七年级上册历史第一课教案5篇.docx

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1、七年级上册历史第一课教案5篇教学设计的目的是为了更好的教学施行，而不是为了设计而设计。教学设计首先要科学确定教学目的，然后考虑怎样有效实现教学目的，最终完成教学目的的评估。为了大家学习方便，我特地准备了七年级上册历史第一课教案5篇，希望能够帮助大家，欢迎借鉴学习!七年级上册历史第一课教案1知识与能力以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应把握知识的要求。经过与方法1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;2、将浏览、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;3、口头表达能力的锻炼。情感态度与价值观1、批判地继承秦始皇的道德、精神;2

2、、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。要求1、开动脑筋，解放思想，大胆发表本人的看法;2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据;3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。课时1课时课型活动课方式与方法以讨论为中心的综合启发式教学授课经过活动：成语故事表演【找一找】1.从课文或参考书中找出春秋战国时期的成语故事，列出目录。2.选出你们最喜欢的一则成语故事。【演一演】1.以小组为单位进行分工。(1)写故事稿。(2)饰演故事中A、B、C角。(3)尽量想办法准备一些辅助性的道具(注意春秋战国时期人们的生活风俗、服装等，请参考课文插图)。2.各小组代表在全班擂台赛上演讲各自准备的成语故事。【

3、议一议】1.谈谈你介入活动的感想。2.从你饰演的人物的立场、角度谈谈对所演讲的历史故事的看法。3.这则故事变为成语，流传至今，对我们有什么启示呢?【评一评】各组最精彩的地方有哪些?(以鼓励为主，让所有的学生尝试成功的喜悦)七年级上册历史第一课教案2教学目的知识与能力目的：1、通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。2、经过与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同创造出我

4、国原始农耕文化的先民们在本人劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或加强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。重点和难点教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。课时1课时课型新授课教学设计1.导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。2.探究经过(1)老师出示探究问题：假设你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外收集食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大，食物;不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物;怎么办的问题，进而

5、得出开场农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。(2)学生浏览教科书上的（白虎通）引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生观察、比拟河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同?(3)展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象?各种因素的内在联络怎样：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。(4)利用（我国原始农耕时代主要遗址图），学生指出河姆渡、半坡、大汶口的详

6、细地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。(5)在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生浏览课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表本人的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品?应如何看这一现象?3.稳固小结(1)出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活?你愿意生活在那个时代吗?为什么?(根据教师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活)(2)小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。4.推荐作业(1)制作与本课农耕经济有关的自由浏览卡，能够是神化传讲、历史故事，

7、诗歌，可以以是农耕小知识。(2)有条件的学生，能够到农村感受一下农民耕作的苦与乐。附：板书设计一、河姆渡的原始农耕1、时间-距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。二、半坡原始居民的生活1、时间-距今五六千年2、生活位置：半坡居民位于黄河流域3、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。4、半坡居民会制造彩陶。三、大汶口居民1、时间-距今四五千年2、地点-山东大汶口3、在后期，出现了私有财产和贫富分化。七年级上册历史第一课教案3教学目的1、知识与技能通过本课的学习，使学生了解匈

8、奴在我国历的奉献。培养学生综合归纳的能力;经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步认识。2、经过与方法师生互动，让学生带着问题浏览课文，培养分析问题、概括问题的能力。3、情感态度和价值观通过本课的学习，使学生认识到两汉时期汉与匈奴的关系，我国是一个多民族国家。重点和难点两汉时期汉与匈奴的关系的事例课时1课时课型新授课方式与方法以讨论为中心的综合启发式教学授课经过一、老师能够导入框中的歌谣导入新课。二、讲授新课：1)、匈奴1、匈奴的领袖称为单于2、秦末汉初，匈奴领袖冒顿单于统一蒙古草原。2)卫青、霍去病大破匈奴：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，获得胜利。3)昭君出塞：公元前1

9、世纪匈奴分裂，其中一部的领袖呼韩邪单于归附汉朝，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化沟通，作出了重要奉献。4)东汉时，匈奴分为南北两部，东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，获得胜利。三、小结：列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例1)西汉初年对匈奴采取和亲政策;2)公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，获得胜利;3)公元前1世纪匈奴的领袖呼韩邪单于归附汉朝;4)汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化沟通作出了重要奉献;5)东汉明帝时，派窦固、窦宪攻击匈奴，获得胜利。四、作业：举例讲明两汉与匈奴的关系。附：板书设计一、匈奴1、匈奴的领

10、袖称为单于2、秦末汉初，匈奴领袖冒顿单于统一蒙古草原。二、卫青、霍去病大破匈奴：公元前119年，卫青、霍去病三、昭君出塞：公元前1世纪，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。四、东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，获得胜利。五、列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例七年级上册历史第一课教案4教学目的1、知识与能力：在把握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以把握初步分析历史问题的方法。2、经过与方法：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新经过的探究式学习方式。3、情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。重点和难点本课重点：商鞅变法的主要内

11、容和历史作用本课难点：封建社会的构成。教法学法分组导学,学生自学探究。教学手段多媒体课时1课时课型新授课课前准备：老师查阅书籍、报刊、网站等，采集相关资料。了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。教学经过：一、导入：改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是如何推动社会进步的.二、展现大变革的时代背景通过学生角色奴隶、统治者、新兴地主扮演，展现大变革的时代背景1.铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。2.奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。3.统治者统治面临危机。公田不治诸侯争霸三、讨论问题：假设你

12、是当时的统治者，如何解决这些社会问题?通过学生讨论，得出结论，要变法改革。四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国?引出秦国商鞅变法。二组同学介绍商鞅。商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的详细情况如何?讨论：假设你是商鞅，你会采取什么措施?学生讨论，制定变法措施。用多媒体展示商鞅变法内容。1、背景-由于生产力的发展，奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并出租，这些奴隶主转化为封建地主，租种地主土地的人们成为农民。2、时间-在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。3、变法的内容，课本把它归纳成为三条。A：国家成认土地私有，允许自由买卖;B;奖励耕战，生产粮食布帛多的人，能够免除徭役

13、，根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权;C;建立县制，由国君直接派官吏去管理。4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。讨论问题：秦孝附：板书设计一、农业的进步：1、春秋时期，铁器在农业和手工业生产上开场使用。2、牛耕是我国农业发展的一次革命。3、秦国李冰在岷江修都江堰，是出名世界的防洪灌溉工程。二、商鞅变法：1、背景：生产力的发展。2、时间-在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。3、变法的内容：土地私有;奖励耕战;建立县制。4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期

14、最富强的封建国家。七年级上册历史第一课教案5教学目的1、基础知识：秦灭六国及其意义;秦始皇稳固统一的主要措施。2、能力培养：能够通过基础知识的学习把握历史发展的基本相貌。情感态度老师应采取灵敏多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。教学重点秦始皇稳固统一的措施教学难点对封建专制主义中央集权制度概念的理解课时1课时课型新授课方式与方法综合启发式教学教学设计一、温习提问上节内容：百家争鸣中各派代表人物及主要观点是什么二、导入：出示长城图片与电影（英雄）片段让学生观看，创设历史情境使学生注意力集中并引发考虑。三、讲授新课：提问：1、荆轲刺秦王没有成功，本人反被杀害，也没有阻止秦国攻取燕国。对于这件事。你

15、怎么看?2、为什么由秦国完成了统一?3、秦王是如何完成统一的?4、秦统一是好事还是坏事?你对荆轲刺秦王有没有新的认识?口诀记忆：公元前221，秦灭六国有大功。都城设在咸阳城，中华民族得安定。讨论：秦朝怎样稳固它的统一的?(学生自由讨论，各持己见)联想：通过孟姜女哭长城的故事，对学生进行情感教育，学生能够进行小组讨论。教学探究：师生讨论怎样评价秦始皇?(从正反两方面进行讨论，注意学生的知识面，不要过深)自由空间：秦始皇的政策措施中，有那些对后世有深远影响?参考答案：赢政统一六国后，采取了一系列措施，加强中央专制集权：一、政治上建立封建专制主义中央集权制度A、赢政规定统治者称皇帝，皇帝总揽一切大权

16、。B、中央政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。丞相帮助皇帝处理全国的政事，御史大夫是副丞相，同时负责监察百官，太尉管理军事C、在地方，接受李斯的建议，把全国划分为36郡(后来增加到40郡)，郡下设县。郡县制度为后来的封建王朝长期沿用。二、文化方面：秦统一后，在全国统一使用圆形方孔铜钱;同时还统一了度量衡;把小篆作为全国统一的文字，后来使用更为简单的隶书。三、思想：为加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议，发布焚书令，规定除政府外，民间只可珍藏有关医学、占卜、种植的书，其它一律烧毁，又把暗中诽谤他的儒生全部活埋，这就是焚书坑儒。焚书坑儒给我国古代文化造成极大损失。四、修筑长城和开发边疆：1)秦朝统一后，派将军蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起临洮，东到辽东的长城。2)秦始皇派人开凿了灵渠，沟通了湘水和离水，把长江和珠江两大水系连接起来。以上是秦朝稳固统一加强统治的措施。板书设计：一、公元前221年秦朝建立，都：咸阳。二、秦朝稳固统一加强统治的措施1、政治上;2、文化方面;3、思想方面;4、修筑长城和开发边疆七年级上册历史第一课教案