小学音乐教学方法从哪里来论文.docx

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1、小学音乐教学方法从哪里来论文小学音乐教学方法从哪里来论文老师本身素质的高低，是成功地创造和运用教学方法的重要条件之一。反之，一个本身素质较差的老师，就是有了很好的教学方法，也不可能运用自若。今天学习啦我要与大家共享的是：小学音乐教学方法从哪里来相关音乐论文。详细内容如下，欢迎参考浏览：小学音乐教学方法从哪里来教学，本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识，教者只需照本宣科，但效果也是最差的;而最难教的则是最活的教学教法，即教会学生用最短的时间、最少的精神，学会最多的知识的方法。因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它是对老师水平的一种全面、综合性的考察。它需要我

2、们老师对所学知识融会贯穿，灵敏把握。那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢?我根据本人20多年来的教学实践，找到了10种小学音乐教学方法的来路，写在下面，以抛砖引玉，愿能给同行们一点启发。一、从学生游戏中来作为一名有心的老师，我经常仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用口诀法。做找领袖等游戏时，他们边玩边念口诀，如：请你像我这样做，我就像你这样做!这是小学生游戏中喜闻乐见的一种方法。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节拍，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运用到音乐教学之中来。如：教学生记常见附 (附图图)是八分休止符)。这些口诀，学生喜欢念，一会儿就记住了，而且不再遗忘。二、从学

3、生的喜好中来小学生的喜好是很多的，例如，他们爱念儿歌。他们在儿歌声中游戏，在儿歌声中学习，在儿歌声中长大。于是，我就经常运用儿歌法教学生记那些难记的音乐概念，学那些平常觉得枯燥无味的乐理知 (附图图)三、从学生的生活中来小学生的生活与青年人、成年人都不同，只要我们留心观察，捕捉特征，是能将其运用到小学音乐教学中来的。例如：我教学生记住切分 (附图图)就会高兴地讲：好爸爸来了!而且这种节拍型再也不会念错。四、从学生的已知中来教育小学生的一种基本方法是从他们的已知、先知入手，引入到未知、后知中来。我在教小学一年级学生唱（洗手绢）一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但由于他们识字不多，就不能很快地视唱歌

4、词。他们爱画画，也爱认画，我就以画代词。（洗手绢）的第一段歌词是：红太阳，白云彩，妈妈洗衣，我也来。哎lu哎lu哎lu哎。我就在黑板上先画一个红太阳，再画一朵白云彩，然后画一个笑容可掬的妈妈的头像，最后画一个特别可爱的小女孩的头像代表我。一年级的小学生看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。五、从学生的思维特点中来小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因而，我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的抽象思维。例如：我教学生唱好顿音记号，就用一个乒乓球在桌上抛几下，让他们细心体会乒乓球落下的声音是短促、有力、清脆、有弹性，学生再唱就不难了。又如：我教学生唱（春天）这首歌，为

5、了让学生体会春天的美景，我除了用图画来引导以外，还让学生闭上眼睛，回忆本人的春天的公园里看到的景象。我把这种方法叫作过电影。同学们闭上眼睛时，头脑里展开了丰富的联想，睁开眼睛后就有了生动的体味，再唱感情就不同了。六、从生产劳动中来小学生固然不直接参加生产劳动，但他们往往很喜欢观察大人们进行生产劳动，并能记住一些劳动场景。我就巧妙地运用这一点，教学生学习音乐。例如：我教学生视唱 (附图图)七、从另一事物中迁移过来迁移法是创造性思维、发散性思维常用的方法之一。在小学音乐教学中巧妙地运用这种方法。也能解决很多难题。例如，我教学生视唱、合唱时，学生往往唱不准，高。怎么办?我就先教学生吹口琴、吹笛。口琴

6、、竖笛有它固定的指法。这指法，看得见，摸得着，吹出音来竖听得清。吹准，比唱准易。于是我就让学生先吹，后唱。这种方法在合唱教学中尤其见效。先合奏，后合唱，两个乃至三个、四个声部往往只需两、三遍就合上去了，这真是以琴代声，方法巧妙。八、从教学难点中来在小学音乐教学难点中，运用重复讲解，反复示范的方法，有时未必能解决问题。而创造一种巧妙的教学方法往往能使难点迎刃而解。例如：在口琴教学中，学生吹奏一段乐曲，往往需要一会儿吹，一会儿吸。有时摸准了音位，又搞错了吹吸。怎么办?为了让学生摸准音位，我让学生在口琴上贴上反字的音位示意图，然后照着镜子吹，照镜子法一下子就解决了音位问题。为了解决吹吸问题，我创造了

7、手势视唱法，把右手握拳向前，推当作吹，把右手变鸭嘴形向后拉当作吸，让学生边打手势边视唱(例 (附图图)手势唱准了曲谱再上琴吹，这样化陡坡为缓坡，一下子解决了这一难点。九、从教材中挖掘出来我们的教学方法，千变万化，但一刻也不能脱离（大纲），一刻也不能脱离教材。很多教学方法，都应从教材中挖掘出来，教材给我们的教学工作提出了某一新的任务，我们就应创造出完成某一新任务的教学方法来。二十多年的小学音乐教学经历告诉我：教材中出现的新问题、难问题，往往是我们创造出一种新的教学方法的重要前提。 (附图图)先轻轻地唱，边唱本人声部，边听另一声部，注意把握音高。反复练习几遍以后，三度合唱的音高效果就记在脑子里了，

8、再唱别的曲子就不难了。十、从提高老师本身的素质中来老师本身素质的高低，是成功地创造和运用教学方法的重要条件之一。反之，一个本身素质较差的老师，就是有了很好的教学方法，也不可能运用自若。我认识一位中年老师，她为了教学生唱好三部合唱，练就了一手绝招：自弹自唱，能一人同时演唱、演奏出三个声部来，口唱第一声部主旋律，右手用钢琴奏出第二声部，左手同时奏出第三声部。三个声部同时出自一身，给了学生一个很好、很明晰的合声效果，更给了学生一个很好的示范。它讲明了：合唱并不难，一人能做到，多人更能做到。所以她的合唱教学一直在当地名列前茅。小学音乐教学方法还有很多很多，无穷无尽。能够讲：教学难点有多少，学生生活有多

9、少，教学方法就应有多少。要想创造出更多更好的教学方法来，我们当教师的就要做到下面四条：1.热爱小学音乐教育事业。由于，只要真正热爱它，才能为它呕心沥血，开动脑筋，创造出更多更好的教学方法来。2.学习运用创造性的思维方法。要有浮想联篇的功夫，做到多考虑，多创造，要学习出新、出奇、出绝招。3.谨记留心处处皆学问这一真理。要细心观察事物，尤其是观察学生的学习生活，学习从学生身上找出解决难题的方法来。4.不断学习音乐理论，不断提高本人弹、唱、跳、谱(谱曲)、编(编舞)的技能技巧，由于熟能才能生巧。以上这些，仅供小学音乐教育同行们参考。希望能通过我的抛砖，能引出更多的玉来，让我们小学音乐教学法这块百花园能开放出更多更好更美的鲜花来!字库未存字注释：原字：口左加罗