小学语文读写教学方法.docx

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1、小学语文读写教学方法小学语文读写教学方法巩诗2.模拟教材文章进行仿写儿童有模拟的能力，在小学作文写作中，仿写是特别重要的训练方式和方法，也是学生从浏览到自主写作过渡的重要纽带，是一种极为重要的训练方法。让学生进行仿写，提高了学生的写作兴趣，使学生的写作能力得到提升，促进学生创造性思维能力的提升。例如在学习（金色的鱼钩）等课文时，其中人物外貌描写特别到位，能够捉住人物特点。能够让学生模拟教材中人物描写的手法，写一写周边同学的外貌。为了让学生对写作愈加感兴趣，老师让学生在写作时不写人名，只描写特征，然后让学生猜一猜写的到底是谁。可以以从整篇文章入手，了解文章的某方面特点让学生进行练笔。比方重点突出

2、、真实情感、材料选择等。再如学习（桂林山水）后，让学生通过总分总的顺利描写景物，把握住景物的特点并进行联想，运用比喻、排比等修辞手法进行写作。3.发挥想象力续写文章在小学生浏览逐步深化后，老师能够让学生根据文章内容，充分发挥本人的想象力对文章进行续写。学习一段时间后，学生的浏览以及写作水平都有所提升，具备了一定的浏览理解能力和写作能力，能够进行文章的续写。通过续写文章能够锻炼学生的浏览和写作水平，充分发挥学生的想象力，使学生更好的理解文章内容。如在学习（鲁滨逊漂流记）时，学生通过学习了解到鲁滨逊单独一人在孤岛上生活的故事，历经艰险最终获救回国。学习文章后，让学生发挥想象力，让学生续写鲁滨逊回国

3、之后会发生什么事情。小学生对故事特别感兴趣，对于续写故事也比拟有兴趣，能够提高写作的积极性，让学生续写使学生的浏览能力得到提升。将读写结合教学策略应用小学语文课堂教学中，理顺读写关系，对学生进行读写训练，使得学生的读写能力得到提升。只要学生有了好的基础，才能够提高学生学习兴趣，使其积极主动学习，更好的提高学生的语文成绩。小学语文浏览课教学方法(一)突出情感因素这是浏览内容的情感性决定的。语言是一种工具，这是人们的共鸣。但是我们更应该强调语言工具的功能本质，即表情达意。以语言文字为表达形式的各类文章，十分是诗、词、歌、赋、小讲、剧本等文学作品，其中无不蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观

4、态度，无不以情动人，以情寓理，这是语文浏览教学在教学内容上与数理化等其他学科教学的显著区别。欲使语文浏览教学生动活泼，富有感染力，激发学生学习语文的兴趣、愿望，进而产生学习语文的内在动力，必须在浏览教学中突出情感因素，以情动人，教出情味。不管是教写人的还是记事的文章，拟或是教讲明文或议论文，都应该引导学生领会、体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情，褒贬之义，使学生在情感体验经过中理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧。(二)引入情境，鼓励思维这是浏览思维的情境性所决定的。浏览教学经过中思维训练的规律与其他学科有根本的不同。其他学科的思维训练只是把语言作为媒介，通过对本学科的概念、公式、定理

5、或理论、观点的分析、比拟、综合、归纳、抽象、概括等活动来实现的，语文浏览教学中的思维训练则是直接通过语言训练来实现的。用语言教语言是语文浏览教学的基本表现形式，语言本身不只是教授知识的媒介或凭借，更主要的又是教学内容。学生接受、理解课文语言所传达的情感信息，不管是感性的还是理性的，首先需要通过感悟、体验、联想、想象等思维活动方式，进入情境，才能真正领会和理解。浏览教学的这一特殊规律要求浏览教学，尤其是记叙文和文学作品的浏览教学，必须贯彻情境熏陶，鼓励思维的原则，同时也赋予了浏览教学经过中思维训练的特定内容和形式，即以详细可感的形象、画面、声色、情态、情节、场面等，引导学生进入课文情境，鼓励学生

6、思维，使其产生思维乐趣。当然，浏览教学也离不开抽象思维，也不应忽视培养学生比拟、分析、归纳等抽象思维的能力。但值得注意的是，在实际教学中，一般老师往往只注意课文中的理智因素，而忽视了蕴含于字词句篇中的情感因素，其结果是：本来极其生动、情感强烈的作品，经过肢解、分析，只剩了干巴巴的几条筋。这种单调枯燥的情绪体验，又怎能不使学生产生厌学情绪，乃至最终丧失学习语文的动力呢?以引导学生进入课文情境的方式鼓励学生思维，使其产生思维乐趣，主动自觉地去获取知识，锻炼思维能力，这既是浏览教学的主要目的之一，也是浏览教学艺术的生动体现。只要这样才能将要我学变为我要学，将不会学变为善学。所以，有经历的语文老师总是

7、根据教学内容、目的和学生实际，想方设法创设情境，引导学生进入情境，开启学生思维，象导游一样，一步步将学生引向柳暗花明之处。(三)联络生活，鼓励学习作为口头语言和书面语言的合称的语文，是听讲读写的工具，以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。因而，语文知识和语文技能与人们交际的需要密切地联络着。所以，浏览教学艺术的根本目的和出发点也应该是不断激发学生学习语文的需要，使其产生学习语文的内在动力。浏览教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须严密联络日常生活实践，十分是读写听讲活动，把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈如今学生面前的一盘盘美食甘味，使学生真正认识到学属所需、学有所用，进

8、而产生学习语文的浓厚兴趣，主动自觉地去获取知识，并积极运用所学知识，发展本人的语文能力。如一位老师讲（落花生）一课，针对学生普遍感到作文选材难这个问题，自始至终围绕作文选材进行讲读，使学生认识平常留心观察和勤于积累是获得写作素材的重要;，一堂课讲得生动活泼，学生学得津津有味。(四)讲究白话艺术这是浏览教学语言的示范性对语文老师的最少要求。前苏联教育家马卡连柯讲：同样的教学方法，由于语言不同，就可能相差十二倍。苏霍姆林斯基也曾强调：教学语言在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。语文教学的基本手段是老师以本人活的语言向学生教授知识，培养语文能力，进行思想教育和审美教育。即便在当代化教学手段

9、普遍应用的时代，语文教学这一基本方式和特点也是不会改变的。从这个意义上讲，语文教学，尤其是浏览教学，永远都是语言运用的艺术。浏览内容的情感性和浏览思维的情境性要求浏览教学中老师的教学语言必须准确、鲜明、生动、形象，富有感染力，同时又具有明晰严密的逻辑性，能够再现作品中的形象和画面，成为作品中的语言文字所叙述、描写的形象、画面的艺术再创造，进而能够引起学生的联想和想象，帮助学生理解作品。在浏览教学中，老师不管是讲解还是描绘，还是复述，其语言都应当活泼新颖，富有情感和魅力。总而言之，都应当对学生是一种新异的刺激，易于引起学生的注意，并能给学生以美的享受，美的熏陶，引起学生的模拟和学习。法国雕塑家罗

10、丹讲：在艺术中，有风格的作品才是真的。据此，我们能够讲：在浏览教学中，有风格的教学语言才是真正的艺术。语文浏览教学艺术化要请教师的教学语言必须有独特的风格。或擅长条分缕析，准确严密地说明事理;或擅长形象生动、有声有色地描绘事物;或擅长简明扼要、冷静客观地叙述;或诙谐诙谐、富有情趣，擅长诱发学生学习的浓厚兴趣等等。无数事实证实，一个语言表达颇富特色的语文老师，对学生在语言修养方面的影响是不可估量的，甚至使某些学生终生难忘，终身受用。所以，欲实现浏览教学艺术化，老师必须着意学习和训练教学语言，讲究白话艺术，使本人的教学语言本身就成为学生学习的典范。小学语文读写教学方法浏览和写作作为小学语文教学的重要组成内容，其对于学生语文综合素质的提升有很大帮助。下面我为大家带来了小学语文读写教学方法，供大家参考。小学语文读写教学方法1.语文浏览后写读后感在小学语文课堂教学中应用读写结合的教学模推荐度：