从职业心理学视角看教学秘书队伍建设论文.docx
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1、从职业心理学视角看教学秘书队伍建设论文从职业心理学视角看教学秘书队伍建设论文高校老师作为具有较高学术水平的知识分子群体,学生作为接受系统高等教育的学习者,他们的价值观、行为方式以及对待管理的态度、接纳管理的能力等都有其特殊性的一面。今天学习啦我要与大家共享的是:(从职业心理学视角看教学秘书队伍建设)相关论文,详细内容如下;希望能够帮助到大家!【摘要】:本文从职业心理的职业兴趣角度阐述和分析教学秘书所需要的心理特质,进而提出高校教学秘书队伍建设的几点建议。【关键词】:教学秘书职业心理职业兴趣【论文正文】教学是立校之本,教学工作是高校重中之重的工作。教学管理的水安然平静质量直接影响着教学工作的好坏
2、,进而影响高校的根本任务人才培养。教学秘书是高校教学管理基层的管理者和执行者,是连接学校与学院之间、学院与学院之间、老师之间、师生之间教学活动的桥梁和纽带。具有上令下达,下情上报,维持日常教学、行政工作,管理档案材料等作用。因此,教学秘书在工作中要求具有较高的政策性、较强的服务性、较专的业务性。然而,随着我国高等教育的不断发展,高等教育群众化时代的到来,学生人数剧增,教学秘书工作量较大,责任也更重,而由于得不到足够重视及各种历史原因,教学秘书队伍普遍存在如下问题:(1)对教学秘书工作认识和重视程度不够,队伍稳定性差,构造不合理、经历缺乏、业务素质不高;(2)缺乏服务意识,缺乏奉献精神,积极性不
3、高;(3)缺乏专业培训,知识构造单一。固然也有高校引进高学历人才,却缺乏以解决这些问题,这些问题的出现能够从两个方面分析,首先是外部原因,学校管理层和人事部门在引进人员时能否做到人职匹配,其次是内部原因,教学秘书对本身的认识和要求能否与学校达成一致。因而,本文从职业心理学中的职业兴趣维度出发,从内外两方面分析高校教学秘书队伍建设。一、职业兴趣职业兴趣,即个体力求了解某种职业或进行某项职业活动的心理倾向,如有人喜欢研究理论,有人热衷事务工作。美国著名的职业心理学家霍兰德(JohnHolland)提出了职业兴趣六边形模型(RIASEC),把职业兴趣分为六种,即现实型(Realistictype,简
4、称R)、研究型(Investigativetype,简称I)、艺术型(Arttype,简称A)、社会型(Socialtype,简称S)、经营型(Enterprisingtype,简称E)、事务型(Conventionaltype,简称C)。现实型(又译技能型),具有此类倾向的个体,往往身体技能及机械协调能力较强,沉浸于工具与技术的世界。稳健、务实的他们喜欢从事规则明确的活动及技术性工作,甚至热衷于亲身动手进行创造,具有比拟强的实践性。不善言谈,对人际交往及人员管理、监督等活动不太感兴趣。研究型(又译调查型),具有此类倾向的个体,喜欢理论思维或偏爱数理统计工作,能对解决抽象问题投入极大的热情。他
5、们通常倾向于通过考虑、分析解决难题,而不一定落实到详细操作。艺术型,具有此类倾向的个体,对具有创造、想象及自己表现空间的工作显示出明显偏好。他们和具有研究型倾向的个体一样之处在于创造倾向明显,对构造化程度较高的任务及环境都不太喜欢,对机械性及程式化的工作了无兴趣。社会型(又译社交型),具有此类倾向的个体,喜欢以人为对象的工作。他们通常言语能力优于数理能力,擅长表达,随和,乐于与人相处,给人提供帮助,具有人道主义倾向,责任心也较强。习惯与人商讨或调整人际关系来解决面临的问题。经营型(又译企业型),具有此类倾向的个体,喜欢制定新的工作计划、事业规划以及设立新的组织,并为有效发挥组织作用而积极地进行
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