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1、计算机应用论文范文大全计算机应用论文范文大全诗琪021,(02).2龚炳铮.我国计算机应用的发展现状与趋势预测A.第六届全国计算机应用联合学术会议论文集C.2002.3刘立嘉,马新娜,葛占胜.基于社会需求驱动的计算机专业教育形式J.石家庄铁道学院学报(社会科学版),2020,(03).4于平,李汉彬,高长君.应用ActiveX技术实现Surfer自动绘制等值线图A.中国气象学会2007年年会天气预报预警和影响评估技术分会场论文集C.2007.5何大治,谢步瀛.基于子空间网络的人员疏散模型A.中国图学新进展2007第一届中国图学大会暨第十届华东六省一市工程图学学术年会论文集C.2007.6缪峥红

2、,周新蕾.安全性关键软件的可靠性测试与安全性分析A.提高全民科学素质、建设创新型国家2006中国科协年会论文集(下册)C.2006.高职计算机应用基础教学中的应用摘要：基于项目的教学形式以能力为本位，将其应用于高职计算机应用基础教学中，能充分调动学生学习积极性，发挥主观能动性，提高解决问题能力。关键词：基于项目的教学形式;高职;计算机应用基础基于项目的教学的指导思想是将一个相对独立的任务或项目交给学生独立完成，包括资料采集、方案设计与施行及任务完成后的评价等，老师在项目施行经过中起咨询、指导与答疑解难的作用，通过项目的施行，让学生了解完成项目的基本要求，把握操作技能。这一指导思想与职业教育培养

3、生产一线实用型人才的目的非常吻合，值得职业教育工作者借鉴。戴士弘提出项目研究理论，各职业院校根据他的理论纷纷展开项目化课程改革,推动了职业教育发展。但他的理论存在较为突出的两个问题：(1)他提倡项目课程整体教学设计，将一门课程设置为一个大项目，要求这一个项目把整本书的内容进行串联，这就容易造成项目选择困难症;(2)他在单元教学设计中普遍采用老师先示范学生再模拟的教学形式，不利于学生自主考虑能力与操作能力的提升。计算机应用基础是高职非计算机专业必修的一门公共课程，老师主要采用示范模拟、指导接受、自学辅导等教学形式，即以老师的讲解、演示为中心，学生被动接受并以模拟操作为主的传统教学形式。学生虽习惯

4、于这种教学形式，但不利于其学习主动性的调动，操作能力的提升，且一旦脱离书本，到单位顶岗实习时容易不知所措。结合学校、专业及学生实际情况，把基于项目的教学形式引入高职护理专业计算机应用基础教学中，以期调动学生学习积极性、主动性，提高解决问题能力和操作能力。1基于项目的教学形式概念本课题的项目是指由一系列独立而又互相关联的任务组成，具有明确目的、可呈现明确结果的一项活动。本课题的教学形式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立的较为稳定的教学活动程序和教学策略体系。本课题的基于项目的教学形式是指以项目为主线而建立的一系列教学活动程序和教学策略体系，其整合了自主性学习形式、探究式教学形式、抛锚式教学形

5、式等的优点。相对于传统教学形式，基于项目的教学形式具有下面特点1：开发多元性、内容职业性、重视实践性、经过灵敏性、学习主动性和评价开放性。2基于项目的教学形式在高职护理专业计算机应用基础教学中的应用2.1项目选择选择项目时应以工作为导向，结合岗位需求，使这个项目和计算机应用基础课程建立知识联络。项目不必过大，过大会涉及较多知识，不利于学生知识的建构。一个零件的铸造、一次服务的完成或者一个故障的排除都能够作为一个项目。可将一个项目分解为不同的任务，但项目不同于任务，任务没有完成的作品，而项目一定要有呈现结果的作品。以软件Word2020为例，老师与所在市三甲医院护理部沟通，与护理部医护管理人员共

6、同确定项目制定患者入院宣教及安全告知文件2。2.2确定教学内容老师应根据所选项目，梳理教学内容，优化知识构造，把学生应把握的知识和能力融入项目。在项目施行经过中，老师外表上没有讲解理论知识，实际上是把知识讲解贯穿于学生操作全程，学生碰到问题时可主动查找资料，变被动学习为主动学习。2.3准备素材完成项目所需的素材可由学生自主搜集，为保证项目顺利完成，老师可根据项目预先准备所需素材，如操作要求、项目文件完成样例等，然后根据课堂实际情况有选择地发放给学生。2.4预演项目施行经过老师亲身制定项目文件，料想项目施行经过中学生可能碰到的问题，做到心中有数，并根据学生操作经过验证本人提供的素材能否符合学生需

7、要。2.5教学施行基于项目的教学步骤：导入情境分析项目，分解任务尝试操作(提示、讨论、示范)完成任务知识归纳新任务(难度提升)尝试操作(提示、讨论、示范)完成任务总结汇报(技巧、知识)3。以制定患者入院宣教及安全告知文件为例。2.5.1导入情境王平受护理部领导指派，制定一份面向新入院患者及其家属的宣教及安全告知资料(可提供样例)，内容包括入院注意事项和各科室时间安排，然后面向全院科室印发。假设你是王平，能否做出这份宣教告知文件?2.5.2展示任务目的可将本项目细分为3个任务：建立入院宣教告知文件，编辑入院宣教告知文件，对入院宣教告知文件进行格式化处理和排版。2.5.3学生分组学生以小组形式完成

8、任务，有利于激发学生竞争意识，提高操作积极性和主动性及团结协作能力，加强凝聚力。2.5.4任务施行在这一环节要让学生成为学习主体，把课堂归还学生。老师不需要具体讲解和示范项目完成的整个经过，只需根据项目难易程度有选择地给予操作提示或示范，向学生提供任务施行所需素材，让学生本人动手动脑。项目细分的3个任务难度逐步提升，学生碰到问题时能够小组为单位进行讨论，边做边学，加深对知识的理解，培养良好职业道德，提高自主学习能力、团结协作能力、发现及解决问题能力和职业素质。在学生完成项目任务经过中，老师观察学生操作情况，并对学生碰到的问题给予解答，激发学生学习兴趣和动机，对整个学习经过予以监督4。2.5.5

9、总结汇报项目完成后，各小组选派代表汇报项目施行情况，老师根据学生汇报情况予以补充。2.5.6教学评价基于项目的教学中，应以能否完成项目任务、任务完成质量作为评价课堂教学的标准。以患者入院宣教及安全告知文件制定情况作为衡量学生课堂表现的标准，而不是以某知识点如边框和底纹的设置能否把握作为考核根据。该评价环节由老师和学生共同介入。3基于项目的教学形式应用效果3.1营造良好的学习气氛传统教学中，学生机械记忆老师讲解的知识点，缺乏主动考虑，教学效果欠佳。基于项目的教学以学生为中心，学生以小组为单位完成项目任务，有利于营造良好的学习气氛，调动学习积极性和主动性，提高团队协作能力与解决问题能力。3.2促进

10、学生全面发展计算机应用基础是一门注重实际操作的课程，需要师生共同介入。基于项目的教学活动以学生的全面发展为根本出发点，在项目任务设计、教学目的制定、教学策略设计、教学施行及教学评价环节，强调学生是学习的主体，注重培养学生自主探索能力、动手能力、团队协作能力，促进学生全面发展。4结语基于项目的教学形式以能力为本位，但其并不是一种适用于所有职业院校的万能教学形式，在教学经过中应根据实际情况灵敏运用，以促进学生全面发展，提高教学效果。参考文献：1张宝玉.基于项目的教学形式内涵和特征的研究J.江苏教育研究，2017(3)：111-114.2章炳林，赵娟，刘艳丽，等.计算机应用基础M.北京：人民卫生出版社，2016.3戴士弘.职教院校整体教改M.北京：清华大学出版社，2021.4刘美凤.教育技术基础M.北京：中国铁道出版社，2020.计算机应用论文