作文片断训练(二)语言描写.ppt

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1、作文片断训练 训训 练练 点：语言描写点：语言描写训练目标：使学生认识语言描写在刻训练目标：使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。掌握一些注意点，并能的重要作用。掌握一些注意点，并能围绕这些知识进行片段写作训练。围绕这些知识进行片段写作训练。训练重点：培养学生通过语言描写来训练重点：培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。反映人物鲜明个性的能力。 1、什么叫语言描写、什么叫语言描写 指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表現人物身份、指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表現人物身份、思想、感情和性格的写作方法。思想、感情和性格

2、的写作方法。 “语言，也就是说话。语言，也就是说话。”（吕叔湘语），它是思想的直接（吕叔湘语），它是思想的直接实现，是人物内心世界的外在体现之一，对人物说话的内实现，是人物内心世界的外在体现之一，对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致生容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致生动地描摹，是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重动地描摹，是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段。要手段。 语言描写在人物描写中占有非常重要的地位。鲁迅先生曾语言描写在人物描写中占有非常重要的地位。鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，

3、写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了目和身体，也表示着了”（集外集集外集穷人穷人小引小引）,而而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。” 由此可见，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过由此可见，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用。程中具有着不可替代的重要作用。头脑风暴 听故事，激发学习兴趣： 1、天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：

4、“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。” 赏析：这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷第一轮探索 （一读）：读下面的片段，说说刻画人物语（一读）：读下面的片段，说说刻画人物语言要突出什么？言要突出什么？ 1、一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。、一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会势真是一片大好，学习

5、雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个是一个活雷锋活雷锋 析：这段话中，老奶奶说的话就没有自己的析：这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上用上蔚然成风蔚然成风、层出不穷层出不穷等成语。她可能等成语。她可能会说：会说：这孩子真好这孩子真好或或“真是好孩子真是好孩子” 2、孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，

6、要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？” 孔乙己 赏析： 众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子。可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。 3、 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的

7、叫道： “老爷！” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 他回过头去说，“水生，给老爷磕头。” 故乡 赏析：一声“老爷”，“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。什么样人说就什么样话。 总结：人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身分、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人。 4、范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副

8、嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。” 赏析：两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。 人物的语言描写还要符合人物的语言描写还要符合“语境语境”，所谓语境，所谓语境，是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。 场合不同，人物的心情不同，语言表达也会不同。场合不同，人物的心情不同，语言表达也会不同。严肃的场合，话语一般应庄重；个别人之间开玩严肃的场合，话语一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴高采烈时，人说起话笑，则可以幽默风趣些；兴高采烈时，人说起

9、话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。当然，与之相反，用得好，也会产生幽默或讽刺当然，与之相反，用得好，也会产生幽默或讽刺的效果。的效果。 二练笔（5分钟）根据下面创设情景，根据提示人物写一段对话。 早上，小民急冲冲跑到学校，还是迟到了。 老师 好朋友 妈妈 第二轮探索语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。（二）比较下面的片段，说说这两段语言描写有什么不同？1、门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了

10、，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。 2、 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见

11、的？”“我，没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 3、当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：让我再给您称一遍！爸爸奇怪地问老板：为啥要再称一遍？刚才称错了！老板边说边手忙脚乱地重新称肉。你咋知道称错了？老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：这，这爸爸严厉地问老板：“这什么？老板低下了头，小声说：“这是七块钱的肉，不够半斤。爸爸冷冷地

12、看了看卖肉的老板，说：平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！ 总结：第一位这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。另外，为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。 二练笔（5分钟）根据根据下面创设情景，给人物添上相应的表情和动作写一段语言描写。 体育课又被数学老师占用第三轮探索 （三）读下面片段，说说刻画人物语言还要注意什么

13、？ 1、一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋 析：这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上蔚然成风、层出不穷等成语。她可能会说：这孩子真好或“真是好孩子”。 2、星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门、星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！小燕，小燕！”我一我一听就知道一定是我的好朋友听就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。我连小云在喊我。我

14、连忙放下笔，去给她开门。忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了小燕，吃过早饭了吗？吗？”小云一见我就问。我说：小云一见我就问。我说：“吃过了。吃过了。”小小云说：云说：“吃的什么？吃的什么？”我说：我说：“吃的油条、稀饭。吃的油条、稀饭。你吃了吗？你吃了吗？”小云说：小云说：“我们家的燃气灶坏了，我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！呀！”我说：我说：“在我家吃吧！在我家吃吧！”小云摆摆手说：小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种不了，不了。我发明了一种学习棋学习棋，你快跟，你快跟我去看看吧！我去看看吧！”我问我问“什么什么

15、学习棋学习棋呀？呀？”“”“先先别急，一会儿你就知道啦？别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我说完，小云拉着我的手向她家跑去的手向她家跑去 这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。废话。3、街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。突然，有个响亮的声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？”“是呀！”妈妈着急地回答。“大嫂，您就坐我这平板三轮吧！”“能行吗？”“行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！”“您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。”“哎，大嫂，治病救人要紧哪！”我被一双

16、大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面蹬着车。过了好一会儿，我听见妈妈说：“同志，到啦！”车平稳地停下来了。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。我又听妈妈说：“同志，这个您拿去喝杯酒御寒气吧！”“ ，大嫂快，快看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家！”“同志，您拿着看情况，这孩子要住院呢！”“那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了！”“哎，你这个人真是”可是车轮的声音已经渐渐地去远了。总结：进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让人物说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的毛病。全

17、文干脆利落，没有一句多余的话。三、练习：写一段语言描写。 在高三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段200字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。 例文 赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。“我是赵新天呀，是您以前的学生。”“赵-新-天你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。” 赵新天不好意思地笑了笑。“长这么高了，都快认不出来了。”黄老师上下仔细打量着他，“今年该是哦，今年要考大学了吧？”“是啊。这不，我买参考书来了。”“高三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。”赵新天调皮地说。“不错，小伙子，好好干。考上大学别忘了告诉我一声。”说着，黄老师欣慰地笑了。