计算机技术论文参考.docx

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1、计算机技术论文参考计算机技术论文参考在计算机技术发展速度突飞猛进的大背景下,当前计算机技术呈现出了网络化、多极化、智能化和多媒体化四个特点。下面是学习啦我为大家整理的计算机技术论文，供大家参考。计算机技术论文范文一：计算机技术核心课程创新研究1教学形式创新的必要性1.1旧课程教学形式存在的弊端教学形式是指在一定教学思想或教学理念指导下构成的、具有较为稳定的教学活动构造框架和活动程序，可以以是某种构造框架的教学形式范畴，经过一定时间的教学实践探索，逐步构成一种动态的思维形式形式，它能够从宏观上凸现教学活动整体及各要素之间内部关系的功能，进而彰显教学活动的规律和有序性、可行性。就现有的计算机安全专

2、业课程来看，教学构造设置不够合理，突出表现为：重知识学习，轻能力培养;专业特色不明显，人才与市场脱节;教学工作目的偏移，学生的实践能力和创新精神得不到充分的开掘，学生解决实际问题的能力不断下降，相当多的学生缺乏学科要求的基本人文素质;老师队伍整体素质也不高，突出表如今缺乏创新教育能力，详细表如今知与能的构造不合理，教学目的不明确，没有充分考虑校企零对接原则，师生间缺乏情感沟通，更没有双边互动内容，无法实现对学生能力的培养2。没有正确处理好、摆正老师、学生、教材三大信息源的位置关系。上述众多问题影响了学生与老师之间的知识信息和情感信息的沟通，阻碍了职业教育总体目的的实现和发展。1.2课程设计基础

3、职业技术人才培养，必须创新基于工作经过的课程开发与设计，这就要请教学团队成员必须定期深化企业现场，根据专业培养目的和培养规格的要求，与企业专家共同讨论，共同开发制定专业课程教学标准和职业能力培养标准。通过分析学生顶岗实习进行真实工作体验后对课程教学提出新的要求，根据实际、实用、实践的原则，以计算机安全综合系统原理为龙头，以计算机监控技术课程应用为主线，构建以工学结合优质核心课程为主体的课程体系。3并充分融入国家职业资格技能(应知、应会)的标准要求，研究基于工作经过导向的课程开发理念和开发形式，将工作与学习融为一体，重新对课程的内容构造进行设计与开发，实现教学和企业工作岗位的零距离对接。41.3

4、新课程设计的步骤首先是从宏观上，通过企业优秀实践专家、专业课老师、资深教育课程专家等召开座谈会，对当代企业相应岗位群职业进行深化的分析，对所描绘的学习工作任务作进一步的分析、设计，建立课程质量评价标准，解决课程的设置、课程科学合理衔接问题。主要表现为培养目的、课程门类以及课程构造的设计，要以就业为导向。2新课程开发设计理念与方案2.1新课程开发设计理念计算机安全监控技术是安全工程及技术等专业的优质核心课程之一，它对安全工程及技术专业课程体系具有重要的技术支撑作用，课程面向的是生产一线的工种或公共大安全岗位的各项职能。要为企业培养具有良好的职业道德和职业素质的应用型高素质技能人才。基于工学结合的

5、课程创新建设就是将设计理念、形式两大要素凝炼、重构和发展的经过，根据市场需求和就业导向，运行架构校企合作、工学结合的人才培养形式，将与学习任务相关的要素和与工作项目相关的要素两者有机结合起来;遵循高职教育教学规律，根据专业的培养目的，采用以能力培养为中心的教育教学体系，在职业能力分析的基础上，将一样、相近的能力进行归纳和整合，根据基于工作经过为导向的思路，将课程内容进行序化，组构课程主体框架，到达课程知识模块化，模块内容任务化，任务和工作结合实用化的要求。结合基本因素和设计与工作经过，以工作任务为载体把技术知识和实践技能有机联络起来，使课程各模块之间互相连接，互为整体，构成工学结合系统化的课程

6、体系。在施行经过中，根据设定的现场生产基本条件，让学生结合生产、详细条件完成矿井计算机监控系统安装、生产维护、作业规程编制等项任务。整个经过，学生全程介入，边讲边练，讲练结合，有利于激发学生学习的积极性和主动性。2.2（计算安全机监测监控技术）课程设计方案 (1)校企合作，专兼结合，以实践为导向共同设计课程内容建立由企业技术专家介入的专兼结合的教学形式，认真分析研究职业岗位能力，并以此为根据，结合学生的认知规律，探索新的课程开发与设计，把实践教学贯穿到整个学习经过，由浅入深、循序渐进，到达培养符合社会需要的高技能人才的目的。 (2)实现做中学，学中做理论实践一体化的教学方法在教学上倡导以实践导

7、向、行动介入型的做中学，学中做理论实践一体化教学方法，以通过按岗教学、跟岗学习、顶岗实习等教学形式，实现学生就业与工作岗位的零距离对接。 (3)课程内容体现职业性、发展性和实践性课程内容既要体现职业岗位群任职要求、行业区域工作经过特点和职业教育任职规律;又要体现当前新技术发展的情况，以适应新的职业岗位要求的需要;校内教学主要依托校内实训完成，校外教学主要依托校外实训基地完成，使学习经过详细化，任务明确化。整个课程教学设计可将其中的技能训练分解成多个实际项目，通过对各项目的分析和施行，体现工学结合的实践教学。教学内容的组织选取根据实践主线，多个模块与项目的思路，即由课程核心内容+专项技术实训+生

8、产性实习的实践主线，通过系统认知、4个单一项目、2个组合项目和综合实训项目的多个项目模块构成实践教学内容;课程力求突出职业性、实践性、开放性的特点，采用校企结合、工学结合教学形式设计课程，构成一个较为完好的课程建设体系，课程开发设计理 (4)课程评价体现综合性、多元化建立学生自评、老师评价、学院评价的综合性、多元化的课程评价机制，反应教学信息，修订课程内容和构造。2.3工学结合形式设计2.3.1基于工作经过的课程内容开发以实际工作的实践经过为中心，以岗位职业能力所需要的技能模块来确定实验课程和相关的理论课程。在课程内容的组织上，采用项目教学，根据技术岗位的工作经过来组织教学内容，将理论与实践融

9、为一体，施行项目导向，任务驱动的工学结合人才培养形式，凸显学生的能力本位特点。2.3.2深化教学内容改革基于煤炭企业办学的特点，以服务为宗旨，以就业为导向;产学结合，进一步加强实训基地的建设;施行双证书教育;重构课程体系。以能力为本位，兼顾综合素质的培养，知足煤矿生产对采矿、通风、瓦斯治理等方面的人才需求。课程的教学内容应充分体现职业标准要求，建立科学的专业课程体系，要根据突出应用性、实践性的原则重组课程构造，更新教学内容，改良教学方法，构筑具有高职特色的课程体系。 (1)内容选取根据工作岗位实际需要的知识、能力和素质，课程计划以10个工作任务展开，吸纳新知识、新技术、新工艺、新设备、新标准，

10、根据人才培养目的，岗位需求，选取教学内容，实行模块化项目教学。内容应包括煤矿安全监控系统相关法律法规、国家有关煤矿安全监测监控的标准、计算机监控系统以及网络基本知识、矿用传感器基础知识、环境气体传感器原理、操作、维修、井下监控分站、远程断电器、安全监控系统软件等内容。配合必要的理论知识，使学生把握实际操作技能。 (2)内容组织根据学生能力培养的基本规律，根据从简单到复杂的步骤，逐步施行每个课程项目，教学组织要注意理论与实践的有机结合，以实际生产任务的形式进行，要十分突出学中做、做中学，既要突出为生产实践服务，同时要高于一般性的生产，使学生具备必要的理论知识能力，充分体现高职的特色。 (3)表现

11、形式根据高职人才培养目的，在教学内容的针对性和适用性方面，主要采取针对不同专业岗位的要求，根据煤矿企业发展的需要和完成职业岗位的实际工作任务，与企业用人单位的技术人员共同设计教学项目，确定学生的知识、能力、素质要求，以适应煤矿生产建设不同岗位对不同人才的需求。由于教学内容的重新组织和安排，相应的教材、实训指导书、教学课件、习题、网络资源等相关内容都要进行相应的变化，要围绕每个实际课程项目展开。在确定各教学项目相应的核心技能后，根据学生后续专业发展方向的不同和侧重点，为不同专业设计选取2-4个核心技能进行重点教学，为学生的后续专业课学习奠定良好的技能基础，着重突出针对性和适用性。课程形式创新设计

12、构造以计算机安全综合监测监控系统为载体，遵循职业成长规律和认知规律，选取教学内容，开发出典型的学习任务。2.4工学交替三段式教学形式工学交替三段式教学形式的前提是以煤矿安全综合监控系统为教学载体，开发出学习任务;构建两个团队+两个基地的教学条件，即组建由专职老师与企业技术人员组成的老师团队和由3-5名学生组成的学生团队;建设具有模拟真实工作场所的校内生产性实训基地和具备实践补充功能的校外实习基地。针对每个学习任务，将课堂延伸到安全监测生产岗位，分为三个阶段施行教学，即：根据职业成长规律和认知规律排序教学内容、确定教学形式、设计教学方法，由简单到复杂排序初学型、能学型、专家型三个阶段学习工作任务

13、，针对不同阶段的学习工作任务采用不同的教学形式和教学方法。5-7第一阶段施行任务获取、夯实基础，完成计算机安全监测监控系统、设备的基础理论知识和实践的准备，明确学习任务;第二阶段施行生产岗位训练，进行实践充实、理实转化，完成计算机监控设备运行、维护与管理的实践知识的补充，将第一阶段准备的理论知识与实际联络起来，知识向能力转化;第三阶段完成综合知识升华，将生产岗位的理论、实践综合应用。在三个阶段的教学中，运用由学生直接介入的团队讨论，自己评价等多种教学方法，以及多媒体设备、教学课件、网络技术等当代信息技术。采用了双结合、三考评考核办法。双结合即学校考核与企业结合，经过考核与结果考核集合;三评即学

14、生(团队)自互评、老师(师傅)对学生(团队)评价、老师(师傅)接受学生团队评价，建立闭环考核系统，施行双向提高。2.5教学方法设计与手段 (1)教学方法根据课程建设实际，充分体现当代教育技术应用发展的时代要求，结合课程改革内容，进一步完善多媒体课件，引入现场教学、案例教学、(模块)项目教学、讨论式教学等多方位、立体化的教学手段;利用信息化手段创设现场与课堂之间的的有效链接，参加大量装置及设备图片、现场生产视频等多媒体素材，增加和充实课堂信息量，充分展示教学案例的现场情景，使授课内容与现场生产严密结合，来全方位地提升课程的教学效果。从教学手段上打破过去课堂注重系统理论性推导与陈述，现场注重操作演

15、示的传统教学界线，实现理论与实践有机的融合。总之，课程大纲来自于企业的专家，而且随时随企业的进步和发展而不断完善，解决了教学内容更新的难题。这一做法的优势是企业技术人员能够把目前企业所采用的新技术、新工艺融合进来，淘汰过时、陈旧的教学内容，删除多余的教学内容，保留核心知识和核心技能。试用以考代教法。将每个模块的重点内容，转变为温习题，学生在完成工作任务的经过中，结合温习考虑题进行讨论和重点学习。每个模块最后进行考核，根据考核结果，老师再对考核内容和考核中出现的主要问题进行针对性的讲评。进一步加深了学生对专业知识的理解和把握，促进了学生自学能力的提高。 (2)教学手段煤矿生产大多在地下进行，学生

16、对井下情况不熟悉，很难建立矿井巷道系统的空间概念。运用当代教育技术，建立虚拟、仿真环境;加快多媒体辅助教学软件(CAI)的推广与应用，使专业教学上一个新台阶。在多媒体教学环境中，能充分发挥老师在教学活动中的主导作用和学生的积极性，充分体现多媒体教学形象、生动等特点。课程组老师可开发FLASH电子课件，使井下生产系统形象逼真，图文并茂，立体感强，寓教于乐，增大了信息量，有利于老师与学生的互动沟通。由于多媒体计算机集声、像、图、文于一体，它可使教材中复杂的设备插图呈现多维彩色图像，加强视觉效果，有助于学生对所学内容的理解。 (3)实践条件校内实训条件。要保证教学的正常进行，校内必须首先建立相应的实

17、训条件。如单片机、PLC、电工、电子、拖动、计算机网络等实验室，通风实训室;瓦斯防治综合实验室，计算机安全监控实训室以及地下井巷仿真工作面等，知足学生在校内的学习需求。各实验室结合学院教学科研、师资培训、地方经济建设的需要，利用雄厚的师资气力和先进的仪器设备，在完成教学任务的同时，充分挖掘实验室潜在功能，组织科学研究、职业能力培训、职业资格认证等，为老师、学生、社会提供全方位的服务。在加强实验室建设，不断改善计算机安全监控实训实践教学条件的同时，注重实验室的模拟仿真环境建设，比方计算机安全监控实训室根据岗位要求设置职业现场，营造职业气氛，让学生在学习经过中，真实感受工作流程;捉住近年来企业大发

18、展的机遇，发展实验设备和实验能力，实验室对学生无条件开放，无论是实验课还是在课余时间，学生都能够在实验室观察各种设备、系统的组成以及原理，并能够亲身动手操作、安装。逐步构成一个开放性的实验环境。校外实习环境。校外实习基地是对校内实训条件的必要补充，主要是让学生对一个完好的生产经过有一个全面的认识，把握工艺检测的全经过，从实际生产的角度认识监测监控的重要性。如与相关产业横向联合，建立实训实习基地，并构成协议化的长期合作关系，使学生生产实训、老师下矿实习有了保障。 (4)加强网络教学建设课程应充分体现当代教育技术的应用，使用网络进行教学，根据课程特点，合理利用传统教学方法的优点，体现教、学互动，做

19、到教、学、做一体化，将教学大纲、教学计划、教案、课件、习题、实验实训指导、参考文献目录、部分授课录像等内容实现上网。并进一步完善课程网站，不断更新课程资源并增设网上讨论、意见反应等内容，知足学生进一步自学的需求，实现教学资源分享，方便学生网上学习。 (5)教材创新建设依托国家示范院校重点建设专业优质核心课程工学结合创新教材，建设体现教、学互动、教、学、做一体化的（计算机安全监测监控技术）创新教材，保证教材内容与相关专业领域的科技发展水平同步。同时研究工学结合，完成项目教学，任务驱动工作经过的特色实训教材的编写工作，使实训课程不仅要与理论教学内容相匹配，还要到达实践与理论的最佳搭配，使实验实训与

20、理论教学构成比拟完好的体系。3结论教学实践表明，工学结合课程的设计应该是互相联络、互相促进、互相映射的，是动和静的对立统一，是符合事件的迁移规律的，二者是不可背离的。根据课程建设实际，充分体现当代教育技术应用发展的时代要求，课程大纲应来自于企业的专家系统，把目前企业所采用的新技术、新工艺融合进来，淘汰过时、陈旧的教学内容，删除冗余的、陈旧的教学环节和内容，保留下来的应是核心知识和核心技能，而不是学校自行编写的空洞计划。课程创新应随企业的进步和发展而不断完善，解决教学更新的难题。培养学生需用终身化的教育思想，积极生存、发展、向上的精神和自主创业的意识，职业教育所培养的学生应具有必备的知识与技能。

21、教学工程质量评价应积极采用双结合、三考评考核办法，即将学校考核与企业考核、经过考核与结果考核有机地结合起来;将学生本身评价与团队相互评价、老师(师傅)对学生或团队评价相结合，进而建立闭环考核系统，施行双向提高。同时，还必须培养学生具有健康的职业心理素质，当面对新知识、新技术含量的急剧增加与变化时，敢于迎接现实的和将来的职业生涯挑战。计算机技术论文范文二：计算机技术人才培养创新思路一、人才培养形式内涵与基本思路所谓的人才培养形式就是在一定的教育理念之下，为了实现某个教育培养目的而构成的一种较为稳定的教育状态与运行机制，是一系列构成要素的有机结合，表现出来的不断培养相应人才的能力。人才培养形式主要

22、是教育理念、培养目的、培养手段、培养制度等构成。科学的人才培养形式主要体如今：培养教育人才形式的第一要素就是人本思想，即确定人才培养活动的基本思路。培养目的就是教育理念的详细形式，即对人才进行定义并明确其培养措施。培养的经过就是在人才培养的施行阶段，是教育理念详细实践的经过，使得培养目的得以实现。培养制度就是人才培养形式的框架，即将培养人才的方式与方法相对规范化，保证人才培养的形式稳定而持续有效。详细的看，人才培养形式就是针对某种特征的人才进行规范化与持续化的培养，并使人才培养的行为不断发展与进步。同时培养形式中还需要有培养评价机制，即对整个培养形式进行监督与评价，保证人才培养根据预期的规划进

23、行发展，这样才能保证其到达培养目的，人才培养经过与制度建立能够在其监督下完成优化。因而就功能、理念、目的、经过、制度等而言，人才培养形式就是其组合与优化后的教育体系。二、应用型人才需要具备的基本能力 (一)人才的基本能力此种能力就是进入到社会当中从事某种职业所必须的技能，可以以看做是通用的能力;此种技能专业岗位与普通岗位都需要具备此种能力，体现出的是通用性，且与个人的素质相关，如语言、文字、理解、心理素质等。 (二)专业技能此种技能主要是指高职人才进入到工作岗位后所具备的专业技术能力，即计算机技术与技能，是岗位技术人才必须具备的能力。计算机技术专业是一个传统而又充满新技术的领域，其发展的速度之

24、快是任何学科都不能比较的。要培养专业技能必需要与技术的发展相结合，一方面需要较为全面的理论基础，一方面则需要大量的技术性实践，即加强理论与实践的结合，培养实际操作的技能，这样才能使得人才具备更好的岗位技能。而计算机专业教学中所涉及的学科诸多，有的重点在硬件，有的重点在软件，因而在培养计算机人才时应注意对知识构造的平衡，即将硬件、软件、通信等知识综合起来，以此适应不同岗位的需求。此种整合不是单纯的知识的多元化，而是应将软件、硬件、通讯等知识互相结合起来，使之能够融会贯穿。 (三)适应性技能当今社会从事一种行业已经不再是人们追求的目的，而经历多种职业并成为综合型人才才是当前就业的目的。这就需要人才

25、具备跨行业就职并可持续发展的能力，此种能力实际上就是一种适应能力，即改变职业后能够很快的适应变化后的工作，这时非专业化的技能，是学生适应社会发展所必须具备的能力。尤其是计算机行业的发展较快，行业的热门也就会出现不断的改变，这样就要求学生进入到社会后需要具备适应行业改变的能力。如：在计算机实训中，利用组织小组来完成某个项目，从计划、设计、实现、评价等经过，来培养学生的团队精神、合作能力、创新能力等，就是为了让学生在岗位出改变的时候能够很快的适应新条件下的工作，提高其解决问题的综合能力。使得学生在众多的限制条件下能够跨学科、跨部门来达成目的。三、应用型技术人才培养形式推动高职计算机教育 (一)指导

26、创新培养方案适应计算机技术的发展是应用型人才培养的基本目的，因而计算机教育创新并不能脱离企业与社会的需求，通过对人才市场的调查，高职计算机教育应不断修订专业人才培养方案，增加反映先进知识与技术的内容，进而知足学科的时代化。同时应强调学生的动手实践能力，即对于计算机相关的专业进行实践课程的设计，保证知识与实践的严密结合，注重软件与硬件的结合。 (二)以激发兴趣为目的培养学生把握综合技能兴趣是学生学习和提高技能的动力，因而应在计算机教育中不断的将计算机领域的新技术与应用介绍给学生，帮助学生了解计算机对生活的影响与改变，进一步拓展学生的眼界，激发其求知的兴趣;同时将新技术与应用融入实践教学中，根据不

27、同的方向对学生所学知识的应用进行讲明，让学生进一步了解知识体系的发展与技术发展的严密联络，加强学生对计算机技术的实用性认识。 (三)提高老师队伍的整体能力老师是教学目的实现，并进一步实现教学形式实现和发展的主要气力。因而应重点对老师的专业素质与能力进行提高。应组织老师参加双师型培训，鼓励老师进行社会调查，使得老师能够了解技术动向，进而将教学与实践相结合。另外，老师的教学技能培养应同步展开，让老师从教学内容、方法、经过、实践等方面明确应用型技术人才培养形式的教学要求。如：选派老师参加到社会实践与工作中，接触企业项目的开发与管理，促进其了解教学工作的重点，一方面提高了老师本身的实践能力，一方面加速

28、了老师的知识更新，为老师回到工作岗位后的工作打下了实践基础。这样老师在教学工作中就能够将其在项目开发中碰到的问题展示给学生，让学生们愈加明确理论与实践相结合的契合点在哪里，并且能够提出多样的解决办法，以此到达举一反三的效果。 (四)强化培养经过应用型人才的培养形式主要注重的是人才的实践技能，因而在培养的经过中应以此作为培养目的。此时就要做到下面几点：首先，理论与实践的结合与资源分配必须合理，在教学中应注重理论与实践互相结合搭配的教学形式，保证明践起到稳固基础理论的目的;其次，将课内与课外的技能结合起来，教学中老师利用的是学校的资源，然而学校的资源毕竟有限，不能到达与时代接轨的条件。因而在课内所

29、学习到的技能往往与课外接触到的技术有相应的差距，因而应在教学中利用课外的学习时机让学生尽量多的把握先进的技术技能。最后，学校必需要与企业接轨，建立产学研的知识化产业链，此种衔接不仅仅是产品与项目的开发，对于学生的培养也是不可小视的，由于计算机技术的发展是在实际需求推动下前进的，因而计算机应用型人才必须具备更强的实践与创新能力，即在把握技术的基础上能够为企业的实际需求而创新，并以此提高本身的职业技能。所以企业与学校必须将培养人才的桥梁搭建好，让应用型人才培养形式愈加的具有生命力。四、结束语应用型技术人才培养形式，其目的就是让高职毕业生具备较强的基本技能、职业技能、适应技能，直白的讲就是让学生具备更强的生存能力，并能够借此拓展本身的职业生涯，获得更大的发展空间。以此为目的高职计算机教育中应愈加注重理论与实践的结合，做到一切创新都围绕应用展开，这样才能获得较好的效果。计算机技术论文参考