七年级初中历史教案.docx

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1、七年级初中历史教案历史教案对七年级历史教师是非常重要的，它能够帮助七年级历史教师顺利开展教育任务，并对他们提升教学质量有很多的帮助。快来写一篇七年级初中历史教案吧。你能否在找正准备撰写“七年级初中历史教案，下面我采集了相关的素材，供大家写文参考！七年级初中历史教案1教学目的：1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及氏族生活的特点等。2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立考虑和归纳比拟的经过。3、认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生爱国-情感。学习重点和难点：北京人基本大概情况;所讲内容距今长远，只要根据考古开掘成果

2、进行科学推;故事激趣，导入新课，解读学习目的教学经过：一、情景导入生成问题歌曲（大中国）中唱到“我们都有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，是长江与黄河。长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗?二、自学互研生成新知知识模块一我国境内的早期人类自主浏览课本P2内容，完成第1题。1.简述元谋人的生活状况。(1)生活年代：距今约170万年。(2)生活地点：云南省元谋县。(3)生活状况：会制作工具和知道用火。(4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。知识模块二北京人的发现自主浏览课本P3内容，完成第2题。2.简

3、述北京人的生活状况。(1)生活年代：距今约7020万年。(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。(3)使用天然火。(4)靠狩猎、收集为生。知识模块三北京人的特征自主浏览课本P45内容，完成第34题。3.简述北京人的特征。(1)北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比当代人小。(2)保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。(3)生活状况：使用打制石器，过群体生活，会使用天然火并保存火种，火的使用加强了人们适应自然的能力，是人类进化上的里程碑。七年级初中历史教案2教学目的识记与理解：记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡原始居民生活的时代、地域和种

4、植的粮食作物。理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响。能力与方法：1.通过识图培养观察能力;通过观察原始农耕时代的器物(主要是陶器)，培养理解当时人们生活状况的能力，发现当时人们的审美特点;2.通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比拟，帮助学生把握和运用比拟方法。3.通过北京人与猿类、当代人的比拟，以及北京人与山顶洞人的比拟，帮助学生初步把握并运用比拟方法。情感态度与价值观：认识中国对世界农业起源的奉献，进行爱国-教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启发学生认识人与自然的关系。教学重点

5、南方地区学校以河姆渡遗址为第一重点，半坡遗址次之。教学重点1.“新石器的含义。2.河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系。3.大汶口文化中晚期所反映的社会情况。授课类型新授课【教学准备】老师研读课标、教材，撰写教案;学生采集感兴趣的原始农耕文化的文字和图片资料。教学方法讲述法、讨论法、问题探究法多法结合教学手段教学经过导入新课：原始人类起初靠收集和渔猎获取食物。随着适应、利用和改造自然的能力的提高原始人类学会了种植庄稼、饲养家畜、制作淘气、建造房屋，开场了原始农耕生活。在祖国辽阔的大地上，分布着很多原始农耕文化遗址。让我们走进具有代表性的遗址，体验一下原始农耕生活的甘与苦吧!学习新

6、课：学生浏览课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的?(收集、打猎、捕鱼)他们这种靠“收集获得食物的方式有哪些不便?(受季节变化和天灾的影响;收集的食物量有限等条件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改变这种这些，关键要解决什么问题?开场一种什么样的新生活?我国原始的农耕是如何出现的?本节课将了解到这些内容。利用教材（重要原始农耕文化遗址分布图）指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的详细位置。一、河姆渡遗址提问：河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点?生产工具如何?他们种植什么作物?住什么样的房子?主要饲养何种家禽?手工业制造有哪些?学生浏览

7、第一目，观察教材（重要原始农耕文化遗址分布图），第8页（骨耜）（炭化稻谷），然后回答。讨论：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步?引导学生从生产工具、农作物种植、寓居房屋、原始的饲养业和手工业等方面考虑。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、种植水稻，住干栏式的房子，过定居的生活，已会挖掘水井、饲养家禽、会制陶器，并能制作简单的玉器和原始的乐器。填表：自然条件对河姆渡原始居民的影响。生存的自然环境特点生产生活突出特点气候暖和湿润雨量充沛原始农业：种植水稻原始畜牧业：饲养水牛等湖泊沼泽密布收集业：利用舟船，收集水生植物捕捞业：捕捞鱼蚌寓居：建干栏式房屋其他：挖水井、制陶器河姆渡原始

8、居民的生活情况是这样的。那么，半坡原始居民生活情况怎样呢?请大家仿照第一目学习第二目半坡原始居民的生活。学生浏览第二子目后回答。二、半坡遗址提问：半坡原始居民生活在距今什么时间的什么地点?生产工具如何?他们种植什么作物?住什么样的房子?主要饲养何种家禽?手工业制造有哪些?学生浏览第二目后回答。填表：自然条件对半坡原始居民生产和生活的影响。生存的自然环境特点生产生活突出特点气候冬季严寒枯燥夏季炎热少雨原始农业：粟、麻、蔬菜原始畜牧业：猪狗牛羊鸡等收集业：植物种子果实加工业：把粟加工成小米，用麻纺织麻布，加工彩淘寓居：建半地穴式房屋比拟：河姆渡原始居民为什么要建造干栏式的房屋?而半坡原始居民却建造

9、半地穴式的房屋?主要是地理环境的影响长江流域地势低洼，潮湿温热;而黄河流域干旱、风沙大，气候比拟严寒。所以，我们在改造大自然的经过中要因地制宜、科学合理。想象：我国原始的农耕时代的居民有如何的分工?引导学生结合现实想象。妇女：收集、纺织;男子：耕作、打猎、制陶;老人：做家务、看小孩。三、大汶口遗址请大家自学第三目大汶口遗址。考虑：大汶口墓葬里，为什么有了随葬品多少悬殊的现象?由于社会生产力的发展，私有财产和贫富分化出现了，大汶口晚期的墓葬里出现了贫富悬殊。小结：指导学生填表对今天所学知识进行归类：原始居民时间地区原始农耕情况原始饲养业原始手工业河姆渡原始居民半坡原始居民大汶口原始居民七年级初中

10、历史教案3【第一课：我的家在哪里】一、课程目的(1)1-1使用地球仪、地图等等工具，知道它们的主要特点和功能。(2)1-2恰当地运用表示地理方位和位置的术语。(3)2-2介入调查活动，了解本地自然条件和社会生活的主要特点及显著变化。.教学要求(1)知识目的：初步把握地图三要素。(2)情感目的：从本人所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的功能。(3)能力目的：能根据平面图上的方向，描绘一个地点的详细位置;能用比例尺计算图上某两地之间的距离。二、教学重点与难点教学重点：地图三要素教学难点：地图知识的运用三、教学准备同学们采集的各种各样的地图;对自家周围环境的调查。四、教学方法情境式、活动式五、

11、教学经过导入教师上节课请同学们了解自家周围的环境，如今请同学们以小组为单位讨论、沟通。老师总结：我们每个家庭都生活在城市的社区里，家在社区中的位置，是我们了解与认识社区的出发点。引出社区概念。七年级初中历史教案4原始农耕生活【教学目的】知识与能力目的：1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。经过与方法目的：初步培养本人观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论

12、的能力情感态度与价值观目的：认同创造出我国原始农耕文化的先民们在本人劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献;进而促发或加强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。【教学重难点】重点：我国早期人类的生活和生产状况难点：远古居民的生存方式【导学经过】老师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】师：同学们，假设你是一个生活在原始社会的人，假如仅靠在野外收集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处?学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物;不充足、不稳定，需要经常迁徙。那么我国古代劳动人民是怎样解决这些问题的。你了解我国古代那些关于农耕的传讲，谈一谈

13、。学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。神农氏：教民播种，尝遍百草。师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活【自主预习】(一)河姆渡原始农耕结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道下面知识河姆渡原始农耕1、地点：长江流域的浙江余姚2、时间：距今约7千年3、生产工具：磨制石器耒耜4、农耕作物：水稻5、定居生活：干栏式房屋6、原始饲养业：家畜(猪)7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器(二)半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道下面知识半坡原始居民的生活。1、地点：黄河流域陕西西安2、时间：距今约五六千年3、生产

14、工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等4、农耕作物：粟5、定居生活：半地穴式房子6、原始饲养业：猪、狗7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣(三)大汶口原始居民学生讨论归纳了解下面知识大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。【合作探究】1、人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义?2、河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢?3、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢?学生小组之间合作探究沟通解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】同学们，大家通过今天的学习，了解到我国原始的农耕生活的相关内容，我们一起列表比拟总结一下本文所学内容。七年级初中历史教案5中国早期人类的代表教学目的1.知

15、识与技能(1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。(3)知道化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。2.经过与方法(1)识读（中国境内主要古人类遗址分布图）等图，把握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。(2)考虑“化石是怎么构成的?对于我们研究早期人类有什么作用?，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。3.情感态度与价值观认识到中国是人类的起源地之一，周口店北京人遗址是的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。教学重点和难点重点：北京人。难点：理

16、解北京人生产、生活状况。教学设计思路1.教材分析本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征。第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人;第二和第三部分递进关系，先介绍北京人的发现，再阐述北京人的特征和发现北京人的意义。我国目前已发现旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。事实证实，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家，是人类的起源地之一。我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左右。我国早期人类遗址中最的就是北京人遗址。北京人的发现内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证实远古确有直立人存在，为“从猿到人的伟大学讲提供了

17、有力证据。2.学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3.教学方法浏览讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联络比照法。教学准备1老师：多媒体课件、投影仪、图片等。学生：自学教材。教学经过教学环节s老师活动E学生活动6设计意图b导入新课H展示女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片，问题：1.人类是怎么产生的?2.我国境内已知最早的人类是谁?x根据本人的认知水平来回答问题。r通过设问，引发学生考虑，激发求知欲，锻炼学生的语言表达能力。探究新知(授新课)g1.我国最早的人类g展示（元谋人复原图）（元谋人使用石器图）（元谋人劳动复原图），提出问题。(1)元谋人生活在哪里?(2)元谋人的体质有哪些特征?(3)

18、元谋人懂得哪些技术?(4)人和动物的根本区别是什么?观察并抢答：(1)云南元谋县。(2)牙齿硕大、粗壮，唇面比拟平坦，舌面的形式非常复杂。(3)制造工具和使用火。(4)会不会制造工具。培养学生从史料中获取有效历史信息的能力。2.北京人(1)北京人的发现活动与探究假设你是导游，你将怎样向游客介绍北京人的发现?动脑筋化石是怎么构成的?对于我们研究早期人类有什么作用?(展示化石的图片)(2)北京人的特征展示（北京人复原头像）（北京人使用的石器图）（北京人狩猎场景想象图），分组并让学生讨论回答问题：同学们相互观察一下，你们和北京人头部复原像有什么不同?展示（北京人使用的石器图），提出问题：北京人制造的石器有什么用处?根据（北京人狩猎场景想象图），讲述北京人劳动的情景。讨论北京人过群居生活的原因。火与人类生活密切相关，给我们的日常生活带来极大的便利。火对北京人生活有什么作用?北京人的发现有什么历史意义?3.动动手：今天我们学习元谋人、北京人的基础知识，如今我们把元谋人、北京人的生活地方、生活的年代标识在（我国远古人类主要遗址的分布），播放（我国远古人类主要遗址的分布）的动画。七年级历史教育方案