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1、有关高中生物教学论文有关高中生物教学论文高中生物的学科能力培养有助于全面提升生物素养,同时作为生物教学的核心之一,既能够促进学生的身心健康,又能够提高学生的综合素质。下面是学习啦我为大家整理的有关高中生物教学论文，供大家参考。有关高中生物教学论文篇一（小组合作学习在高中生物新课程教学中的应用）摘要：新课改背景下，强调高中生物教学应注重教学方式的多样化，重视学生自主学习意识与能力的培养。而通过加强小组合作学习在生物教学中的应用，不仅能够获得更好的教学效果，也能使每位学生的个性特点与潜力在合作学习中得到全面体现与开掘。关键词：高中生物;小组合作学习;应用分析随着高中教育改革的不断深化，小组合作学习

2、也遭到了广大老师的认可与青睐，其不仅弥补了传统生物课堂教学单一、形式化等方面的弊端，也能吸引学生积极主动地介入其中，并在互帮互助的经过中构成良好的团队精神与合作能力。同时，老师也能够通过不断的探索和实践，积累丰富的教学经历，进而为学生设计出愈加新颖的合作学习活动。一、科学合理的划分合作学习小组通过开展丰富新颖的小组合作学习活动，能够让学生亲手去实践操作，并学会如何与人交往，懂得团队合作的真正意义，进而使学生的综合素养得到不断提升，而要想获得理想的小组合作学习效果，首先就要对学生进行科学合理的小组划分。一方面，同一合作学习小组的成员应该是不同层次的，也就是在知识、能力、态度等方面都要存在一定差异

3、，进而为学生之间扬长避短创造有利条件，促进学生的共同发展;另一方面，每个小组分配男女比例应保持基本一致，进而有效地促进组内开展良性竞争。在小组分好后，应由老师或是组内确立的方式来明确小组组长、组织员和监督员。此外，在分组前，老师应先对每个学生的实际情况进行全面了解。同时，小组组长、监督员和组织员也要轮流担任，进而充分调动学生的学习积极性。而针对小组合作学习中碰到的问题，老师也要通过及时开展小组成员会议来分析其原因，并寻求其解决方法。二、更新理念，灵敏设置学习内容老师在组织小组合作学习活动时，必需要摆脱传统的师生观念，让学生把握课堂学习的主动权，进而充分发挥其主体性作用。而在设置学习内容时，应注

4、重问题和学生的层次性，通过科学合理地设置学习内容，使每位学生都能够介入到小组合作学习活动中。另外，在详细的教学中，老师也要结合教学内容的实际需要来决定能否开展小组合作学习，不能盲目地进行，只要这样才能够真正体现出小组合作的意义。比方，在教学细胞中的元素和化合物的相关知识时，在这节课中，对于细胞构成基本元素的学习是比拟容易的内容，学生通过老师的讲解就能够把握，而如何对细胞中的化合物进行检测才是教学难点，对此，老师就能够组织学生开展小组合作学习，并且在提问时也要注重学生的层次性，通过设计合理的问题使所有学生都能够介入其中，并积极、大胆地向老师提出疑问，进而获得良好的教学效果。三、充分发挥组员的个人

5、潜力高中生物课十分是实验教学活动的开展，要想使小组合作学习的优势得到充分发挥，在组织和引导经过中，老师就要充分发挥和挖掘每位学生的优势与潜力，让每位小组成员都能够在学习中发挥应有的作用，并以此来加强学生的责任感、自自信心与沟通协调能力，并认真对待每一个学习任务。比方，在教学生态系统方面的知识时，就能够通过小组合作学习来完成。老师能够设置相关的教学目的，如，如何设计校园指定区域的生态系统?并要求学生独立设计，之后在小组内进行沟通、评价和修改。在合作学习中，学生通过搜集数据，控制和观察实验因素与现象，能够获得丰富的科学体验。而学生为了完成好本人在实验中的角色，对于谁负责仪器操作，谁负责数据搜集等任

6、务就会合理分工，以求最快地总结出实验结论，而在本组的实验结论在供全班沟通时，每位小组成员都会获得强烈的成就感，并且在后续学习中也能够投入更多的精神与自信心，进而获得更好的课堂教学效果。四、充分发挥小组成绩评定的积极作用传统的教学评价的弊端是过于重视学生在班级中的位置，并根据分数的高低来评估学生的综合素质，这种各自独立的教学评价，不仅会导致学生间互相疏远，也会对基础较差学生的自尊心造成伤害。而在小组合作学习中更注重整体评价，这样为了博得小组荣誉，每个成员就都会全身心地投入其中，并积极地互帮互助，进而使教学评价的积极作用得到充分发挥，并从整体上提高学生的综合素养。此外，作为一种新型的学习方式，在详

7、细施行中难免会出现一些问题，因而，老师应通过不断的探索和实践对其学习方式进行不断完善。在信息时代快速发展的背景下，学生要面对的将来是充满竞争的，而有合作就会有竞争，老师在组织学生开展小组合作学习的活动时，也要介入良性竞争，这样不仅有助于提升课堂教学效率，吸引学生积极主动地介入其中，同时也能够使其构成正确的竞争意识，使用正确的竞争手段，进而提升学习效果以及课堂教学质量与效率。作者:罗翠茵单位:广东省清远市清新区第一中学参考文献：尹金虎.小组合作学习在高中生物新课程教学中的应用J.学周刊，2021(18)：71-72.有关高中生物教学论文篇二（新课改下高中生物教学形式的转变）摘要：生物课程在高中教

8、学中具有重要地位，是一门与化学、物理同等重要的学科，是一门基础启发性学科，但在当今学校地位却未引起重视。有一些学校觉得生物不是主科，对生物教学不够重视，这也进一步使学生对学习生物没有劲，老师教学成效、学生学习效果也因而降低。如何解决高中生物目前所面临的的困难，提高其地位，提高学生对生物学习的兴趣，培养他们的综合能力，是生物老师及研究者所急需解决的问题。关键词：高中生物;新课程改革;教学形式;自主创新能力1新课程改革的提出在现代高中教学中，素质教育已经全面普及，素质教育形式已经深化人心，而新课程改革的提出对高中教学无疑是个挑战，对高中生物教学来讲同样如此。新课程改革对每一门学科都提出了新的要求、

9、新的方法，对高中生物的要求是，提高学生上课积极性，培养学生对生物的喜欢，培养学生的动手能力及独立自主的精神。华中师大教授杨再隋对于新课改提出要建构一种新型的教学生活，把教学经过复原为生活经过，把教学情境复原为生活情境，把教学活动复原为学生的生命活动。在新课程改革中，应改变以往老师为主体的形式，老师和学生都应是课堂主体，老师是教的主体，学生是学的主体，要把老师的教和学生的教相互融合，应突出学生的主导地位。在课堂上，学生和老师的地位是同等的，这是由传统形式转换成新型教学形式的基本要求。在高中生物的传统教学形式中，老师上课时只是一味的讲授书本内容、理论知识，为了完成教学目的而教学，上课也就枯燥乏味，

10、这种教学方法不符合生物学科的实践性、创新性。笔者在上课的时候曾经做过一个问卷调查，调查了高二四个班近300名学生，有将近90%的学生以为，这种传统的生物教学形式，老师上课枯燥乏味，学生听课时也就没有兴趣，所以对生物这门课也就失去了积极性。伟大的科学家爱因斯坦讲过：兴趣是最好的教师。作为高中学生，老师应该引导他们主动接收知识，而不是被动接受，应该提高对生物学习的兴趣，使学生产生要学习生物的强烈欲望。让学生主动学习，主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，进而提高学生的创新能力和实践能力。对于新课改提出的新理念，我们生物教学工作者和研究者应该加快转变教学形式，完成由

11、传统形式到新型形式的转变。应该根据高中学生的学习现状及学习特点去转变教学方法，改变过去单一的教学形式，把高中生物课堂优化成一个提高学生创新能力和实践能力，以学生独立自主形式为主要形式的的新型课堂。2高中生物教学的弊端新课程改革虽已在全国全面推行，但在推行及施行经过中，却碰到很多阻碍与困难，某些学校固然响应新课改的要求，提出转变教学形式，但是教学方法仍未摒弃传统，教学经过过于死板，难以适应新课改的要求，使之在真正的课堂教学中，暴露出问题，主要问题如下：第一，师生互动较少。在传统教学中，老师较少关注学生需求，只是一味教授知识，缺乏互动，新形式的转变，让很多老师未较快转变过来，互动虽是增加，但只是外

12、表现象，未详细深化学生思维，关注学生需求。第二，教学方法单一。某些老师固然想要响应新课改要求，改良教学方法，采用新形式，无奈受传统教学思想较深，教学思维单一，使改良的教学方法仍只是在原有基础上稍作改良，仍比拟单一，不能激发学生学习生物的兴趣。第三，课后组织管理力度不够。老师子啊上课时只是以完成教学目的进行教学，但是却没有关注学生课后学习实践，没有正确引导学生成立兴趣小组进行生物实验，使学生难以消化把握书本知识，难以提高学生创新能力。3新课程改革的详细施行3.1采用新型教学形式，激发学生的学习兴趣在某些学校中，对于生物教学不够重视，以为它是副科，使学生对生物的重视度和关注度都不够。老师也没有主动

13、转变教学形式，促使学生对生物学习产生愈加抵触的心理。所以，要提高生物教学质量，首先就要重视生物教学及生物学习，突起高中生物的重要性。在生物教学的详细实践中，老师也应积极转变教学思想，调整教学方法，调高学生上课积极性，培养学生自主学习动力。在课堂中，老师应转变传统教学形式，采用新形式，加强师生间的互动与沟通，突出学生主动地位。在课后，要积极引导学生成立兴趣小组，提高学生创新能力与动手实验能力，使学生所学知识子啊课后进一步消化。3.2注重实践，提高学生自主创新能力当今社会，对于人才的需求及质量越来越高，书本知识丰富的学生已难以知足社会人才需求，它需要的是全面发展，创新能力、动手能力强的人才。所以在

14、新课改中，要着重培养学生的创新能力与实践能力。生物学科是一门基础启发性学科，因而，老师在教学当中不能只是根据程序一味讲授课本知识，只要求完成教学目的，这样做只能使学生思维难以发散，思想古板单一。老师应该引导学生主动考虑，解放学生的思想，让他们尽情想象，发挥所学知识，展现专业能力。在近几年生物考试中，试题不再传统的单一，不只考书本知识，题目想象空间大，要求学生独立考虑，答案也不是固定的，评分时也是根据学生思想给分，不完全根据标准答案。因而，老师无论是在课堂生物教学中还是在课外实践中，都应培养学生主动考虑能力，提高学生的实践能力，让他们在详细实验中运用稳固所学知识。4结语总而言之，转变教学形式，提

15、高生物教学质量，将传统的生物教学形式转变为适应时代发展需要的以培养学生创新能力、独立自主能力的新型课堂，是生物教学转变的必然要求。生物教学工作者要不断调整本人的教学思想和教学方法，在课堂上要以培养学生的综合实践能力为目的，激发学生学习生物的兴趣，只要这样才能改变高中生物学科的地位，才能适应新课改的要求。有关高中生物教学论文篇三（高中生物教学中启发式教学的应用）学生的思维能力和探索能力从科学的角度进行引导，使学生了解知识，把握知识的同时，更是让学习自主的对更多的科学知识进行探索.一、运用启发式教学首要的原则在高中生物的课堂中，需要抛弃一些旧思想，比方课堂的专制化和过去的死板、封闭的教育方式等，要

16、将课堂的主角交给学生，想要运用启发式教学，就必须遵循一定的原则，才能对学生不造成负面影响，进而提高高中生物启发式教学的效率.1.自主性的原则在以往的高中生物教学课程当中，往往老师都是以一种专制的形式进行教课，老师单独一人进行演讲、教诲，将课程大部分时间把握在本人的语言表达里，不给学生考虑的时机，这种填鸭式的教学课堂，满堂灌的教学策略，会对学生的积极性造成极大的影响.2.独立性的原则学生在学习高中生物这个课堂的时候，应当让学生保持本人独立的考虑能力.只要这样才能将所学到的知识转变成为本人能够运用的能力，因而老师在实际的高中生物教学课堂中，以课本主要知识的讲解作为基础，让学生本人独立的考虑，并进行

17、提问，然后另外学生答问，出现问题时教师方可出面解释，这样不仅让学生进行了独立的考虑，还锻炼了学生对问题的分析、解决能力.3.举一反三的原则高中生物课堂中所讲到的知识，往往和我们的实际上课息息相关，老师在实际的生物课堂教学中，能够将生物知识进行拓展，将其和日常生活所结合，将课本中的生物展现到现实生活中，提高学生对生物知识的兴趣.二、高中生物中启发式教学策略1.培养学生对生物知识的兴趣，提高教学效率兴趣能够让学生自主的去探索所不清楚的东西，兴趣是最好的教师，加强学生对生物知识学习的积极性和主动性，只要在学生对知识富有兴趣的情况下，老师所做出的教学才能够事半功倍.因而，老师欲要将本人的教学效率提升，

18、培养学生对生物知识的兴趣是一个不错的途径.详细已下3点:进行直观的教学.生物课堂和其他的科目有本质上的区别，它具有极大的抽象性特征，这种抽象性也是造成生物课堂中不好教学的主要原因.因而，加强直观的教学思路是提高学生学习能力的重要措施;注重生物情感教学.高中学生的内心的感情比拟丰富，他们更需要老师的注意，想要提升学生在课堂上的注意力，进行适当的表扬和情感教育是有一定必要的;开展第二课堂.一个好的教师不仅是在课堂上生动的教学，在课下时，可以以对学生进行一定的辅导和指导，激发学生对生物的兴趣，让学生自主的学习，进而提升学生学习生物的水平、能力.2.利用直观的表现和实验，启发学生的自主性生物课堂和其他

19、课堂的宏大不同，在于它主要的教育内容是对生命规律的讲明和生命迹象的解析，比其他科目具有更多的实验性，从一定的角度上来看，生物课程的实验性比其他科目要强也更容易.所以在实际的生物教学经过当中，老师能够将教学重点放在实验上，发挥生物实验的特性，勾起学生的好奇心，让学生在生物实验中对生物的认识，提高学生对生物实验的主动性和积极性，将枯燥、压抑的传统教学方式抛弃，创造一个学生更愿意接受的趣味教学.比方，在实际教学生命活动的主绍承当者蛋白质这部分的内容的时候，老师完全能够将蛋白质作为主体，能够举行一些比方生物组织中，蛋白质的检定这类实验，引导学生在实验室进行实验，进而提出研究结论，让学生对于研究结论进行

20、讨论，以此来增加学生对蛋白质这个环节的内容的知识和兴趣.能够多利用实验和直观的手段，促进学生对生物学习的自主性，启发学生在生物课堂里的学习水安然平静能力提升.3.利用生动的语言，将复杂变简单高中生物课堂中，启发式教学对老师的要求比拟高，老师是启发式教学的重点、核心.老师所用的语言内容深浅和技巧会直接影响到高中生物教学的教学质量.往往在实际的高中生物教学中，老师的课堂教学语言比拟沉寂无趣，这会对学生对高中生物的兴趣有直接的影响，即便是使用启发式教育也对教学质量无明显提升.所以，高中生物老师在教课经过中，应当注意语言的重点和对知识讲解，营造课堂中的学习气氛，启发学生对生物学习的兴趣和热情.比方，我

21、们在对反应调节这个概念进行讲解时，老师应当用比喻的语言进行概念的解析，能够将反应调节比喻成工厂，进而将反应调节的生物概念进行生动讲解.随着时代的进步，高中生物教学的方式方法也同样需要改良、创新.启发式教学方法是一种比拟先进、科学的教学方法，现已被我国大多数高中老师所接受、使用.生物课堂中，启发式教学是以学生为中心的民主教学思路.启发式教学方法能够激发学生对学习生物的兴趣，使用调动学生的积极性、自觉性和主动性出发，激发出学生对生物知识的观察、浏览和考虑的能力.高中生物及时是使用启发式教学方法，但是也对老师的能力有严格的要求.我们还需加强对生物启发式教学现状进行研究，使我国的高中生物教学有更好的发展和提高.有关有关高中生物教学论文推荐：1.高中生物教学论文2.高中生物教学论文范文3.浅谈高中生物生活化教学论文4.高中生物教学教育论文5.浅谈高中生物小论文优选6.关于高中生物概念教学的讨论论文