计算机理论论文的范文锦集.docx

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1、计算机理论论文的范文锦集计算机理论论文的范文锦集诗琪1世纪随着计算机网络技术和Internet的不断发展，网上教学已经成为一种现实。所谓网上教学是指老师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。当然它还包括教学资源调度，教学计划管理，学生学籍管理等。由于网上教学具有时效性、分享性、交互性和个别化等特点，老师在教学经过中怎样根据网上教学不同的教学形式，发挥老师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体。这就要了解网上教学的教学形式及其特点，在教学工作中不断实践与创新。1.基于局域网上的教学形式1.1多媒体教学网的教学形式教学形式的流程多媒体教学网上的教学形式。由

2、于这种教学形式基于教室里的多媒体局域网，它与传统的课堂教学有很多一样之处。老师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课，在这个教学形式老师起主导作用，老师把准备的多媒体CAI课件放入服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用，学生是学习的主体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理。使教学双方随时能得到反应的信息。其教学形式如下列图1所示图1多媒体网教学形式教学形式的特点支持互动式教学在教学中老师需要时，可将老师机的屏幕(图像、动画、文字)语音(音乐等)实时广播给任意指定的个别、部分或全体学生。可以对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听。随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导

3、，实现交互式教学需要时可指定学生机为教学实例。发挥多媒体的优势多媒体技术，能够促进老师改良教育方式，使有创造性的老师在实际的教学工作中更为出色。把老师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。有利于大班教学传统的大班教学的效果一般可能不如小班。但怎样上好大班课，这是很值得我们考虑的因素，学校随着学生人数的增加(社会对信息技术人材的需求)，大班教学成了事实。多媒体网络的教学平台为老师上好大班的课提供了一个新的教学环境。随着教学班规模的增大，了解学生个人的可能性越来越小，但在多媒体网络教室，由于能够实现互动的教学活动，把学生分成若干小组，加强师生之

4、间的沟通，学生与学生的沟通，大大加强学生的学习动机，这些在传统的课堂教学中能够做到的在这里都可做得更好。在多媒体网络教室里，老师再也不需要扩大本人的嗓音和加强手势及脸部表情，或者怎样书写大字以使坐在后面的学生看得清，由于大屏幕的投影机及网络的广播功能，老师再不需忧虑传统的大班教学的烦脑，可专心一意地把更多的精神放在本人的教学设计。充分整合教学资源老师根据教学目的、要求和学生的年龄特征、学习水平，选择或编制CAI课件，这就需要老师在平常注意采集各种的多媒体素材(这些素材可能来自其他教科书、教学参考资料，本人的工作总结，甚至是学生的习作等)。在提出某个课件的需求时，即注意课件的科学性，又注意它的教

5、育性和艺术性。最后在计算机专家、教育心理学家，同事们的共同努力下制作出MCAI课件精品。这些MCAI的精品放在网络上，供师生们分享。提供科学的教学测量手段在多媒体网络教学中，老师可利用系统提供课堂教学信息系统，对学生的学习经过和学习结果进行科学的测试和评定，以提供确切的学生学习数据供老师教学决策作为根据。例如，学习经过的测试，包括课堂上实时反应的学生信息，学生对问题的态度、反响和回答问题的用时等。以及使用网上标准题库测试学生对知识的理解和把握的程度。然而对学生建构性、创造性学习的测评还有待进一步研究。1.2基于VOD教学形式教学形式流程在这种教学形式中，老师预先把选好视频教学节目或学习材料放入

6、视频教学节目服务器，学生自主地利用VOD在视频点播系统中进行学习。其中VOD起着辅助老师的教，或起着辅助学生学的作用。而学生是学习的主体，是信息加工者，其教学形式如下列图2所示。桌面上的每个学生能够通过触摸屏或鼠标器自由地点播本人想收看的教学节目，点播操作即时响应，图像画面明晰流畅，而且学生能够随意地控制教学节目的播放经过。图2视频点播教学形式教学形式特点这种教学形式又可分为T形式和L形式。T形式的特点：利用VOD辅助老师的教，老师根据教学大纲的目的、要求，首先把要讲授的教学内容或教学材料编制成程序教学材料。然后设计IMCAI的课件(智能化多媒体计算机辅助教学软件)，在VOD中预先存入某一学科

7、(领域)的知识和教学方法，学生通过与VOD会话模拟教学经过，指导学生进行课程学习、作业练习、实验模拟、考察等，使VOD的教学得以实现。VOD教学光盘的研制成功与否是这种教学形式的基础，值得注意的是要根据特定的教学环境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知识，教学专家和系统的推理功能，在学生模型、老师模型及教学策略模型的建立，使得教学系统更能适应不同学生的学习要求，体现出智能化多媒体教学的优越性。L形式的特点：利用VOD辅助学生的学，在这一教学形式中，都是根据教学大纲的目的、要求，自行编制或从市场上各种的VOD学习光盘中选择出合适本人教学对象的光盘。在选择时应注意：VOD学习的内容应符合学

8、习目的;VOD软件应具有良好的导航机构;VOD内容应有利于学生的积极性和创造性能力的培养;VOD内容不应使学生产生认知超载;2.基于Internet教学形式2.1教学形式的流程基于Internet教学形式，它包括老师、学生、课件(CAI、CAL、ICAI、IMCAI等课件)，Internet和WWW技术。在这种教学形式中，老师把课件文档，挂在WEB服务器上，网络上的学生经过注册登记，就可在本人工作站上访问老师的WEB站点。老师和学生通常不在同一地点，学生也不一定在同一个教室，他们也不一定在规定时间内上课。学生自由地选择学习的时间、地点、内容;学生通过Internet不仅可选择本人喜欢的老师，而

9、且能够随时浏览、阅读世界各地图书馆的资料和信息;学生除了听课还能够介入教学经过中的提问、发言。开展课室讨论等。其教学形式如下列图3所示。图3Internet教学形式2.2Internet教学形式的种种个别学习形式个别学习者能够通过WWW查询和浏览在线数据库中的信息;调用在网络上教学软件，由教学软件模拟老师指导学生学习;可以以通过E-mail或InternetPhone向老师提问，还能够在网上BBS站(电子公告)上提出疑问，征求解答。这种形式的特点能够24小时进行，学习者可根据本人的实际情况，随时在网上下载学习的内容或向老师请教，从问题的不同时间、角度来学习，这正是建构主义提倡的随机访问学习方法

10、。有助于学习者把握非良构领域知识，充分体现学生学习的自主性。其缺点缺乏实时的交互性。ONETOONE学习形式远距离教学中的一对一关系包括师生之间的和学生之间的一对一关系。在师生一对一的学习形式中，师生之间进行实时的多媒体交互。学生从老师那里获得了对课程的详细指导，学习更有针对性，也更有成效。学生之间一对一的学习属于协同型学习，即两个学生对一些共同感兴趣的问题通过网络共用写字板、画笔或某些应用程序(课件注释系统)互相沟通讨论，协同学习。通过种从学生到老师的角色转换，促进学生本人的学习、总结和自述，进而进一步稳固所学知识，同时培养学生相互帮助的协作精神。ONETOMAMY学习形式在一对多的学习形式

11、中，一位老师同时向多个学生授课，除独立操作外，学生只能和老师进行交互或者通过老师的控制与其他学生进行交互。这种形式的交互学习不仅仅是学生观看屏幕上远地老师的授课，而是在学生决定的上课时间和上课地点，通过学生的积极介入才得以实现的教学，充分体现学生是学习的主体。有利于培养学生的自制能力。MANYTOMANY学习形式在多对多的学习形式中，为学生构建了一个全方位的虚拟学习环境.事实上除实现一对多的形式中老师和多个学生之间的交互外，还能够实现学生之间的直接交互。学生可通过同步对话形式(SynchronousDialog)进行同步对话，展开愈加广泛的学习合作，学生的网上学习的能力得到进一步提高。这有利于

12、培养学生的团队精神。实践证实，假如我们合理运用以上四种学习形式，让学生在最好的网络学习环境中学习，获得最好的学习效果，关键是网上教学的管理。2.3Internet教学形式的特点：老师必须具有网上教学能力。注意发挥老师的主导作用。教学双方不受时间、空间的限制。学生学习更自主，而且具有网上学习能力才能真正成为学习的主体。为学生构建一个多媒体，全方位的虚拟学习环境。教育的投入小，效益大。3.网上教学的实践3.1充分发挥多媒体教学网的性能目前在广州地区流行的多媒体教学网有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在这些多媒体教学网上运行的课件，尤其能与学生计算机课本配套的课件

13、就更少。为此，我们在广州市教委的赞助下，联合研制和开发了一套多媒体教学网上使用的CAI课件，它配合了广州市中小学计算机的教材。一套四个，其中有键盘认识、快快乐乐学打字、整数四则混合运算、识字大王。几年来实践证实这套MCAI课件能在各种多媒体教学网上运行，并获得了较好的教学效果。提高了对媒体教学网的使用效率。3.2充分利用远程教学网发展继续教育随着高等教育规模的进一步扩大，高等学校现有的教学资源(课室、宿舍等)难以知足需要，社会上报考成人本科函授教育越来越多，把现有的函授教学形式改用网上教学，已经成为现实。让广大的函授学员利用计算机、互联网提高本人对信息处理的能力，挖潜发展，进一步体现个人价值。

14、近年来，我系的函授教育开场试行网上教学，即函授学员除了到本校来面授、考试外，还利用我系的远程教育网进行网上学习。目前我系远程教学网提供了几十门课程的网络教学环境，并在不断完善和丰富。学生可通过网络与老师、同学进行实时交谈，进行网上答疑、讨论、上交作业等。这些都很受学生欢迎。尤其是对个别的残疾学生来讲，网上教学更显优越性。3.3充分发挥校园网的作用搞好学历教育校园网络是学校教与学的纽带，搞好学历教育，学生能够从校园网上得到更多的知识信息，也能及时地发布本人的信息，并实现网上沟通、讨论。这样不仅使学生自主地学习，而大大丰富和充实课余生活。老师的备课可从校园网中获得更多教学信息，及时了解学生的学习情

15、况，老师可方便地，有选择地比拟教学信息资源，然后通过校园网向学生进行指导，以提高教学质量。详细的做法是：老师要建立本人的教学主页;在教学主页要有本人任教课程的多媒体教材(电子版);配合教学进度，定期更新讨论主题及BBS材料;每周定时与网上的学生进行实时交谈、辅导、答疑;利用本人的邮箱(E-mail)收缴学生作业及采集学生对教学意见或建议;建立课程成绩管理系统;建立任教课程的多媒体教学素材数据库;教学主页必须具有良好的导航机构，并提供学生访问相关的Wed站点。参考文献1.陈琦，刘儒德。信息技术教育应用。人民邮电出版出1997111-115。2.王洪，沈凌霄。计算机与教育。电子工业出版社19974

16、2。计算机科学与技术专业应用型人才培养形式的理论与实践作为当代社会生活中的常用工具，计算机已在社会生活各个领域得到广泛应用，随之对计算机人才的需求急剧增长。计算机应用型学科应运而生，并体现出明显的职业特征，因此，计算机科学与技术专业的应用型人才的培养，提到了史无前例的新高度。为推动教育规划纲要的贯彻落实，教育部制定了（关于全面提高高等教育质量的若干意见），提出要创新人才培养形式，高等教育要优化构造、强化特色、注重创新，突出应用型人才的培养。那么，作为高等院校招生人数庞大的计算机科学与技术专业，怎样培养应用型人才，是摆在我们面前的亟待解决的问题。我校计算机学院设置了计算机科学与技术、网络工程、信

17、息管理与信息系统、物联网工程、软件工程等五个专业，使计算机科学与技术专业与其他专业区别开来，那么就需要有本身特色的培养目的，进而要有与之相适应的课程体系，并制定知足要求的课程标准。计算机科学与技术专业是我校2002年最早设置的专业，根据计算机学科教育的发展，于2006年和2020年分别修订了人才培养计划(方案)。经太多年的教学，总结出一套切实可行的人才培养形式，并能够适应我校应用型人才培养的目的要求。1计算机科学与技术专业的定位与培养目的我国高等院校早期的计算机学科教育注重学术研究性教育，也就是我们所讲的精英化教育。随着计算机应用的普及，需要大量实践能力强且上手快的计算机专业人才，高等院校本科

18、计算机科学与技术专业教育，就需要改变传统的教育思维，应该研究培养体现职业特征的应用型人才的培养形式，我校计算机科学与技术专业以基础适度、口径适中、强化应用、提升能力、注重特色的人才培养规格为要求，以培养应用型人才为目的。我校计算机科学与技术专业的培养目的是：培养德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质互相协调，系统地学习把握计算机科学与技术，能从事计算机应用软件的开发、计算机系统软件的分析和维护、计算机网络的管理与维护，计算机硬件、嵌入式系统以及接口设计、调试、安装与维修，获得计算机科学和技术领域工程师基本训练，具有安全意识、实践能力、创业精神，适应社会发展需求的应用型高级专门人才。2计算机科

19、学与技术专业应用型人才培养的原则关于计算机应用型人才培养，是发展和建设专业所必需的。在应用型人才的培养经过中，需要以市场为导向、特色建设、创新的原则，对培养形式进行深化，进而到达教学改革与发展的需求。2.1以市场为导向的原则随着信息技术的发展，计算机已成为社会发展的原动力。计算机具有实用性的特点，注重专业与市场的对接，这样才能更好地发挥计算机科学与技术专业的教学目的。面对多元化的经济市场，实现人才培养形式与市场相结合，以市场为导向，使得教学活动更具有针对性和职业性。基于市场需求，在专业课程的设计上，要具有实效性，以市场的需求面来确定教学的内容面，这样在培养方式和内容上，有助于应用型人才的培养。

20、2.2专业建设的特色化原则随着高校计算机科学与技术专业的开设增加，其竞争性加强，社会对于其的要求也增加。因此，在应用型人才的培养中，关于特色专业的建设非常重要。专业建设的特色化，能够更好地体现应用型，是高校学科建设的重要方面。在计算机专业的建设中，要体现学科的细化，教学方面进行明确。诸如，运行、系统建设、维护等相关技术的教学培养，是应用型人才培养的重要方面，这点也是专业细化下，专业特色化建设的重要方面。2.3教学内容的创新性原则计算机科学与技术发展迅猛，其课程内容具有技术新、变化快的特点。计算机教学内容的多变性，在于教学主体未变，其相关技术的创新性发展。在应用型人才的培养中，关于教学内容的创新

21、非常重要，教学内容的创新，能够为专业培养提供多元化的平台，进而实现综合性的培养形式。同时，教学内容的创新，还需要体现市场的需求，在教学活动之中浸透职业教育，在把握理论知识的同时提高实践能力。这样，学生的社会生存能力得到更好地培养，合适当代教学改革的需求。3理论课程体系的构建计算机科学与技术专业要实现其人才培养目的，课程是其采取的重要手段，即课程是专业教学的重要载体。课程体系是课程及进程的总和，是同一专业不同课程门类根据门类顺序排列，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得如何的知识构造。课程体系是教学理念的重要体现，是培养目的的详细化和依托，它规定了培养目的施行的规划方案。因而，构建专业的课程

22、体系是人才培养的关键，它关系到学生获得哪些方面的知识和能力、怎样强化应用、如何体现专业特色。3.1通识教育课程通识教育模块分为必修模块与选修模块。必修模块分为思想-理论模块、军事理论模块、公共体育模块、公共外语模块与数学模块。它们是大学生知识构造和能力素质培养中的基础部分。通识部分选修模块是根据现代大学生素质培养和知识构造自己构造的需要而设置的一系列课程，按课程的学科性质将选修通积教育分为人文素质模块、自然科技模块、经济管理模块、艺体健康模块等四大模块，目的是提高学生的文化档次、审美情趣、身心健康、人文素质和科学素养。3.2学科基础课程包括各相关专业的基础知识、基本理论、基本技能的课程，其目的

23、是夯实学科基础。详细课程包括计算机导论、C程序设计、线性代数、概率论与数理统计、电路与电子学、离散数学、数字逻辑与数字系统、数据构造。详细分为下面两个课程群：数理基础：线性代数、概率论与数理统计、离散数学;技术基础：包括电路与电子学、数字逻辑与数字系统等硬件基础课程群和计算机导论、C程序设计、数据构造等软件基础课程群。3.3专业基础课程专业基础模块是按社会需求和专业学科发展需要所开设的反映人才知识构造要求的若干门课程，主要包括该专业的基础知识、基本理论、基本技能的课程，其目的是夯实专业基础。分为软件与硬件两个课程群，包括必修和选修课程。必修课程包括面向对象程序设计(C+)、汇编语言、计算机组成

24、原理、操作系统、数据库原理与应用、编译原理、数据通信与计算机网络、接口技术、软件工程等。选修课程包括计算机图形学、网页制作、JAVA程序设计、LINUX操作系统、JSP网络编程和计算机系统构造。3.4专业方向及专业前沿课程专业方向及专业前沿课程是根据社会上实际的人才岗位群需求，在专业基础课程的基础上从深度上体现该专业内涵和特色的一系列面向应用的课程，主要是指与某一特定的工作或某一类职业相关的课程，目的是为学生进一步扩大和强化专业相关知识和技能，进而培养学生解决实际问题的能力。包括计算机应用方向和嵌入式系统方向。计算机应用方向包括必修课和选修课，其中必修课有.NET构架及应用和ASP.NET网络

25、编程两门课程，选修课有J2EE技术、微机与外设维护维修技术、Delphi程序设计、多媒体技术、数字图像处理、ORACLE数据库、电子商务概论和UML建模技术等课程。嵌入式系统方向包括必修课和选修课，其中必修课有嵌入式系统基础和嵌入式Linux应用开发两门课程，选修课有单片机原理及应用、嵌入式操作系统及其程序设计、嵌入式处理器体系构造、移动设备软件开发、嵌入式系统测试技术、嵌入式网络协议及应用、WinCE嵌入式软件开发、嵌入式数据库和通信网络与总线技术。4实践教学环节4.1实践课程体系的构建应用型本科实践课程教学体系应包括普适基本技能层次、学科专业技能实验层次、专业应用与综合技能实践训练层次在内

26、的三层次实验课程体系。1)普适基本技能层次普适基本技能层次开出预备性实验基本技能课程实验，使学生尽早进入实验室，尽早转变学习方式，尽早加强工程意识。这方面设置有物理实验和认识实习。2)学科专业技能实验层次学科专业技能实验层次开出二级学科及其相关专业实验课程，通过基础科学原理课程的实验训练，养成科学规范的研究习惯，把握实验设计、装置准备、数据收集和处理、结果分析和报告的方法。包括计算机导论、C程序设计、数据构造等课程的上机编程、电路与电子学和数字逻辑与数字系统两门课程的硬件实验。3)专业应用与综合技能实践训练层次专业应用与综合技能实践训练层次通过专业课程实验、课程设计、生产实习、毕业实习和毕业设

27、计等综合实践训练，培养学生分析问题、解决问题的能力，到达学以致用的目的。在生产实习和毕业实习实践环节，广泛开展校企合作，以项目实训为主，着力提升本专业学生的就业能力和就业质量。例如，本专业与工信部人才沟通中心签署了合作共建协议，施行蓝桥计划，联合培养JAVA程序高级开发人才。与北京达内科技合作培养C+程序设计高级开发人才。另外，与北京安卓易科技、京东翰林教育集团、汇众益智(北京)教育科技等共建校内实习实训基地，双方老师共同指导学生的生产实习、毕业实习，获得良好效果，基本实现了应用型人才与工作岗位的无缝对接。4.2课外素质拓展与创新实践课外素质拓展与创新实践为鼓励学生参加课外科研创新、专业技能训

28、练和社会实践活动，培养学生实践和创新能力，要求每个学生必须获得课外素质和创新项目4个学分，此类学分单独记载，超过的学分能够替代相应选修课学分。课外素质拓展与创新实践内容包括各类考试、学科竞赛(如数学竞赛、英语竞赛、电子设计竞赛、程序设计竞赛、科技创新竞赛、创业大赛等)、科研创新实践、科研论文与文艺作品、社会实践等。5结束语近年来随着高校新一轮教育改革的开展，怎样提高应用型人才综合素质成为计算机教育的主要课题。国内外专家学者经太多年的研究和实践，获得了一些成效，但是距离培养高素质的创新性应用型人才的目的还有一定差距，应用型人才培养形式改革与探索任重道远。我校计算机科学与技术专业人才培养形式的改革主要是从构建应用型人才培养的课程体系以及多层次的实践教学环节入手，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力，并通过校企合作培养应用型人才，实现与企业岗位的无缝对接。计算机理论论文