高校旅游管理专业教学新形式研究论文.docx

《高校旅游管理专业教学新形式研究论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高校旅游管理专业教学新形式研究论文.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高校旅游管理专业教学新形式研究论文高校旅游管理专业教学新形式研究论文教学形式能够定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动构造框架和活动程序。作为构造框架，突出了教学形式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学形式的有序性和可操作性。下面是学习啦我今天为大家精心准备的：高校旅游管理专业教学新形式研究相关论文。文章仅供参考浏览，希望能帮助到大家。高校旅游管理专业教学新形式研究全文如下：一、问题导向学习法的内涵问题导向学习法(Problem-basedlearning)，简称PBL，是目前一种新的学习方式，透过简单的生活实例，藉由小组讨

2、论的方式，来到达自主学习的目的。让学习者了解问题解决的思路和经过，从中获得解决现实问题的经历，最终构成自主学习的意识和能力。PBL以信息加工心理学和认知心理学为基础，属于建构主义学习理论的范畴，重返体现了建构主义学习理论的情景、协作、会话、意义建构四大学习和环境要素。学生为解决一些本人感兴趣的问题而做的一种积极的努力和付出，学习是学习者围绕着本人感兴趣的问题组织、建构本人的知识。二、本领域的研究现状PBL教学形式要适应新的社会变化设计学习情境，能够锻炼学习问题的普适性的能力，对学习的评价能够给予不同的角度，还能够建立一个对问题的独特理解，通过讨论以及对本人的理解进行评价时，知识就会得以发展，在

3、处理问题并获得经历，使知识进一步积累。PBL的优点为灵敏性和多样性为特征的学习方法，在多样化的背景下，它能够在不同的学科及学科间以多样化的方式应用，更有效地创造有用的知识体系，学生锻炼培养沟通、报告写作、团队合作、解决问题、自己学习等能力，有利于激发学习热情。PBL与中国传统教育在学和作两个方面有融合、批判考虑和讨论等七个方面都与古典中国教育哲学相吻合。通过一些实证研究，学者发现，PBL在教学的应用有利于激发学生的主动性，提高老师的综合素质，培养学生自主获取知识和发现问题的能力。三、本教学改革的施行内容和阶段1、施行的内容第一，在教学组内建立起问题导向的教学理念。旅游专业教学团队要从领导到老师

4、对问题导向教学法接纳和重视，需要领导在理念和制度上的支持，建立合理的鼓励机制，提高老师对改革的热情，为改革创造有利条件。第二，规划出所需的相关教学资源。师资方面，质和量要求有明显提高，不仅要适应分组讨论、调研和撰写论文的数量要求，还要保证老师指导能力适应这一教学法。这对老师要求不仅局限在旅游专业，还要求在其他领域也具备深厚的指导能力。资料方面，需要学校扩大图书馆数量、添置必要的实验设备和仪器。课程编排方面，要发挥主动性，对现有教材重新整合。课题研究结论中要明确给出所需要的资源类别和数量。第三，整理出设计问题所遵循的原则。问题设计是决定PBL成功与否的关键因素。问题的质量不仅影响小组功能的发挥，

5、也影响学生自主学习的时间以及对所学内容的兴趣。问题设计的恰当，会提高学生的批判性思维能力和应变能力，使其获得传统教学中很难获得的解决问题的能力。第四，制定PBL教学法对学生的考核评价方法。PBL的评价方式不是单一的，是多元化的，包括考试、报告、个人或者团体的演示、案例研究、自己评估和第三方评估等等，合理的评价能够促进学生对这个教学法的接受和认可，提供有效施行的动力。因而，课题要提出一个合理的考评体系。以上四个目的依次递进，理念更新是教改的前提，充足的教学资源是保障，合理的问题设计是核心，科学的考评方法是稳固，四个目的是一个有机整体。这四个目的的完成将为旅游管理专业的PBL教学法的深化开展奠定坚

6、实基础。2、施行阶段在施行阶段，课题估计施行十六周，每周课前将问题进行布置，给学生至少一周的时间进行材料搜集、小组讨论、论文写作及幻灯片的制作。问题的设计遵循3C3R形式，3C是指内容、背景和关联度等核心元素，3R是指研究、推理和反思等经过性元素。构成了九个步骤即问题目的设定、学习任务分析、学习背景分析、PBL问题提出、问题可行性分析、相关分析、问题校准、反思元素建立、相关关系检查等。每一周的问题从设计到学生作答效果反思，不断地提炼和挑选有生命力、有张力的问题，沉淀下来，为下一个学期的教学奠定基础。在施行经过中也要不断地注意学生的反响，考察问题与学生的能力能否相匹配，专科、本科的学生适用于什么

7、难度等等。对学生的考核要多元化，包括考试、报告、自己评价、第三方评价、演示水平等等，最后根据权重，做出综合性的考核结论。在比拟评估阶段，学期期末要对PBL教学法进行评估。评估来自两个方面，一方面，学生的反应研究，另一方面，老师的教学体验和感受。学生的反应比拟需要进行问卷调查，问卷设计针对学生的基本能力、核心能力和专业核心能力的提高效果。老师组织座谈，将PBL教学经过中的体验和感受进行共享，共同总结教学经过中的成绩、问题，并共同商讨下一教学循环中需要改良的地方。3、本项教学改革的创新点第一，旅游专业PBL的教学计划的探索创新。旅游专业PBL教学计划是一个系统工程，包括多个层次：首先，选择那些课程

8、进行PBL教学形式;其次，被选的课程怎样与其他课程进行知识匹配，教学体系构造科学合理;还有，学生从什么阶段开场进行PBL的教学，假如开展太早，学生不具备充足的基本知识和能力，效果不明显，假如开展的太晚，PBL的培养效果会留下遗憾。这几个基础性问题目前还没有研究结论，所以本课题进行讨论。第二，旅游专业PBL教学的老师培训体系的探索创新。PBL教学给老师带来了压力，使老师从教学型向科教并重进行转型。怎样更新老师的知识、改善老师的知识构造、提高其适应新的教学形式的能力，需要进行探索。这不仅是老师的个人进取和学习的问题，还需要学校进行针对性的培训和进修计划进行辅助支撑。相关的研究在本专业教学研究领域具有创新性价值。第三，旅游专业PBL教学的学生考核体系的探索创新。新的教学方法需要新的考核体系，多元化是方向，但详细由哪些项构成，各自的权重怎样分配，需要具有切实的操作性，同时要科学化，这是一个迫切解决的问题。