七年级（社戏）讲课稿5篇.docx

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1、七年级（社戏）讲课稿5篇（社戏）用第一人称叙写幼年的“我随母归省小住平桥村的故事。叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，下面我给大家带来了七年级（社戏）讲课稿，希望大家喜欢!七年级（社戏）讲课稿1【文本解读】（社戏）是苏教版七年级上册第三单元的一篇讲读课文。本单元课文的内容定位在“民俗风情上，重在体现语文与社会文化生活的密切联络。（社戏）这篇课文以“社戏这一江南水乡特有的文化活动为背景，描绘了“我的一段童年生活经历。课文通过“我和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，刻画了一系列的人物形象，展

2、示了童趣盎然的江南水乡的民俗风情。【教学目的和重难点】教学目的：1、知识和能力：学习课文如诗如画的景物描写，细腻传神的人物刻画，详略得当的情节安排。2、经过和方法：在朗读、讨论与鉴赏中引导学生感受景物描写的作用3、情感、态度和价值观：体会作者表现对童年美妙生活的回忆和留恋的心情，理解小讲的主题思想的深入含义，引导学生关注本人家乡的文化风俗。学习重点：1、学习景物描写的方法2、人物形象的刻画教学难点：理解文章叙事详略得当的特点【教法学法】1、以自主、合作、探究学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与相互切磋;2、浏览中，以读贯穿始终，将速读、精读、品读相结合。整个经过中强调

3、师生互动，导学结合，自主探究。【课时安排】两课时【教学流程】第一课时：感悟课文内容，理清文章脉络一、检查预习情况，包括生字词、作者。二、初读课文整体感悟要求：速读课文，感悟文章内容，一句话概括内容。培养学生整体把握课文、概括内容的能力(提示：本文描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美妙生活的回忆和怀念)三、再读课文了解情节要求：默读课文，圈点重要的词句，理清文章的情节脉络，把握叙事的详略。试一试，从不同的角度概括故事。启发学生多动脑，培养他们的发散性思维四、课堂小结：本节课充分利用朗读，整体感悟了文意，多角度地概括了故事情节。但是，还是有疑问的，请大家课后考虑一下：在情节的安排上有何特点?

4、你怎样理解呢?第二课时：分析形象，品析美点，探究质疑导入：上次课我们通过朗读了解了本文的主要内容，并且知道从时间角度来概括情节的话，能够用“看社戏来贯穿。在这个故事中，描绘了一系列的人物形象，这次课我们来加以分析。新课：一、分析形象要求：跳读课文，请快速讲出文章写到的人物名称，看谁讲得最多最全?请以“我最喜欢_，由于_的句式，简笔勾画人物形象，把握人物的性格和品质。(不仅能概括出人物的性格特征，而且需结合文中的语句进行分析。)突出重点，锻炼学生的结合课文概括的能力，鼓励他们大胆发言(提示：课文成功地刻画了诸多栩栩如生的人物形象，最突出的如双喜。双喜聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且反响机警

5、，办事果敢，充满自信，又有组织才能和号召力，当然是孩子们的领袖。“我之所以能看上社戏，主要是由于双喜的决策和组织。这个形象，是令人深深喜欢并难以忘怀的。)(分析了人物形象，我们把有代表性的语句勾画出来，再轻声朗读，细细体会)二、品味美点要求：精读写景段落，有感情地朗读文章中景物描写的段落，然后就本人最喜欢或以为写得最好的句子或段落进行品析，小组间互相沟通，再仿照人物形象分析的方法，以“这里真美，你看(听)_句式叙述出来。突出重点，让学生在发现式欣赏中相互沟通体会写景的妙处师生合作探究1013自然段的景物描写。作者从色彩、气味和声响等方面描绘了月夜行船情景交融，充满了水乡特色。这些描写生动传神、

6、化静为动，还运用了比喻、拟人等手法，堪称景物描写的典范，是学生学习和借鉴的蓝本。描写形式多种多样：写远山，以动写静;“淡黑的起伏的连山，仿fo是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去写笛声，以声传情;“那声音大概是横笛，婉转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来写渔火，由远及近。“那火接近了，果然是渔火感观的丰富多彩：通过视觉、听觉、嗅觉、感觉等描写，使江南水乡月夜的景色有声有色好像仙境，令人向往。很好地衬托出人物愉悦愉快的心情。比喻的恰当精妙：远山的飞跑，航船像大白鱼，戏台像仙境等，作者丰富的想象，使景物充满了童趣，富有了童话色彩，更充分表达出“我的兴奋愉悦的心情。(熟读1013自然段，力争

7、背诵)三、探究质疑要求：快速默读全文，发现问题，合作探究。在生生合作、师生合作中让学生突破难点，能理解文章主题(1)文章以“社戏为题，但真正写社戏的内容并不多，我们能否能够把标题改为“平桥村一夜?为什么?学生小组讨论沟通，在组内发言，讲一讲本人对这篇文章意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班沟通。老师以平等的方式，发表本人对课文的感悟与理解。(2)文章结尾写道：“真的，一直到如今，我实在再也没吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。请同学们讨论下面问题：那夜的戏好看吗?豆好吃吗?请结合文章详细的句段找出根据，证实本人的观点。如何理解句中的“好?(引导学生关注本文的写作背景)讨论第一个问题，就

8、是引导学生跳读课文，结合看社戏时的心理、神情描写等，不难得出“戏不好看的结论;而通过煮豆的人一群孩子，而且都是十几岁的男孩子，他们可能在家从没有做过饭，煮豆的佐料盐(只要盐)，以上种种都表明“豆也并不很好吃。第二个问题能较快较好地把学生的兴奋点引导到对文章思想感情的挖掘上来，进而理清文章的感情脉络，即“我所怀念的是：江南水乡特有的风光，童年时自由自在的生活，善良淳朴的人们以及人与人之间和谐友善的关系。“我对这段往事的深情回忆，表达了对美妙生活的向往之情。四、总结延伸：通过这两节课的学习，我们跟随着鲁迅先生感受了一场充满诗情画意的社戏，这里有淳朴善良、热情好客的伙伴，有地方气息的民俗风情，有如诗

9、如画的农村风光，构成了一幅美的画卷而无忧无虑的童年，自由自在的生活，美丽如画的农村风光，善良淳朴的人们，正是作者永久眷恋的“精神故土。你能否也有类似的难忘的童年记忆?不妨拿起你手中的笔，用文字描绘出来。附：板书设计前看社戏时人物(双喜、阿发、六一公公)美的画卷(淳朴善良热情好客)后七年级（社戏）讲课稿2一、讲教材1.讲教材的地位（社戏）是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小讲。就内容而言，它是以“社戏这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，

10、表现了作者对童年生活的美妙回忆和对故土的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活上，体现了语文同文化生活的密切关系。因而教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。2、讲教学目的根据（语文课程标准）关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、经过和方法的综合的要求及以上分析，本文的教学目的拟定为：知识目的：朗读课文，整体感悟课文内容，了解故事情节。能力目的：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用;体会小讲通过刻画人物形象表达主题的作用。情感目的：体会作者对童年生活的美妙追忆及作者眷恋故土的情感。3、重点难点：本文的景物描写极具特色，作者采用写意的笔法

11、，从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。因而，本课的教学重点是引导学生体会作者是怎样捉住特点描写景物的，又是怎样借景抒情的。本文最后一段对豆对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾，因而，对文章的最后一段的正确理解是教学的难点。二、讲教法和学法教法：1、导读法、问答法。2、质疑法、精讲法。3、赏析法和点拨法。学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中把握方法，在自学中提高能力。（社戏）这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因而会深深吸引学生的注意力，那么在学习上，为了显示学生的

12、主体作用，学生能够采取自主学习的方法。但是学生的浏览兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的人物刻画不会很在意。也由于作品年代长远，学生对写作背景不熟悉，所以老师在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。有些问题需要在教师的点拨下，启发学生思维，让学生小组讨论，分别讲出本人的理解和感悟，通过集体的智慧，解决疑难问题，进而显示老师的主导作用。教学课时：两课时教学用具：老师制作多媒体课件，布置学生结合课后练习预习课文。三、讲教学经过(一)导入新课激发兴趣同学们，童年生活如同一幅五彩斑斓的图画，如同一个愉快跳跃的音符，讲不尽道不完，是我们最值得收藏和回忆的美妙

13、光阴。但随着我们一天天的长大，童年生活会离我们逐步远去，在这里教师很想知道你们的童年生活是如何的，童年时你最喜欢做什么?喜欢去哪里?今天我们就一起来学习鲁迅的一篇小讲（社戏），看看文中为我们展示了一个如何的童年生活画面。(设计意图讲明：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。)(二)检查预习情况，出示幻灯片。1、读下列词语，辨别字音、字形、字义。归省行辈不惮絮叨怠慢撺掇凫水潺潺歌吹蕴藻家眷皎洁漂渺纠葛旺相样子容貌欺侮(设计意图讲明：扫清浏览障碍，重在让学生把握识字的方法，到达汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培养学生养成的习惯。“

14、使他们具有适应实际需要的识字能力、浏览能力、写作能力、白话交际能力。)2、这篇课文的体裁是什么?(设计意图讲明：通过这个问题，检查学生自主学习的情况，培育学生自主学习的意识和习惯。)3、课文的作者是谁?选自他哪部集子?我们学过他的什么作品?(设计意图讲明：通过这个问题的回答，来温习旧知识，到达温故知新的目的。)4、哪位同学能用简洁的语言，概括本文主要写了什么事件?围绕这一中心事件，作者写了哪些相关的事情?(设计意图讲明：这一环节主要是训练学生获取关键信息的能力以及挑选、归纳概括信息的能力。)5、根据小讲的情节，课文能够分成几个部分?(设计意图讲明：情节是人物性格的发展史，从分析情节入手来把握人

15、物形象，也是小讲浏览的一般规律。探究的问题则是引导学生全面把握文章的布局谋篇。)(三)朗读课文整体感悟(导读法问答法)出示幻灯片(1)快速读课文，找出本人感兴趣的情节，并大声朗读，讲出本人读后的感受。(设计意图讲明：借助多媒体教学课件，采用朗读和默读相结合的手法。这一环节既是由于（语文新课标）中指出“各个学段的浏览都要重视朗读和默读。也是试图培养学生能在有限的时间里把握课文内容，又能通过适当的朗读档次、体验，培养语感。)(2)女生读课文13段，考虑：平桥村是一个偏远的小村庄，住户不到三十家，但课文却讲是“我的乐土，为什么?这与看戏有关系吗?(设计意图讲明：这几个问题均是训练学生获取关键信息的能

16、力以及挑选、归纳概括信息的能力。)(3)男生读课文46段，考虑平桥村是“我的乐土，但也有不乐的时候，作者捉住什么事，用了哪些词句来写本人不乐的心情，(设计意图讲明：体会课文用词的准确、鲜明、生动的特点。)(4)课文描写的人物有哪些?你最喜欢哪一个?为什么?(设计意图讲明：小讲就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小讲主题的理解。因而，老师应注意引导学生擅长扣住人物个性化的东西。)(四)研读课文合作探究品味赏析(讨论法赏析法点拨法)出示幻灯片(1)课文的景物描写极具特色，仔细研读1113段“夏夜行船和2223段“月夜归航的片断，讨论分析作者捉住哪些景物，用了什么修辞方法，调动什

17、么感官展开描写的?(设计意图讲明：（语文新课标）指出：“语文教学要注重语言积累，感悟和运用要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们讲出本人感受最深、最喜欢的段落情节，并谈谈读后的感受。)(2)找一个学生朗读写景段落，考虑讨论：这些景物描写前后有什么不同，反映了人物什么样的心情，对表现主题有什么作用?(设计意图讲明：老师要发挥引导者的作用，通过问题的提出，引导学生发散思维，并表示本人的意见，让学生在沟通合作中，解决问题，对于学生的发言言之有理就给予表扬。)(3)考虑讨论：怎样看待“偷豆的事件，这与我们平常意义上的

18、“偷性质一样吗?为什么?(设计意图讲明：（语文新课标）中强调“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步构成良好的个性和健全的人格。)(4)小讲结尾讲：“真的，一直到如今，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了这似乎与前面的叙述相矛盾，应当如何理解?(设计意图讲明：（语文新课标）强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。结合这篇课文的特点，要让学生尽情的发挥个人的感受，老师只要适时应用点拨引导法在朗读方法或回答问题时稍作指导，对于学生的发言言之有理就给予表扬，

19、对于不当之处适当给予点拨，训练学生的思维能力和表达能力。)(五)质疑问难学生将本人在学习中碰到的问题提出来与同学们沟通。(设计意图讲明：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神)(六)小结：你能用一两句话，表述本人通过本文的学习得到的收获或感受吗?(设计意图讲明：这是让学生进行自己评价。在强调教学目的的同时，注意尊重学生的个性化体验。)(七)拓展延伸迁移练习(出示幻灯片)学习描写景物片断秋天来了，要求能捉住景物特点，调动多种感官，运用多种修辞方法，多方面的反映秋天这一季节特点

20、，做到融情于景，情景交融。(设计意图讲明：（语文新课标）指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。“语文是实践性很强的课程，应重视培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践这一环节是让学生克制以课本为中心学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的沟通。稳固课堂教学内容，培养学生关注生活的习惯，训练学生写作的能力。)板书：平桥村我的“乐土;看戏前看戏前的曲折;夏夜行船。看戏中船头看戏午夜归航看戏后偷豆吃豆(设计意图讲明：板书的功能是老师能够扼要而全面的概括教学内容)寻找新世界，发现新内容!七年级（社戏）讲课稿3各位领导教师好!非常感谢各位领导教师在这个暑热难耐的时刻，亲

21、临现场听我讲课，谢谢!今天我讲课的题目是（社戏），本篇文章是人教版七年级下册第四单元第16课，同时这又是鲁迅先生的一篇短篇小讲。本单元课文的内容定位在“文化生活上，这体现了语文同社会文化生活的密切联络。课文以“社戏这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我的一段童年生活经历。通过“我和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。根据新（大纲）对浏览和写作的要求，我将本课教学目的拟订如下：知识目的：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注本人家乡的文化风俗。能力目的：(1)引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;(2)体会景物描写的

22、诗情画意和抒情作用。(3)学习本文围绕中心选材、叙事祥略得当的写法;(4)学习通过语言、行动等来刻画人物性格特征的写法。(5)揣测文中景物描写的方法。情感目的：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我与农家小朋友的之间高尚纯朴的友谊，理解课文所表达的对劳动人民深厚真诚感情。这篇文章主要是回忆美妙的童年往事。本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。所以我以为本文的教学重点是：引导学生领会作者是怎样捉住特点描写景物，又是怎样情景交融的。根据学生的实际情况，根据课文内容，我对教材进行了如下处理：1、（社戏）固然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代长远，对于现代少年，

23、尤其是城市少年来讲，是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会产生出很多奇怪的疑问来。江南水乡的生活和生活在北方的我们本身就有地域差异，针对这种情况，我在选择教法时，原则上精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。学生的浏览兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是需要老师精讲的地方。老师要重视点拨，提供背景材料，点明要点所在。我以为老师的作用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是特别丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求唯一的标准答案，

24、要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解。2、不同时代的少年儿童有不同的兴趣喜好，但他们纯真的童心却是一样并且相通的。因而，在浏览时，采取联想的方法会比拟好一些。从（社戏）里小伙伴们的所作所为，联想到本人;假如身处其境，会不会也那样做?在现实生活中，本人和朋友们是不是也做过类似或者更“淘气、更有意思的事，做这些事，表现了少年朋友们如何的态度和情感?其次，要学习发现问题，提出质疑。（社戏）里的小朋友为什么这样而不那样，如何去评讲他们的行为，这些都是能够质疑的。不只要提出问题，还要有本人的见解。第三，要认真体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式。以上是我对教材的理解，确立了本文的教学目的、

25、教学重点以及教法和学法。下面我来介绍我的教学环节。本篇讲读两课时完成教学。第一课时：1、情境导入快乐的童年经常是我们记忆中的珍宝，童年有外婆讲不完的神话故事，童年有长大后再也吃不到的美味佳肴，童年更有情同手足、情深似海的小伙伴每个人的童年都是一本品不够的书。今天，让我们一起寻觅迅哥儿童年的足迹，共享他在农家获得的无限快乐。2、解决字词障碍同学们打开教材第122页读一读，写一写。我提早给同学布置预习，要求学生首先从课文中勾画出这些生字词的出处，第一遍读字音，读准确，第二遍辨析字形，字义，然后再挑选出两三个词让学生造句组话。3、理清文章脉络，熟读课文。(1)本篇主要叙写什么事件?(学生回答，老师明

26、确：主要叙写“我随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。)(2)根据故事的发展，本文能够分为几个部分?各写出什么?(学生回答，老师明确：能够分为三个部分：第一部分，从开始到“却全都嘲笑起来了，写小住平桥村的得到优待和一般乐事;第二部分，从“至于我在那里所第一盼望的到“各自回去了，写夜晚航船去赵庄看戏的全经过;第三部分，从“第二天到篇末，写看戏次日的情形。)4、分析课文引导学生分析第一部分明确“我在平桥村得到的优待和乐事。(板书：平桥村是乐土)为什么是乐土，让学生读文章第一部分，从文中找出来一是能够得到优待，二是免念古书，三是能够钓虾、放牛。既然文章题目是社戏，那么和第一部分平桥村的乐事有什么

27、关系呢?很显然意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事，为下文祥写“看戏作铺垫。引导学生分析第三部分(1)小讲如何写出看戏次日的情形?(学生回答，老师明确：小讲照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏，照应第一部分写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，照应昨晚吃豆后“所虑的八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的;六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢，照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧;“我吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好，“一直到如今，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问

28、“我的话和送豆，照应第一部分所写村民淳朴好客。)(2)这样照应前文、照应开始结束全篇，具有什么样的表现作用?(学生回答，老师明确：对两位公公的照应前文偷豆的讲明和描写，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起纠葛，结果良好(板书：照应偷豆结果良好)。十分是照应开始部分的村民淳朴好客，描写六一公公亲近地问“我昨晚的戏、豆怎样，高兴地送给豆，更表现了村民的淳朴宽厚、热情好客(板书：照应好客更现朴厚)。对“我的照应前文的描写，则表明了昨晚的豆最好吃，戏最好看，至今不忘。这样结束全篇，构成了作品绵密完好的构造，表现出随母归省小住平桥村生活的美妙，抒发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋(板书：构造绵密完

29、好小住生活美妙怀恋绵绵无尽)。总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全经过，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来好像身历其境，亲见其人，深受感染;略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现气力，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动，更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的众多乐趣和美妙事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。我第二课时的教学重点是去看戏前的曲折，航船赵庄途中的如画景物和急迫心情，看戏当中的心理和兴趣描写。教学经过如下：1。由分析过的第一部分引到分析第二部分(板书：去赵庄看戏的全经过

30、)。2。引导学生分析第一层(板书：去赵庄看戏前的曲折)。(1)“就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了，一个“等字，表现出“我在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候，发生了什么曲折?学生回答，老师明确：到了赵庄演戏的这一天，“在早上就叫不到大船，“央人到邻村去问，也没有;外祖母为此“很气恼，“絮叨起来，母亲只得一边“宽慰外祖母，一边吩咐“急得要哭的“我，“讲万不能装模作样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，讲是怕外祖母要担忧。没有大船不能去看戏这一意外的曲折，使得外祖母很气恼，“我更非常焦急(板书：无船前往看戏老少气恼焦急)。(2)在这严重的去看戏的曲折之中，如何出现

31、了转机?解决了曲折?饭后，“看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。“我没有看到戏，听到别人讲戏，心情愈加沉重，这引起了小朋友们“叹息而且表同情，双喜“大悟似的提议，“八叔的航船不是回来了么，“十几个别的少年也大悟，立即撺掇起来，讲能够坐了这航船和我一同去。两个“大悟，表现出小朋友们想出和“我一同去看戏的办法时，特别欢喜兴奋，事情出现了转机(板书：双喜想到航船事情出现转机)。外祖母担忧“都是孩子们，不可靠，母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜一同去看戏，“不合情理，固然有了航船，戏还是看不成。双喜又看出底细来了，他英勇地大声讲“我写包票，并且谈出能写包票的条件，他们也确实具备这种条件。于

32、是外祖母和母亲“都微笑了，表示同意，于是“我们立即一哄的出了门，“立即表现出急不可待的心情，“一哄，表现出出门时的满心高兴和一片欢腾的情景。不能去看戏的曲折终于得到了解决(板书：双喜勇打保票曲折得到解决)。3。引导学生分析第二层(板书：去看戏途中的情景)。(1)“我去看戏时的心情如何?出发的情景如何?学生回答，老师明确：“我在出门的时候，“很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到讲不出的大;因能去看戏而马上变得心情畅快，浑身舒适，似乎都舒展到讲不出的大了(板书：出发心畅体舒)。一出门，望见桥内的白篷的船，“大家跳下船，“跳字，表现出上船之快;上船后，双喜、阿发拔篙，立即点船，年幼的陪“我坐在舱中，

33、较大的聚在船尾，准备摇橹，分工有条有理，操作熟练迅速;母亲送出来吩咐“要小心的时候，已经“点开船，“出了桥，发船特别迅速(板书：发船迅速)。船出桥后，架起，摇动两支橹，在“讲笑的、“嚷的声音中，“夹着潺潺的船头激水的声音、船“飞一般径向赵庄前进了。表现出一船声音，一船欢乐，船进如飞(板书：一船欢乐)。(2)接着如何描写出春夜航船去看戏途中什么样的景物?表现了“我什么样的心情?学生回答，老师明确：是从“我的视觉、触觉、嗅觉，运用比喻方法，描写春夜航船去看戏途中的景物的。“河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里，写河面：月色覆盖在浮起水气的河面上，构成

34、了朦胧的色调，清风吹着夹杂有植物清香的水气扑面而来，使人心旷神怡(板书：途中河面朦胧香气扑面怡人心神)。“淡黑的起伏的连山，仿fo是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。写两岸连山：“踊跃的铁的兽脊，喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵;“向船尾跑去了，从写连山的向后跑表现出航船前进之快。“但我却还以为船慢，表现了急欲看到演戏的心情(板书：连山后跑船行甚快心情更急)。(3)“我在航船去看戏途中产生过什么误认?写这些具有什么样的表现气力?学生回答，老师明确：“我在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林误以为赵庄，一是误把“渔火误以为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成

35、了情节的曲折，又进一步表现出“我急欲去到赵庄，看到演戏的心情(板书：误认心急生误两误曲折更现心急)。(4)这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用?学生回答，老师明确：写出夜航途中的如画景物，这优美江南水乡风光衬托着社戏，使“我这次看戏更具有了独特的韵味;写出“我急于到达赵庄看戏的心情，并由此产生两点误认，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充足的气势(板书：如画景物衬托看戏曲折铺垫蓄足气势)。4。引导学生分析第三层(板书：赵庄看戏的情形)。(1)“我在望到戏台时的心情如何?学生回答，老师明确：“我望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界线，那缥缈月夜

36、空间的戏台，使“我疑心是“画上见过的仙境，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动(板书：望见戏台疑为仙境深被吸引无限欢喜)。(2)描写“我们观看演出，具有什么样的表现气力?学生回答，老师明确：描写“我们观看演出，表现了儿童看戏的心理和兴趣。铁头老生表演，双喜介绍他“能连翻八十四个筋斗并且讲“日里亲身数过，“我们都挤在船头看打仗;在小旦出来“咿咿呀呀的唱的时候，双喜还揣测铁头老生在这场表演中“并不翻筋斗是由于“晚上看客少，表现出喜欢看武打，讨厌听文唱(板书：喜欢观看武打讨厌聆听文唱)。“我最愿意看的是“蛇精和“跳老虎，“但等了许久都不见，小旦固然进去了，立即又出来

37、一个很老的小生，以致“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去;表现出愿意看演员扮成蛇虎的表演(板书：愿看扮演蛇虎)当“一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了的时候，“大家才又振作精神的笑着看，觉得看打人也比听大段的唱好得多。老旦出来了，大家“都很扫兴，她那没完没了的唱，使得小朋友们先是“喃喃的骂，后是“不住的吁气，“打起呵欠，最后，“熬不住了的双喜讲，“怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢，“大家立即都赞成，到开船驶上归途时，还“骂着老旦。表现出万分腻烦老旦总唱(板书：腻烦老旦总唱)。这样描写“我们观看演出，详细地表现了儿童看戏的心理，在稚气十足的笑容中和骂声里，把这场夜晚看戏写

38、得童趣盎然(板书：看戏表现了儿童心理笑骂体现着稚龄童趣)。5。由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层(板书：看戏归来的情形)。(1)“我们在看戏归途中的心情如何?学生回答，老师明确：“我“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思讲再回去看，表现出仍很留恋演出(板书：留恋演出)。小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋(板书：议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋)。(2)小讲写出“我们偷豆、吃豆的如何的经过?具有什么

39、样的表现气力?学生回答，老师明确：摇船的讲“很疲惫许久没有东西吃，引出偷豆、吃豆的插曲，双喜指挥偷豆。双喜先问阿发：“这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢?阿发“往来的摸了一回，讲“偷我们的罢，我们的大得多呢。不管是谁家的，单项选择大的偷，本人家的大就偷本人家的，表现出他憨厚无私(板书：选偷大豆憨厚无私)。大家在阿发家的豆田里，各摘了一大捧。“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧;表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼，偷豆也有分寸。“几个年长的仍然渐渐的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了、便听凭航船浮在水面上，都围起

40、来用手撮着吃;在夜晚随波漂浮的航船上，围吃本人偷来、剥好、煮熟的豆，自然别有一番滋味，香甜可口(板书：自剥自煮吃来味香)。(3)“我们吃完豆做了些什么?虑到了什么?写这些具有什么样的表现作用?学生回答，老师明确：“我们吃完豆后，洗了器具，“豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了，避免被人发现偷豆、吃豆的事，表现出处理善后，考虑周到(板书：善后处理考虑周到)。双喜所虑的是八公公发现用了他船上的盐和柴，大家议论之后，“归结是不怕，有应付他的办法。写这些，表现出少年们料想到可能发生的纠葛，有了应付的办法，放心了偷豆、吃豆的事(板书：料想纠葛应付有法)。由于归途中偷豆、吃豆的插曲，使得这次夜晚去赵庄看

41、戏，愈加令“我难忘。(4)小讲是如何结住夜晚去赵庄看戏的?这样结束产生着什么样的效果?学生回答，老师明确：是从长幼都很高兴来结住夜晚去赵庄看戏的。站在桥脚来接的母亲，本来为“回来得这样迟而“颇有些生气，但看到儿子和小朋友们都高兴的回来了，“也就高兴了(板书：长幼都很高兴);并且“笑着邀大家去吃炒米，小朋友们都讲“已经吃了点心，又渴睡，辞谢了母亲的邀请，“各自回去了，圆满地结住去赵庄看戏。这样圆满地结住去赵庄看戏，不但由母亲送始，以母亲接终，前后照应，构成了事件的完好性，也使事件更在“我的脑海中永留美妙的记忆(板书：圆满结束看戏永留美妙记忆)。6。引导学生分析本篇详略叙事的恰当。本篇如何有详有略

42、地叙写事件?产生着什么样的艺术效果?学生回答，老师明确：总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全经过，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来好像身历其境，亲见其人，深受感染;略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现气力，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动，更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的众多乐趣和美妙事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。七年级（社戏）讲课稿4一、讲教材（社戏）是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小讲。就内容而言，它是以“社戏这一江南水乡文化活

43、动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美妙回忆和对故土的眷恋之情。二、讲教学目的根据（语文课程标准）关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、经过和方法的综合的要求及以上分析，本文的教学目的拟定为：知识目的：朗读课文，整体感悟课文内容，了解故事情节。能力目的：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用;体会小讲通过刻画人物形象表达主题的作用。情感目的：体会作者对童年生活的美妙追忆及作者眷恋故土的情感。三、讲教学方法：根据本课目的和内容结

44、合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，我采用下面几种教学方法：1、导读法、问答法。2、质疑法、精讲法。3、赏析法、点拨法，让学生在整体感悟与问题探究的基础上对课文有一个整体的把握。四、讲重点与难点：教学重点：1、引导学生体会作者是怎样捉住特点描写景物的，又是怎样借景抒情的。2、人物形象的塑造，如六一公公、双喜等人的个性特征对表达主题的作用。教学难点：1、讨论文章的最后一段的深入含义。2、让学生体会“我和农民少年的美妙友谊，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。五、讲教学经过：(一)、创设情境，进行导入个人都有本人的童年，能够讲童年时我们每个人最美妙的记忆，老是想知道你们童年有什么有

45、趣而十分的事情。今天我们学习的这篇文章叫做（社戏），我相信当我们学完这篇文章后或许你童年的记忆会记忆犹新的。(二)、解决生字词(归省行辈不惮絮叨怠慢撺掇凫水潺潺蕴藻家眷皎洁漂渺纠葛样子容貌欺侮)。扫清浏览障碍，重在让学生把握识字的方法，到达汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培养学生养成查字典的好习惯。(三)、朗读课文，整体感悟1、有感情的朗读课文，找出本人感兴趣的情节，讲出本人读后的感受。以美读启悟，让学生在朗读中体悟作者感情，体会情景的交融，同时也能培养学生能在有限的时间里把握课文内容，又能通过适当的朗读培养语感。2、通过浏览，我们不难看出：(13)随母归省平桥村。(430)看社戏的情景。(31

46、40)看戏后的情景。（社戏）是通过“我与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。(四)合作探究，体验反思1、为什么戏并不好看,豆也很普通,文章结尾却写道：“真的,一直到如今，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了?(通过这个问题的回答，突破重点难点。让学生明白“我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真诚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我对美妙生活的向往。)2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的

47、艺术效果?(讨论明确：这样详写、略写相配合，既表现出农村的众多乐趣和美妙事物，又使文章多姿多彩。)3、本文的景物描写特别出色，有何作用?(这是解决文章的另一个重点难点的，通过对这个问题的回答，让学生们体会到情景交融、以景衬情的表现手法是为了表达作者的某一特定情感，并要求学生能够学以致用。)4、解读人物，分析形象。小讲就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小讲主题的理解。因而，应注意引导学生擅长扣住人物个性化的东西。通过分析文章中的双喜和六一公公等人的形象有助于学生把握全文的思想感情，体会作者对江南纯朴的风土民情的赞美和童年纯真生活的赞美和眷恋。七年级（社戏）讲课稿5一：讲教材分析1.讲教材的地位。（社戏）是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小讲。就内容而言，它是以“社戏这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示