有关于教育理论的论文.docx

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1、有关于教育理论的论文有关于教育理论的论文诗琪教育理论论文怎样写?下面是我整理的一些关于教育理论论文的范文，欢迎浏览，希望对你有帮助。简析微课在高中体育教学中的作用微课是新近兴起的新型教学形式，已经被越来越多的老师接受并遭到了广泛的认可和欢迎，微课在传统课堂教学中的应用不仅能够提高课堂教学的效果、提高课堂的教学质量和效率、丰富课堂教学，而且对于提高学生对课堂的兴趣和学习积极性有着天然的优势。在高中的体育教学中引入微课能够提高学生对体育的学习兴趣，还能使他们更全面地把握体育的运动方法和技能，进而提高高中体育课堂的教学质量和学生的体育素质。一、培养学习体育的兴趣微课利用了电脑技术、互联网技术、视频录

2、制技术等声、光、电、形综合技术，对学生的学习心理有着强烈的影响和刺激，进而能够知足学生对新事物的好奇心，激起他们对学习科目的积极性和热情。例如，在上篮球课的时候，假如采用传统的教学方式向学生讲解联防、空切、传切等技术时，由于讲授的抽象性和老师模拟的快速性，学生听后会感到是似而非，甚至出现心理紧张的现象，更有一些学生对这些讲解根本不感兴趣，思想开了小差。这就会造成学生的听课效率和质量差强人意，不能到达教学的目的和体育教师的要求。针对这种教学现象，体育教师可引进微课这样的教学形式。体育教师可去互联网上下载或购买美国NBA的篮球游戏软件，最好下载中文版的游戏软件，然后根据篮球课堂教学的需要，利用视频

3、剪辑技术把这个游戏软件剪辑成篮球课堂教学需要的视频形式，进而制作成微课的形式，以供学生观看学习和模拟。这样的微课视频画面是非常生动有趣的，这样的教学展现形式是学生以前没见到过的，在这样的学习气氛下，不但能够调动起学生学习篮球的兴趣，更能激发起他们跃跃欲试的心态。兴趣激发起来了，再配以室外的实践教学，学生就非常愿意积极主动的模拟和练习，那么这样的篮球技术就会被学生很快的把握。二、激起学习体育的主动性微课具有直观性、新颖性、形象性等教学特点，高中体育教学中的一些概念是非常抽象的，对于这些抽象的概念学生假如只是听教师口头讲解，会感到非常的乏味和无法理解，更别讲提高学生积极主动性的学习了。为了克制传统

4、体育教学中的缺乏，体育教师可利用微课把这些抽象和难学的体育概念制作成微课，并用形象和新颖的教学形式展示给学生，可以以利用视频剪辑和动画技术制作出与体育教学实际一样的、准确的教学动作与逼真实用的课堂教学气氛。这样形式的教学在提高学生体育学习和锻炼的同时，更能调动和激发起他们学习体育知识和技能的模拟性和主动性。三、保证体育动作的规范性高中的体育教学内容不但复杂多样，而且这些体育项目的规则和教学内容经常修改和变更，这种教学内容的变化对体育教师现有的知识构造提出了挑战和新的更高的要求。体育教师在教授这些项目的动作时，就必须先给学生进行标准和正确的示范，以保证学生能够准确地理解和正确地把握每个动作的要领

5、。学生要想把握好每个新的动作要领，就必需要经过听教师讲、看教师模拟、进行分解练习和最后的动作模拟等学习经过。在这个经过中对体育教师的动作示范能力提出了更高的要求，假如体育教师的动作示范不规范，那么学生的模拟必然不会准确和规范，而这直接影响到了学生对动作要领的把握和训练的质量。面对上面的问题，假如在高中的体育课教学中引入微课进行教学，就能完全地解决这个问题。体育老师可把全世界的优秀运发动的动作要领进行分解，录制成视频，制作成各个体育项目的微课，那么学生再学习这些体育项目的动作时，就能够先让学生们观看微课，进而保证了学生把握动作要领的准确性和建立完好的动作标准。四、比照性教学提高教学效率高中的学生

6、在模拟和练习的经过中会出现很多错误的动作，或者动作的要领把握的不准确，这就要求体育教师不但要能做出标准的示范动作，更要能告诉学生容易做错动作的原因，及如何比照改正，这种错与对的动作就需要利用微课进行比照改正。教师可让学生观看正确的动作视频，也让学生观看错误的动作视频，学生在观看了正确和错误动作视频的时候，就能够对自己的动作进行分析和比照，找到错误的原因及改正的方法，这样做就会减少学生们在模拟和训练经过中犯错误的次数，同时也能避免常见的错误动作。例如，体育教学中在教授羽毛球正手击高远球这节课时，由于很多学生都是刚开场接触羽毛球，要想把握这个动作要领就有点困难。为了使学生顺利把握这个动作要领和到达

7、教学目的，利用事先录制好的微课向学生展示这个动作的要领，再加上体育教师的解释讲明，学生就能很快地完全把握这个动作要领。总之，在高中体育的教学经过中，假如体育教师能够提高本身的素质和正确地运用微课进行教学，那么不但能够提高学生对体育课堂教学的兴趣，还能够提高学生们的体育锻炼意识，更能完善传统体育教学的缺乏。老师在教学课堂中应心存敬畏课堂是老师教学的场所，是学生学习文化知识、培养健全的人格的场所，这就决定了课堂是神圣的，是不容侵犯、亵渎的。老师对课堂的尊重，就是对知识的尊重，对学生的成长、发展尊重，对国家教育的发展尊重。既然课堂关系到如此尊重的问题，这就要求我们老师在教学中应心存敬畏。在我们的传统

8、教学课堂上，常存在着种种不敬畏课堂的现象，如：老师在讲台上拼命的讲，而学生睡倒一片;老师提出问题，课堂上却无人问津;上课铃响后，老师还没有准时站在讲台前;老师上课没有精心准备，授课内容杂乱无章等等。为什么会出现这些现象呢?这样的教学有如何的效果呢?这到底是什么原因造成的呢?所有的问题，从根本上讲就是老师缺乏一份敬畏课堂之心造成的。我们明白了课堂教学中应心存敬畏，那么什么是敬畏课堂呢?在教学中，敬畏课堂是不是要求我们老师板起脸孔、面无表情、语气生硬、不容质疑，以示严肃呢?还是要求学生唯唯诺诺、言听计从呢?显然，这些都不是敬畏课堂的要求。老师敬畏课堂，不仅是追求简单的形的敬畏，而且更是追求神的敬畏

9、，它包含在我们课堂教学的众多环节之中。首先，我们老师在课堂教学中只要心存敬畏，才能备好课。凡事预则立，不预则废，这就讲明备课是我们教学中必不可少的一环，是教学成功的前提条件。在我们的备课当中，一些老师没有心存敬畏，可能仅仅是根据某一优秀教案或辅导资料全盘照搬;或者根据本人以往的知识经历，不管能否符合学生的实际;或者只重视知识的传播，不讲究教学时的方式、方法。显然，这些都不是科学的备课，也没有真正的备好课。在备课环节中，心存敬畏就要求我们，备课不仅要备学科知识，还应该备学生、备教学方法。正由于我们老师心存敬畏，所以我们才会认真地准备授课知识，甚至翻阅大量的资料，以求知识的正确性和丰富性。由于老师

10、心存敬畏，所以我们在施教经过中会充分地考虑学生的实际水平，充分考虑他们的实际状况，充分做到备好学生。由于心存敬畏，我们还会考虑到授课的方法，针对不同层次的学生，以适宜的方法促使他们更好地把握知识。所有这些，都要求我们老师在教学中心存敬畏，才能真正的备好课。其次，我们老师在课堂教学中只要心存敬畏，才能上好课。老师上好课，是我们教学活动的一个主要目的。固然备课我们做好了充分的准备，但在实际的教学经过中，也不能完全被所备课的内容、方法所限制。甚至还存在着一些老师，只会根据已备好的课的内容，根据既定的方式、方法，照本宣科地完成，完全不考虑学生的实际想法、实际接受能力。显然这是不符合教学的认知规律的。作

11、为老师，心存敬畏，就会在上课经过中充分考虑到学生的实际学情，充分地调动学生的积极性和主动性，真正地发挥课堂教学中学生的主体作用。作为老师若能时时想到我们培养的是学生，培养的是人而非产品，容不得半点敷衍就会主动地创设一定的情景，调动学生的兴趣，激发学生的思维，进而真正地发挥学生的主体作用。这样才能更好地处理教学经过中生成与预设的关系，而非一种不负责任的机械推进。显然，作为老师，不心存敬畏，是上不好课的。最后，我们老师在课堂教学中只要心存敬畏，才能做好常规工作。如：我们老师辅导学生能否耐心、细致，辅导时能否做到了因材施教;我们选择考卷时能否具有针对性，能否对学生起到查缺补漏的作用;批阅作业能否具体、全面;上课时精神能否饱满;我们的仪表能否符合一个老师的要求;我们能否准时到了所有这些常规工作，作为老师，不心存敬畏，是做不好的。总之，我们老师在详细的教学经过中，必须心存敬畏，才能备好课、上好课、做好常规工作。只要这样，才能摆脱老师的职业倦怠，走出教学的窘境，加强老师的幸福感。这不仅是一种职业要求，而且是对学生的发展的一种人文关心，更是老师对得起这一称号的基本义务。教育理论论文