月王扶教导读根据不同的年级和知识基础，创设不同的初中英语语法体验课堂，是获得课堂教学效果和学生学习效果的保障。作者单位：甘肃白银景泰县红水镇初级中学摘要新课程理念要请教师把学生的英语学习经历、英语知识基础，作为初中英语体验教学的根据，打造学生互动学习、运用总结学习的英语语法课堂，引导在体验不断积累的经过中，实现良性的语法知识积累、学习方法修正的学习循环，为学生的自主学习、个性化学习打下坚实的基础。本文以译林牛津出版社的初中英语教材为

2、例，探索基于学生经历的初中英语语法体验课堂的教学实践。关键词初中英语语法学生经历体验教学法1初中英语语法学生体验课堂类型根据不同的年级和知识基础，创设不同的初中英语语法体验课堂，是获得课堂教学效果和学生学习效果的保障。1.1学习型课堂。针对新的语法知识点根据学生已有的学习经历，创设学习型语法体验课堂使学生在知识量的增加和经历完善的基础上，能提高学习能力和完善学习方法。以Fashion单元为例，在Reading一节中，学生能够在本章内容学习和经历的基础上，去学习thevocabularyofclothes以及howtoexpressoneswearinginEnglish的方式，尤其关于不同的衣

3、服所需要搭配运用的“穿的词汇及其时态选择。例如在不同的地点、场合与不同的职业等情境下，所需要配置differentstylesofclothes的知识；不同职业服装的不同作用，以及服装的单复数表达，如裤子、袖子、扣子、裙子与职业套装等类型表达方式；制作不同材料服装所运用的表达方式，如在bemade+of/from/in等短语中的介词准确选用等，使学生能更准确地表达语义和把握相关语法知识等。1.2运用型课堂。语法运用型课堂是把语法学习、语法运用与语法把握情况统一的体验经过，包括个人自由训练运用型、学生互动运用型。以Shopping单元为例，在IntegratedSkills一节的教学中，能够组织

4、学生开展关于Shopping的各种词汇、时态与购买物品单复数运用表达的训练活动，如刚刚去购物、将要去购物，以及正在网购等时态的运用表达训练，以及在购物经过关于商品价格的讨价还价和物品性能的询问等训练，在运用中去习得购买、试用、钱包、时态，以及usesth.todo/needmost等用法，使学生在运用的体验活动中，有着愈加直观和深入的理解。为确保学生活动介入的多数性，老师尽可能地组织小组之间的互动，以及重难点内容的优秀学生班级典型运用示范的体验活动，使全体学生都能有准确的语法知识认知。2初中英语语法学生体验课堂教学施行办法初中英语课堂作为学生语法学习、语法积累与语法运用的主要阵地，是教学施行、

5、教学创新与学生体验展示的根本载体或舞台。2.1强化性施行。由于英语语法知识点多、琐碎，在学生没有能够建立灵敏的知识体系之前，老师采用题材多样、形式多样的强化体验活动，是引导和驱动学生在体验中认识、记忆与理解的关键环节之一。以AGreenWorld单元为例，在第一课时Comicstrip的教学中，老师在课堂的训练环节就能够组织学生开展howtoliveagreenlife的体验活动，使学生在新词汇与howtousepassivevoiceinthesimplefuturetense的强化性学习体验，让他们在以往单一的passivevoice和thesimplefuturetense的学习经历基础

6、上，建立复合的、多样的语法认知构造。为确保操作性，一般以老师发放试卷形式的讲义、导学案，或者运用多媒体等教育技术直接投放强化训练内容的方式，让全体学生能集中地开展运用体验活动。教学中，以短语翻译、句子翻译、单项选择与完形填空等形式为主，使学生在运用中温习学过的词汇和语法知识，也能在运用中检验本人过去学习把握的情况，尤其在小组内的比照、班级内的比照中，引导或启发学生去发现本人的语法知识构造缺陷，以及语法学习方法的缺乏。2.2创作性施行。开展各种体裁的英语创作活动，是把学生经历和语法学习体验转化为学习成果的基本途径之一，也初中英语素质教育和中考的目的之一。以Growingup单元为例，在Study

7、skills课时的学习中，老师组织开展运用er、ist、or等后缀的词汇的小习作活动，如对话写作、短文写作，以及结合某个社会热门的小论文创作活动，例如开展thearticle“Friendship的写作活动，既能够是每个学生都介入的，可以以是小组内学生集体创作的活动，把abrainstorminggame的游戏转化为学生经历基础上的创作，使学生既调动个人知识和经历，也在集中小团队经历的经过中，实现互相扬长避短、互通有无。为追求创作和学习体验的有效性，在不同的年级以及针对不同知识基础的学生，老师要采取分类对待的方式，高年级的学生显然能够开展篇幅较长、词汇要求和语法类型要求较多的创作活动，对于知识

8、基础差或低年级的学生，能够要求篇幅短、语法类型相对单一的写作活动，不能简单的一刀切，确保创作要求多样性和绩效评估的有效性。语法作为初中英语中相对枯燥、单调与琐碎的识记内容和语言规则，采用体验教学法是创设运用的气氛，激活和调动各种知识基础学生学习积极性的有益尝试。通过学习互动体验、创作体验、知识检测体验、互相指导体验等活动，使学生在多样性的载体中学习、强化、检验本人的语法知识和语用能力，引导学生去发现语法本身的乐趣、语法运用的乐趣，助力学生知识和学习能力的全面进步。总之，为培养学生的自主学习能力，让学生立足本人的知识基础和学习方法经历，老师开展语用和知识比拟的语法体验学习活动，使相对枯燥的语法知识和语法课堂教学充满趣味，启发学生结合个人的知识基础和个性，总结和创新本人的学习方法，驱动本人开展愈加积极、高效的英语学习和运用活动。