语文老师教学随笔范文5篇.docx

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1、语文老师教学随笔范文5篇学生的学习经过中，老师充满鼓励的评价语言能让学生不断的获得前进的动力，在自信中走向成功。下面我给大家带来了语文老师教学随笔范文，希望大家喜欢!语文老师教学随笔范文1我担任六年级语文教学工作，一学期以来，我本着爱学生的心;怀着高度的责任感，工作上勤勤恳恳，兢兢业业，较顺利地完成了本学期的教学任务。现将本学期语文教学工作总结如下：用全新的教育教学理念，改革课堂教学从参加新教材培训到施行课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深入领会新课标精神，认真反思本身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以老师为主导学生为主体的新的教学理念

2、，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新形式启发思维，训练方法为主的自读课文浏览方法、以“感悟探究反思延伸为主线的重点篇目学习法、以“合作探究创造创新为核心的语文活动课等，收到了一定的教学效果。用生动灵敏的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目的而展开，储存继承前人积累下来的经历和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，怎样激活所需的先前经历，萌动求知欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学形式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动考虑、质疑、求索以及擅长捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。我

3、们始终采用“整体感悟合作探究反思质疑拓展延伸的教学形式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感遭到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的时机。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。用先进的教学手段，提高学习效率学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，把握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的

4、课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。教学中，我一改正去课堂上过于注重知识教授，内容上过于注重书本知识，构造上过于强调学科本位，施行中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放出来，调动学生充分利用信息课上的网络资源，使他们能够在自主探究与沟通的经过中，不断挑战自己，扩展创造性思维。语文老师教学随笔范

5、文2怎样在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文老师都在考虑、探索、研究的问题。我以为自小学语文教学中应该做好下面几点：一是要擅长激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵敏多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒，会使疲惫的学生又振奋起来，进入主动求知状态。二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解

6、一篇课文是比拟困难的。十分是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。三是要讲究课堂上的评价技巧。不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因而，要调动学生学习的积极性、主动性，教师还要注意课堂上的评价，用发展的目光看待学生，擅长发展学生本身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就能够从他发言的声音、讲话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比拟深奥的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话讲完，就从这一点上表扬了他，使他树

7、立了自信心，逐步由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中经常处于不介入或被动介入学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极介入。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就讲就问。语文老师教学随笔范文3面对进入课改以来语文教学纷繁复杂、甚至不知所措的局面，崔峦教授为语文老师们指明了原则和方向：简简单单教语文，扎扎实实做训练，完完全全为学生。对此，我感触颇深。语文教学改革的当务之急应该是学会整合教学目的，为学生的发展提供扎实训练的平台。老师们该如何整合教学目的呢?下面，我将结合我听了（穷人）一课的教学

8、后的感受谈谈我个人的看法。（穷人）一文是人教版教材第十二册的课文，学生已经具备相当的自学能力和自学习惯。因而，教者在讲读课文前安排了质疑环节，学生中除了综合课文大意提问外，有的结合课文句子问到了：“桑娜为什么觉得本人非这样做不可?“桑娜为什么忐忑不安?接下来，教者根据学生的提问进行了整合，归纳为下面四个问题作为本课着力解决的教学目的：1、课文的题目是（穷人），可是文中没有一个“穷字，你能找出相关的细节描写感受出穷人的“穷吗?2、桑娜明明知道本人的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?3、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑不安?4、渔夫身上的担子那么重，为什么还愿意收养西蒙的两

9、个孩子?听着老师的讲解和引导，看着学生们的活动，我感觉到孩子们只是在机械地做着语言文字的训练，外表上看，学生是自主的、合作的、活跃的，实际上，学生根本就没有明确的学习目的，始终是在被动地进行学习，课堂缺乏了应有的生命活力。究其原因，作为串联整堂课的四个考虑题缺乏深度、力度和广度，教学内容的联络是浅薄的、散乱的，教材内在的美感远远没有开掘出来，此篇教材特有的对读者的心灵震撼也远远体现不出来。追根溯源，考虑题的选择、设计应该立足于文本而又高于文本，能够统摄全文，引领学生深化浅出地领会课文大意和作者的写作意图，感受深入的内在情感性。（穷人）中桑娜和渔夫带给读者的感染力来自于他们帮助别人时本身的穷困引

10、发的矛盾心理，既真实又朴实。“穷是他们助人的障碍，却因而成为闪光点。对他们这种行为、美德的理解，应在了解“他们做了什么之后，着力理解“抱养两个孩子时的心情包括本来很穷的家庭条件、将要面临的困难、渔夫回家后的态度。基于此，我个人觉得，本文的学习能够从文中的这两个方面着手，根据教材中的两个原句，设计一个统摄全文的考虑题：桑娜觉得本人“非这样做不可，为什么又“忐忑不安呢?其中的“非这样做不可解决的是他们做了什么的问题，“为什么又忐忑不安?了解的是他们做这一切时的复杂心情。根据一个问题进行分层教学，既整合了教学目的，梳理了文章的写作思路，帮助学生理清了浏览条理，又突出了教学的重点。这样设计，还有一个的

11、好处在于能同时兼顾语文基础知识的训练，突破教材的难点，到达人文性与工具性的有机统一。由于，这个问题中包含了两个很有价值的语基训练点：“非不可的句式训练和对“忐忑不安一词的理解、深化、拓展。教学中能落实好这两个知识点的训练，学生的理解、感悟、朗读等各种能力的培养也将同步提升，对作品本身具有的思想性、情感性的体验也将愈加深入、准确、到位。因而，我个人觉得，在浏览教学设计中，老师在走进文本后，必须走出文本，高瞻远瞩，高屋建瓴，提炼出能帮助学生深化浅出地领会文章内涵的契入点，让学生在逐步升华情感体验的同时夯实语文根基，也借语基的训练帮助理解文本的内在情感。这样教学，我们方能达成人文性与工具性的有机统一

12、。语文老师教学随笔范文4刚跟（山中访友）过完招，接着便是更难上的（山雨），这是散文家赵丽红的一篇文质兼美的散文。仔细浏览了课文，我发现这篇课文的特色之一便是大量的使用破折号和省略号，大约有六处之多。破折号和省略号的用法固然常讲，但没有整理过，而且给我的感觉是边讲边忘，学生并没有把握。上这一课，我索性将破折号和省略号的用法打在屏幕上，让学生边读课文边揣测用法。用法出自（小学语文老师实用辞典）省略号：1、引文省略;2、列举省略;3、话没有讲完或语意未尽;4、语意含蓄让读者想象;5、表示声音的断续或延长。破折号：表示语意的注释、转换、跃进、或语言的中断声音的延长。大多数学生能够在熟读课文的基础上给标

13、点符号选择正确的义项，但这一处略有争议：先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来沙啦啦沙啦啦这里的破折号的用法众讲纷纭，我以为是跃进，但未敢贸然定论。这是一篇略读课文，我觉得在理清课文的写作思路的基础上，重点处理下面三个句子就能够了：1、象一曲无字的歌谣，神奇的从四面八方飘然而起，逐步明晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近2、雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了巧妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻盈柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。3、这清新的绿色仿fo在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这三句话，勾画出雨来的神奇

14、，雨中的音韵美和色彩美，雨后清新的绿色，以及我对山雨的喜欢，大自然的赞美。且这三句话集中体现了课文的表达情感的手法：比喻，拟人，想象。捉住重点，问题便迎刃而解。语文老师教学随笔范文5教学（我的伯父鲁迅先生）一课时，我将课文中的生词工整地抄写于黑板上。学生读完课文，开场认读生词，学生读到“尴尬时，我猛然发现本人写了两个大错字在黑板上。怎么处理?我的思维飞速旋转着，想起一位专家的话，敢于向学生成认错误，学生会谅解你的。于是，我很坦然地对学生讲：“教师此时非常尴尬。猜猜看，教师为什么尴尬?经这一提示，学生们惊喜地叫起来：“教师，尴尬这个词写错了。我追问一句：“当教师发现本人写错的时候，心里会如何想呢

15、?有学生讲：“教师觉得很难为情，怕我们笑，丢了面子。又有学生讲：“教师不改正，又会误导我们，对不起良心。“对呀，教师此时擦也不是，不擦也不是，这就是尴尬。“进也不好，退也不好，处于两难的境地，这就是尴尬。“此时，教师还想问问你们，你们会笑教师吗?学生们纷纷表示了本人的看法：“人非圣贤，孰能无过?“知过就改，善莫大焉。也有学生竟然想出了：“教师是成心写错了字，考验我们是不是细心，能不能看出来。最后，我很诚恳地对学生讲：“教师很高兴你们有这么宽大的襟怀，善待别人的过失也是一种美德。讲实话，教师确实没看细致，错把去掉一点的尤字看成九字，希望大家别像教师今天这样。今后细致一些，就会少一些尴尬。面对本人

16、的教学失误，我没有采取“犹抱琵琶半遮面的方式维护本人的面子，而是非常诚恳地向学生成认过错，引导学生考虑教者此时的内心感受，不露痕迹地让学生感悟了“尴尬的含义，加深了对该词的记忆。而后进一步引导学生讨论怎样对待别人的过失，这时不仅仅是词语的教学，教者以本人的言行进行了一次生动的人文教育，培养了学生健全的人格。“尴尬不再尴尬，错误同样绽放精彩。上述教学案例是成功的，但我们不得不从另外一个角度考虑，教学中的一两次失误在所难免，学生会原谅你，但假如经常犯这样的错误，叫学生怎么认可你的教学水平，又怎样叫他信服地喜欢上你的课呢?要想上好课，没有课前的充分准备，没有对文本的细读，想靠课堂上的临场发挥是绝对不可取的。语文老师教学随笔范文