小学老师个人优秀师德总结.docx

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1、小学老师个人优秀师德总结小学老师个人优秀师德总结晓怡、深化课堂，深化班级不够。平常与学生的沟通不多，主动性不强。3、为教学服务的力度还应加大，及时搜集教育信息传达给老师到达信息分享。我校是一所新成立的学校，办妥十五小是领导关心、群众关注、社会期盼的一件大事。十几年的教育教学工作给我一个这样的启示：学无止境，没有最好，只要更好。我愿和同仁们一道，共同讨论，携手并进，勇于创新，继续努力成为一名优秀老师。小学老师师德总结范文篇二本学期从学校和学生思想实际出发，加强学生思想道德建设，以德育人。营造良好的道德环境，提高学生的道德素质。总结如下;一、学生思想品德教育得到加强。本学期，我校捉住有利机会，严密

2、结合形势，挖掘德育教育内涵，加强学生思想品德教育。结合“向雷锋同志学习四十周年，在3月1日组织学生开展了“小手拉大手，我们一起走的学雷锋活动，与城管队各班也结合了实际在学生中广泛开展了各种活动，加强了学生爱师、爱生、爱班、爱校、爱国友情，激发了学生的民族意识和责任心。我们如今从是的教育是一种责任，更是一项事业。在做学生思想工作时要注意方式方法，讲究教育艺术。在与学生的接触中要时时处处注意本人的师德修养。由于老师良好的形象是一点一滴构成的，他靠平常对本人一言一行的严格要求，老师是学生的一面镜子，学生无时无刻不在对着这些镜子学习做人，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之因而，老师无论是在备课、讲话、辅

3、导、作业、批改和成绩考核等教学环节上、还是在做学生工作、家访以及校内外教育活动中，都要遵守老师道德规范，十分青年老师要在长期的实践中锻炼本人，在教书育人生涯中锻炼本人，使本人成为一个道德高尚的人。二、培养深厚的师生感情品德不良的学生，担忧别人看不起本人，对人有戒心，有敌意，他们往往会以为老师有偏心，厌弃本人。由此，他会对老师抱着沉默、躲避、怨恨等态度，不肯接受老师的教育。因而，老师要注意情感的培养，亲近他们，真诚地关心他们，用感人的事例和深入的道理教育他们，入情入理才能入心，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。三、保护自尊心，培养集体荣誉感自尊心和集体荣誉感是学生克制缺点，努力上进的动力。老

4、师假如无视他们的自尊心，一味批评，指责。他们就容易表现出“破罐破摔的态度和对立的情感，因而，矫正学生不良品德，一定要重视学生自尊心的培养。擅长发现他们身上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，在活动中启发他们意识到本人是集体的一员，本人的一举一动直接影响着集体的荣誉，促使他们珍惜集体的荣誉，鞭策他们管住本人，抑制本人不良品德行为。四、针对学生的个别差异，采取灵敏多样的教育措施矫正学生的不良品德，既要注意他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，有的放矢地进行教育，不能一锅煮，一刀切，针对不同学生的个性特点，进行因材施教。为了因材施教，老师必须经常接近这些学生，和他们交朋友，深化调查研究

5、，了解他们的家庭和个人一贯表现等各方面的情况，细致分析他们的个性特点，选择有效地教育方法，做到一把钥匙开一把锁。只要这样，才能打开他们的心灵之窗，促使其品德向好的方面转化。五、强调校规制定班规，规范养成教育。有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您以为是最主要的东西呢?这位白发苍苍的老学者回答道：“是幼儿园。“在幼儿园能学到什么东西呢?“把本人的东西分一半给小伙伴们，不是本人的东西不要，东西放整洁，吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，午饭后休息，要观察周围的大自然hellip;hellip;“他所提到，都属于行为养成习惯的教育范畴，都属于非智力因素。可见良好行为习惯的养成对一

6、个人的成功影响是多么的大呀!苏霍姆林斯基讲过：假如作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。“中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。学生良好行为习惯的养成是构成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。因而，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。把行为习惯的养成教育落实到实处。扎扎实实地抓好学生的养成教育。先哲朱熹讲：“论先后，知为先，论轻重，行为重。可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成的教育应从学生的认知特情出发，根据先入为主的规律。向同学宣读（学生日

7、常行为规范）。以及学校的规范。并根据本班的特点，增补制定合适本班的班规。以小组为单位组织学生联络实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及怎样去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的经过，通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生指导、熟悉校纪班规。多数学生能够在老师的提醒、引导下，逐步地由“他律发展为“自律。五、运用鼓励机制，深化养成教育。学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可构成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比拟差的学生。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通

8、过典范、示范的气力去争取，通过同龄效应去帮拉，还应运用一定的鼓励去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子，老师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，老师应适当地采用多种形式的鼓励方式。以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感。用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，进而使学生构成良好的行为习惯。六、制定评价制度，落实养成教育。制定评价制度对进行良好行为习惯的教育起着重要的导向和监督作用。在对学生进行了常规宣传之后，我制定了“自评mdash;mdash;生评mdash;mdash;师评的评价制度，开展夺“七彩龙

9、珠的活动。每日进行常规检查，评出当天遵守常规做得好的学生，奖励一颗龙珠。每周进行综合评价，评出一周的“学习之星、“卫生之星、“礼仪之星“热情之星、“发言之星等。每个学生不能连续两周评上同一种星。经过一段时间的评价督导，学生在学校里已经养成了良好的行为习惯。可很多的家长反映小孩在家的行为习惯不如意，于是我把“自评mdash;mdash;生评mdash;mdash;师评延伸到“家长评，加强学校与家庭的联络，使学生的养成教育进一步得到落实。这种多元化评价经过，是学生主动介入、自己反思、自己教育、自己发展的经过。是落实养成教育的重要途径。“牵一发而动全身学生养成了良好的行为习惯，其学习成绩会相继提高，班级的风气也会随之好转。展如今我们面前的会是一个“班风正、学风浓的良好班集体。下一页更多关于“小学老师师德总结范文