有关高中学生生物论文.docx

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1、有关高中学生生物论文有关高中学生生物论文全面提高中学生的科学素养是新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而详细的目的，高中学生的生物科学素养是其中的重要组成部分。下面是学习啦我为大家整理的有关高中学生生物论文，供大家参考。有关高中学生生物论文范文一：谈高中生物教学怎样培养学生可持续发展的观念协调环境保护与经济发展的关系，实现经济与环境的可持续发展，如今已经成为包括我国在内的世界环境保护工作的主题。我国高中生物教学历来特别重视保护生态环境的教育。高中生物教学加强可持续发展观点的教育，有助于进一步提高学生保护生态环境的意识。下面，笔者就谈一下施行可持续发展的重要性和生物教学中学生可持续发展观念的培养

2、。一、可持续发展是当今世界的共同课题近年来，人类创造了史无前例的物质财富，极大地推动了物质文明和进步。但是，伴随着经济的发展，人口增长过快、环境污染、自然资源开发不合理以及由此引起的生态环境恶化等一系列社会问题，严重地威胁着经济的发展和人类的生存。在这种形势下，人们不得不重新审视本人走过的历程，努力寻求一条人口、环境、资源和经济、社会能够协调发展的道路，这就是上世纪70年代末提出的可持续发展的观点。1978年，联合国国际环境和发展委员会主席、挪威首相布伦特兰夫人在该委员会撰写的报告（我们共同的将来）中，第一次使用了可持续发展这个概念，并且将它定义为既知足现代人的需要，又不对后代人知足其需要的能

3、力构成危害的发展。这个观点得到各界广泛的重视，并且写入1992年联合国环境与发展大会通过的（21世纪议程）等文件中。如今，可持续发展已经成为世界环境保护工作的主题。一般地讲，可持续发展包括自然资源和生态环境的可持续发展、经济的可持续发展和社会的可持续发展三个方面。其中，保护自然资源和生态环境是可持续发展的核心。可持续发展强调人口、资源、环境、经济、社会五个方面的综合协调。这就是讲，加快经济发展决不能以浪费资源和牺牲生态环境为代价。二、可持续发展是我国的一项长期战略我国一贯高度重视生态环境的保护和可持续发展问题。1983年，我国政府公布把环境保护列为一项基本国策，提出在经济发展经过中经济效益、社

4、会效益和环境效益相统一的战略方针。1994年，我国政府制订了今后中国环境保护工作的行动指南（中国21世纪议程），指出通过高消耗追求经济数量增长和先污染后治理的传统发展形式已不再适应当今和将来发展的要求，而必须努力寻求一条人口、经济、社会、环境和资源互相协调的、既能知足现代人的需要，而又不对知足后代人需求的能力构成危害的可持续发展的道路，走可持续发展之路，是中国在将来和下一世纪发展的本身需要和必然选择。在1996年公布的（中华人民共和国国民经济和社会发展九五规划和2020年远景目的纲要）中，可持续发展列为实现我国跨世纪建设蓝图的两大战略之一。可见，我国施行可持续发展战略，是实现国富民强、民族振兴

5、的一项重大决策，是功在现代、利在千秋的一件大事。目前，在施行可持续发展战略中，保护环境工作需要做好五方面的工作。概括地讲包括坚持节约各种资源、继续控制人口发展，全面提高人口素质、消费构造和消费方式要有利于环境与资源的保护、加强环境保护的宣传教育，加强干部和群众自觉保护生态环境的意识、坚决遏制和扭转一些地方资源遭到毁坏和生态环境恶化的趋势。从这五点中能够清楚地看出：这五点中哪一点都离不开生物科学;高中生物教学在加强可持续发展战略观点教育方面具有义不容辞的重任。三、关于加强可持续发展观点教育的建议我国高中生物教学，历来特别重视保护生态环境的教育。新制订的（普通高中生物教学大纲(供实验用)），同样特

6、别重视保护生态环境的教育。在教学目的和教学要求中明确要求学生懂得爱护自然界的生物，认识保护生物资源的重要性，构成环境保护意识在必修课的教学内容中有环境与人体健康、无公害绿色食品等知识点以及调查或观察环境污染对生物影响的实习;在选修课的教学内容中有森林生态系统的作用、人与环境等知识点。同原教学大纲相比，新教学大纲关于保护生态环境的知识点数目和课时数都明显增加。此外，教材还设有专章，集中讲述了人口增长与资源危机、生态平衡的关系、计划生育是我国的一项基本国策等基础知识。随着形势的发展，十分是可持续发展作为两大战略之一，写入我国的九五规划和2020年远景目的纲要中。为了使广大高中生能够从协调人口、环境

7、、资源与经济、社会发展的高度加强对保护生态环境重大意义的认识，实际上也是为了更好地提高全民族的环保意识和科学文化素质，以便使我国亿万社-义当代化建设者能够在各自的工作和生活中愈加自觉地、愈加能动地协调好经济发展与环境保护的关系。笔者以为，高中生物教学有必要结合本学科的特点，加强可持续发展观点的教育。第一，树立人类与自然相依存的意识。人类生活在地球上，自然、社会、经济、文化等众多因素互相联络、互相作用、互相依存，构成了一个地球复合系统。通过环境教育，要使学生获得人类生存离不开地球环境的意识。同时还要使其构成全球意识，不仅要在注区域性的环境状况，还要关注大范围的全球环境问题，关注全球性的经济与社会

8、发展。这样可使学生从更高的层面、愈加深入地认识到生物科学与每个人的日常生活、国家各行业的建设乃至子孙后代的生活都有极为密切的关系，进而愈加自觉地学好生物课。第二，树立环境与发展相统一的意识。人类既是环境的创造物，又是环境的塑造者。环境给予人类以维持生存的物质，并给人类提供了经济、社会等方面获得发展的时机。因而，生物课老师都要从生物学科的特点出发，从战略的高度认识可持续发展在我国的环境保护事业乃至国民经济和社会发展中的重要作用;认识到高中生物教学施行可持续发展战略中的重任，进而愈加重视开展生态学和生态环境保护等内容的教学。要让学生清醒地认识到，环境与发展并不是独立的两个问题，它们是严密相关的。发

9、展不能以毁坏环境资源为代价，发展要与环境相协调，具备可持续发展的思想基础。第三，生物教学中加强可持续发展观点的教育，老师是关键。为此，生物课老师要认真钻研教学大纲，认真分析和领会教材的编写意图。近年来，我国积极贯彻施行可持续发展战略，生态环境保护方面的形势发展很快，生物课老师要努力学习有关的理论知识，认真采集有关资料，努力改良教学方法，使高中生物课加强可持续发展观点的教育落到实处。总之，高中生物教学从本学科的特点出发，由浅入深地、持续不断地对学生进行可持续发展战略观点的教育，有助于更好地开展国情教育和爱国-思想教育;有助于理论更好地联络实际，加强生物课的实用性;有助于更好地培养学生对保护生态环

10、境的认识意识和介入意识;有助于进一步提高学生的科学文化素质。有关高中学生生物论文范文二：浅谈高中生物教学中学生科学素质的培养摘要随着世界各国综合竞争及我国市场竞争的加剧，其核心已转化为科学技术与人才的竞争。科学技术在经济与社会发展中产生宏大推动力。当代生物技术以其越来越重要的经济价值和科研价值而逐步遭到人们越来越多关注。当代生物技术拯救了数亿人的生命。因而，随着我国素质教育的推进，高中生的科学素质培养越来越遭到重视。本文将对怎样在高中生物教学中培养学生科学素质等问题进行分析与阐述。 关键词高中生物;科学素质;培养科学素质主要指人们在认识自然及应用科学知识的经过中，体现出的内在素质。其中包括人们

11、把握的科学技能、知识、方法及科学能、素质等。加强高中生科学素质培养，可让他们更深化地把握科学规律，将科学方法转换为本身思维与行为方式，真正实现素质教育。下面为高中生物教学中提高学生科学素质的有效策略：1、做好基础性教学。系统、完好的基础知识是课堂教学的基本任务，同时也是开展高中生物学科能力的基础。在获得基础知识经过中，学生把握学习方法，提高学习技能。在课堂教学中，老师应根据新课标及素质教育的要求，在系统性、整体性的知识指导下，将教授基础知识和科学思维方式作为教学重点，让学生知道怎么学，提高自觉性、主动性。另外，应该将生物学科的基本知识浸透在其中，如收集、观察、调查、使用实验仪器等，为学生进一步

12、提高探索能力打好基础。一堂有效果的生物课，老师应注意将基础知识的教授建立在调动学生积极性的基础上，激发学习兴趣、培养学习能力，以实现基础知识教学与学生科学素质培养相结合。2、注重培养科学的思维与方法。科学的思维与方法，是培养学生科学素质的核心因素，在日常教学中，老师不能忽视学生的能力培养。而能力培养的核心内容即思维能力。在高中生物教材中，肺炎双球菌转化实验、生长素的发现及噬菌体浸染细菌的实验等，这些都是理解科学、研究科学的经过，也是提高科学思维与方法的好例子。例如在生长素的发现这一实验中，老师能够将其中达尔文的胚芽鞘成长实验以多媒体的形式展现出来，让学生认真观察并构成本人的思想，再将学生的推想

13、与达尔文的推想比照，以此激发学生大胆证实达尔文的结论。在这个经过中，老师应对学生的合理设计给予认可与鼓励，让学生既体会到成功的喜悦，又感遭到科学家研究的方法与经过，激发学生的好奇心与求知欲。3、加强实验教学。科学素质的基本要素是科学知识与技能的结合。操作作为一种技能，强调动手能力。随着高中生物新课程标准的不断改革与深化，实验操作技能越来越重要，老师应从操作角度培养学生的动手能力，提高科学技能。当前高中生物新教材与传统教学相比，最主要变化在于实验内容的增加，同时也强调对实验材料处理技能的培养，例如处理洋葱表皮、洋葱根尖，处理生物组织样液等，这些都促进学生对动手能力的重视。在实验经过中，有些材料能

14、够学生本人收集，例如在观察叶绿体中的藓类时，能够让学生在课前本人收集，在这个经过中，培养学生的主动性与积极性。另外，学生的实验设计能力也很重要。例如植物向性运动的设计与观察、设计并制作生态瓶、观察生态系统的稳定性等。这些实验设计应该在老师的引导下，由学生本人动脑考虑，完成整套方案。在实验经过中，要求学生把握生物学科的实验方法，能够提出问题并通过实验解决问题。同时，学生应学会分析、解释实验中产生的现象，充分发挥想像力与创造力，最终得出结论。4、引导学生的探究能力。在新课程标准下，高中生物教学应摆脱应试教育的阴影，加强科学探究，包括生物学的基本操作技能，搜集与处理信息能力、实践能力、观察能力、解决

15、问题能力及思维创造能力等，注重学生实践应用能力的培养。一方面，在学生已经具备一定操作技能的基础上，选择学生感兴趣并且与教学内容相关的项目进行研究，研究课题可由老师或者学生拟定完成。例如调查人类遗传病、蜘蛛怎样结网、校内植物的光能利用、农田植物种群密度等。在活动经过中，可提高学生的比拟分析及观察能力，树立科学教育观念，培养学生实事求是的科学态度与科学品质。另一方面，引导学生多介入科技活动，辅导学生参加制作竞赛或者知识竞赛等，在参赛经过中提高学生的素质能力，尤其培养学生的合作精神与集体观念，加强竞争意识与能力。经过各种探究性实验及调查活动，老师还应引导学生进行科学总结，让学生学会写实验报告、实习报

16、告、科学小论文及调查报告等，真正将探究课题落到实处。5、促进学生对知识的运用。在高中生物教学经过中，加强学生对知识的应用能力，可让学生更好地获得生物学知识。在新教材中，与日常生产生活相关联的知识内容比拟多，老师在教学经过中一定要注重挑选、利用，积极引导学生的应用发展方向。例如为了提高农作物的产量，可利用光能作用，如在生产中采取间作套种、合理密植等方法;过量施肥会造成植物的萎蔫现象;健康的生活方式与防癌的关系;脂肪类植物的摄入适度等。这些实际生活中会应用到的内容中蕴含了很多知识原理，这些都是培养科学素质的有利素材。老师在讲解这些内容时，既能让学生在生活中找到生物学的兴趣，又利于学生主动获得知识，

17、同时提高生物学习内容的实用性，更利于学生充分理解生物学核心知识及方法，构成对生物价值的正确认识，促进学生全面发展。6、浸透STS教育。STS是英语中科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)三个单词的缩写。STS作为一种全新价值观，同时也是科学发展观的体现，并与我国素质教育要求相吻合。在高中生物新课程中，加强了对STS教学内容的重视。在教学经过中，浸透STS教学理念，利于提高学生对生物学科的认识，到达培养学生科学素质的目的，并从中完善育人功能、传播文化价值，构建素质教育体系下的生物学科教学新实践，也助于老师本身素质的提高，只要老师的素质水平有了进步，才能提高学

18、生的生物科学素养，促进全面发展。在课堂教学中，老师应为学生搭建一个展现本人才能的平台，再加上适当的评价鼓励，可调动学生学习的积极性、自觉性、创造性与思维性。例如在课堂中，老师可让若干个学生分为一个探究与合作小组，经过剧烈讨论后派一名代表发言，体现小组的考虑价值，其他小组的学生则倾听，并提问或补充。同时老师可以利用多媒体，向学生介绍各组的设计方案、采集资料等，还可通过科学、技术、社会等内容，让学生在课下多采集有关资料，并在课堂上与其他同学共享。通过为学生搭建的展示平台，既能调动学生介入课堂的积极性，激发求知欲，也能提高学生的成就感，再加上对采集信息能力的培养，提高动手实践能力与创新精神。7、应用

19、科学教育方法。科学方法是人类认识并改变世界的强大武器，也是高中生物教学的重要内容与主要工具。在高中生物教学中，应用科学的教育方法，对提高学生的知识水平与能力素养起到不可取替的作用。通过高中生物教学，最重要的是培养学生观察实验的水平、通过现象获得本质，挖掘问题并进一步分析、概括，直到得出结论并上升到理论高度，最终解决实际问题。因而在教学经过中，老师应遵循分析与结论、观察与考虑、应用于实践的教学原则，挖掘教学中的潜在因素，对学生实现科学教育方法与训练，进而培养学生的科学素质。由上可见，高中生物教学是提高学生综合科学素质的重要途径，老师应改变传统的教学思想，将生物学置身在科学教育的大背景下，培养学生

20、的科学素质，利于他们今后的学习、生活、工作，并树立终身学习与发展的观念，这才是实现素质教育的根本需求。 参考文献 1刘文胜、王建伟.高中新课程背景下学生生物科学素质的培养J.福建教育学院学报.2020(9) 2蔡凤兰.浅析高中生物新教材J.希望月报(上半月).2007(11) 3张晶.开展生物课外活动培养学生科学素质J.科技信息(学术版).2020(28) 4高天德.高中生物教材加强辩证唯物主义观点教育浅探J.考试周刊.2020(10) 5华明.通过生物实验教学培养学生的科学素质J.中国科教创新导刊.2020(26) 6廖慧.探索研究性学习中学生科学素质的培养J.科技信息.2020(25) 7王铁英.高中生物运用人文素质教学形式的实践研究J.天津师范大学：学科教学生物.2006 8蔡红英、史立平.高中生物作业中浸透STS教育的初步设想J.考试周刊.2020(44)有关高中学生生物论文