2021高中生物理讲课稿五篇.docx
《2021高中生物理讲课稿五篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2021高中生物理讲课稿五篇.docx(22页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2021高中生物理讲课稿五篇教案不能面面俱到、大而全,而应该是在学科基本的知识框架基础上,对当前急需解决的问题进行研究、探索、下面是我为大家准备了2021高中生物理讲课稿五篇模板,欢迎参阅。高中生物理讲课稿一教学目的:一、知识目的1、理解动量守恒定律确实切含义.2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围.二、能力目的1、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律.2、能运用动量守恒定律解释现象.3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题(只限于一维运动).三、情感目的1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法.2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的宏大推动作用.重点难点:重
2、点:理解和基本把握动量守恒定律.难点:对动量守恒定律条件的把握.教学经过:动量定理研究了一个物体遭到力的冲量作用后,动量如何变化,那么两个或两个以上的物体互相作用时,会出现如何的总结果?这类问题在我们的日常生活中较为常见,例如,两个紧挨着站在冰面上的同学,不管谁推一下谁,他们都会向相反的方向滑开,两个同学的动量都发生了变化,又如火车编组时车厢的对接,飞船在轨道上与另一航天器对接,这些经过中互相作用的物体的动量都有变化,但它们遵循着一条重要的规律.(-)系统为了便于对问题的讨论和分析,我们引入几个概念.1.系统:存在互相作用的几个物体所组成的整体,称为系统,系统可按解决问题的需要灵敏选取.2.内
3、力:系统内各个物体间的互相作用力称为内力.3.外力:系统外其他物体作用在系统内任何一个物体上的力,称为外力.内力和外力的区分依靠于系统的选取,只要在确定了系统后,才能确定内力和外力.(二)互相作用的两个物体动量变化之间的关系【演示】如下图,气垫导轨上的A、B两滑块在P、Q两处,在A、B间压紧一被压缩的弹簧,中间用细线把A、B拴住,M和N为两个可移动的挡板,通过调节M、N的位置,使烧断细线后A、B两滑块同时撞到相应的挡板上,这样就能够用SA和SB分别表示A、B两滑块互相作用后的速度,测出两滑块的质量mAmB和作用后的位移SA和SB比拟mASA和mBSB.高二物理(动量守恒定律)教案1.实验条件:
4、以A、B为系统,外力很小可忽略不计.2.实验结论:两物体A、B在不受外力作用的条件下,互相作用经过中动量变化大小相等,方向相反,即pA=-pB或pA+pB=0【注意】由于动量的变化是矢量,所以不能把实验结论理解为A、B两物体的动量变化一样.(三)动量守恒定律1.表述:一个系统不受外力或受外力之和为零,这个系统的总动量保持不变,这个结论叫做动量守恒定律.2.数学表达式:p=p,对由A、B两物体组成的系统有:mAvA+mBvB=mAvA+mBvB(1)mA、mB分别是A、B两物体的质量,vA、vB、分别是它们互相作用前的速度,vA、vB分别是它们互相作用后的速度.【注意】式中各速度都应相对同一参考
5、系,一般以地面为参考系.(2)动量守恒定律的表达式是矢量式,解题时选取正方向后用正、负来表示方向,将矢量运算变为代数运算.3.成立条件在知足下列条件之一时,系统的动量守恒(1)不受外力或受外力之和为零,系统的总动量守恒.(2)系统的内力远大于外力,可忽略外力,系统的总动量守恒.(3)系统在某一方向上知足上述(1)或(2),则在该方向上系统的总动量守恒.4.适用范围动量守恒定律是自然界最重要最普遍的规律之一,大到星球的宏观系统,小到基本粒子的微观系统,无论系统内各物体之间互相作用是什么力,只要知足上述条件,动量守恒定律都是适用的.(四)由动量定理和牛顿第三定律可导出动量守恒定律设两个物体m1和m
6、2发生互相作用,物体1对物体2的作用力是F12,物体2对物体1的作用力是F21,此外两个物体不受其他力作用,在作用时间Vt内,分别对物体1和2用动量定理得:F21Vt=p1;F12Vt=p2,由牛顿第三定律得F21=-F12,所以p1=-p2,即:p=p1+p2=0或m1v1+m2v2=m1v1+m2v2.【例1】如下图,气球与绳梯的质量为M,气球的绳梯上站着一个质量为m的人,整个系统保持静止状态,不计空气阻力,则当人沿绳梯向上爬时,对于人和气球(包括绳梯)这一系统来讲动量能否守恒?为什么?高二物理(动量守恒定律)教案【解析】对于这一系统来讲,动量是守恒的,由于当人未沿绳梯向上爬时,系统保持静
7、止状态,讲明系统所受的重力(M+m)g跟浮力F平衡,那么系统所受的外力之和为零,当人向上爬时,气球同时会向下运动,人与梯间的互相作用力总是等值反向,系统所受的外力之和始终为零,因而系统的动量是守恒的.【例2】如下图是A、B两滑块在碰撞前后的闪光照片部分示意图,图中滑块A的质量为0.14kg,滑块B的质量为0.22kg,所用标尺的最小刻度是0.5cm,闪光照相时每秒拍摄10次,试根据图示回答:高二物理(动量守恒定律)教案(1)作用前后滑块A动量的增量为多少?方向怎样?(2)碰撞前后A和B的总动量能否守恒?【解析】从图中A、B两位置的变化可知,作用前B是静止的,作用后B向右运动,A向左运动,它们都
8、是匀速运动.mAvA+mBvB=mAvA+mBvB(1)vA=SA/t=0.05/0.1=0.5(m/s);vA=SA/t=-0.005/0.1=-0.05(m/s)pA=mAvA-mAvA=0.14_(-0.05)-0.14_0.5=-0.077(kgm/s),方向向左.(2)碰撞前总动量p=pA=mAvA=0.14_0.5=0.07(kgm/s)碰撞后总动量p=mAvA+mBvB=0.14_(-0.06)+0.22_(0.035/0.1)=0.07(kgm/s)p=p,碰撞前后A、B的总动量守恒.【例3】一质量mA=0.2kg,沿光滑水平面以速度vA=5m/s运动的物体,撞上静止于该水平面
9、上质量mB=0.5kg的物体B,在下列两种情况下,撞后两物体的速度分别为多大?(1)撞后第1s末两物距0.6m.(2)撞后第1s末两物相距3.4m.【解析】以A、B两物为一个系统,互相作用中无其他外力,系统的动量守恒.设撞后A、B两物的速度分别为vA和vB,以vA的方向为正方向,则有:mAvA=mAvA+mBvB;vBt-vAt=s(1)当s=0.6m时,解得vA=1m/s,vB=1.6m/s,A、B同方向运动.(2)当s=3.4m时,解得vA=-1m/s,vB=2.4m/s,A、B反方向运动.【例4】如下图,A、B、C三木块的质量分别为mA=0.5Kg,mB=0.3Kg,mC=0.2Kg,A
10、和B紧靠着放在光滑的水平面上,C以v0=25m/s的水平初速度沿A的上外表滑行到B的上外表,由于摩擦最终与B木块的共同速度为8m/s,求C刚脱离A时,A的速度和C的速度.高二物理(动量守恒定律)教案【解析】C在A的上外表滑行时,A和B的速度一样,C在B的上外表滑行时,A和B脱离.A做匀速运动,对A、B、C三物组成的系统,总动量守恒.高中生物理讲课稿二一、教材分析在第一节课“探究碰撞中的不变量的基础上总结出动量守恒定律就变得水到渠成。因而本堂课先是在前堂课的基础上由教师介绍物理前辈就是在追寻不变量的努力中,逐步明确了动量的概念,并经过几代物理学家的探索与争论,总结出动量守恒定律。接下来学习动量守
11、恒的条件,练习应用动量守恒定律解决简单问题。二、学情分析学生由于知道机械能守恒定律,很自然本节的学习能够与机械能守恒定律的学习进行类比,通过类比建立起知识的增长点。详细类比定律的内容、适用条件、公式表示、应用目的。三、教法分析通过总结前节学习的内容来提高学生的分析与综合能力,通过类比教学来提高学生理解能力。通过练习来提高学生应用理论解决实际问题的能力。整个教学经过要围绕上述能力的提高来进行。四、教学目的4.1知识与技能(1)知道动量守恒定律的内容、适用条件。(2)能应用动量守恒定律解决简单的实际问题。4.2经过与方法在学习的经过中把握动量守恒定律,在练习的经过中应用动量守恒定律,并把握解决问题
12、的方法。4.3情感态度与价值观体验理论的应用和理论的价值。五、教学经过设计温习与总结前一节通过同学们从实验数据的处理中得出:两个物体各自的质量与本人速度的乘积之和在碰撞经过中保持不变。今天我还要告诉大家,科学前辈在追寻“不变量的经过,逐步意识到物理学中还需要引入一个新的物理量动量,并定义这个物理量的矢量。浏览与学习学生浏览课本把握动量的定义。详细有定义文字表述、公式表示、方向定义、单位。例题1一个质量是0.1kg的钢球,以6m/s速度水平向右运动,碰到一个坚硬的障碍物后被弹回,沿着同一直线以6m/s的速度水平向左运动(如图二所示),求:(1)碰撞前后钢球的动量各是多少?(2)碰撞前后钢球的动量
13、变化?分析:动量是矢量,固然碰撞前后钢球速度的大小没有变化,都是6m/s,但速度的方向变化了,所以动量也发生了变化。为了求得钢球动量的变化量,先要确定碰撞前和碰撞后钢球的动量。碰撞前后钢球是在同一条直线上运动的。选定坐标的方向为矢量正方向。解:略浏览与学习学生浏览课本把握系统、内力和外力概念。师:请一个同学举例讲明什么系统?什么叫内力?什么叫外力?生:两个同学站在冰面上做互推游戏。假如我们要研究互推后两个人的速度大小,能够把两人看成一个系统。两人的互相作用力为内力。两人所受的重力和支持力为外力。浏览与学习学生浏览课本把握动量守恒定律。例题2:在列车编组站里,一辆m1=1.8104kg的货车在平
14、直轨道上以V1=2m/s的速度运动,碰上一辆m2=2.2104kg的静止的货车,它们碰撞后结合在一起继续运动。求:货车碰撞后运动的速度。要求学生练习后,先做好的学生将解答经过写在黑板上,教师根据学生的解答进行点评。目的让学生学会判定动量守恒定律成立的条件,会利用动量守恒定律列方程,根据计算结果判定运动方向。例题3:甲、乙两位同学静止在光滑的冰面上,甲推了乙一下,结果两人相反方向滑去。甲推乙前,他们的总动量为零。甲推乙后,他们都有了动量,总动量还等于零吗?已知甲的质量为50kg、乙的质量为45kg,甲的速率与乙的速率之比是多少?要求学生考虑后回答问题:由于动量是矢量,正是由于是矢量,两个运动方向
15、相反的人的总动量才能为零。再要求学生列方程求解,并注意矢量的方向。六、教学反思由于有前一节课的探究经过和探究结论,在此基础上总结出动量守恒定律,学生很容易接受。课堂中把动量守恒定律与机械能守恒定律进行类比教学收到了很好的效果。对于物理知识的学习应以学生自主学习为主,教师要对学生的学习效果进行有效监控。动量守恒定律和的简单应用要以学生自主练习为主,教师要对学生的练习结果进行有效点评。高中生物理讲课稿三1教材分析高中物理第一章第六节“力的分解是在前五节学习了力的初步概念,常见力和力的合成的基础上,研究力的分解问题。它是前几节知识内容的深化,根据可逆性原理和等效思想强化矢量运算法则,同时矢量运算始终
16、贯穿在高中物理知识内容的全经过,具有基础性和预备性,为以后学习位移、速度、加速度等矢量奠定基础。因而,本节内容具有承上启下的作用。矢量概念是高中物理引进的重要概念之一,是初中知识的扩展和深化。在初中物理中,学生只学习了同一直线上的力的合成,“代数和的运算在学生头脑中已成定势,造成了学生的认知断层,因而本节教学的重点是:理解力的分解是力的合成的逆运算,在详细情况中运用平行四边形定则。教学难点是:力的分解中怎样判定力的作用效果以及分力的方向。2教学目的以学生的发展为本,面向全体,全面发展,提高科学素养为指导思想,按教学大纲要求,结合新课程标准理念,提出三维教学目的:知识目的:理解分力的概念及力的分
17、解的含义,知道力的分解遵守平行四边形定则,理解力的分解的方法。能力目的:强化“等效代替的物理思维方法,培养观察、实验能力,培养学生分析问题和解决问题的能力。德育目的:力的合成和分解符合对立统一规律,联络实际培养研究周围事物的习惯。3教学方法针对本节课的特点,采用实验体验、问题解决式教学法。其指导思想是让“学生主体,老师主导观在教学中得以体现,从理论深化到实际。其操作策略是:问题学生提。学生通过提出问题,体现了学生自主学习的主动性,有利于发展学生思维。认知准备。注重学生认知准备,提高课堂教学的达成度,这堂课前的认知准备分两个层次,一是浅加工阶段的认知准备,如分力、力的分解概念等;二是深加工阶段的
18、认知准备,学生提出的问题,能击中要害,捉住关键。学生体验、感受,构成直觉思维,能突破难点,同时留下深入印象。巧用评价,激活学生内动力。采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功的内在鼓励方式,从深层、长久、公平的角度,让评价内化为学生内动力。4学法指导引导学生质疑。质疑在不好理解处,质疑在不好分析处,质疑在不好把握处。提供思维策略。用实际效果确定分力方向;用平行四边形定则确定分力大小。教给分析方法。实际效果分析法,等效代替法。5教学经过1.课前预习,自主探索课前一天晚自习,引领学生学会预习,给足他们自主探索的时空,让学生带着一定的知识储备走进课堂,提高合作、探索学习的有效性。提出问题(书面)老师聚集
19、、列序。2.创设情境,引入新课这里有一个钩码,可用一根细线提起,可用两根细线提起,哪种情况细线容易被拉断。演示用一根细线提起来,再将此细线穿过钩码,两端上开,细线断了。以此激活课堂。3.共鸣目的,质疑问难同学们预习后提出了有价值、有水平的问题,解决这些问题,就能到达本节的教学目的。展示教学目的、展示经老师挑选、排序的问题,体现了老师的主导作用,真正做到了以学定教。4.循疑而进,问题解决什么是分力?什么是力的分解?属表征问题,学生在书上勾画(多媒体展示)。为什么讲力的分解是力的合成的逆运算?请学生回答:合力可等效代替两分力,那么两分力就可等效代替合力?由于分力的合力就是原来被分解的那个力(语言加
20、工)。进而领会分力与合力的关系:等效代替不能共存。什么情况下力的分解有确定的解?请学生画,同桌讨论,看教材上图1-29。引导学生总结:已知两个分力的方向或已知一个分力的大小和方向,两种情况有确定的解。(这不是重点,欲放即收,决不越俎代疱)。在详细问题中如何进行力的分解?通过实例分析讲明:为什么要分解?实际效果如何定?分力方向怎样找?分力大小怎样求?例1放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F,请将F分解。长胶板两端搁置,中间放一木块,用斜向上的力拖木块。运动一段位移,请学生观察此力的效果:长胶板弯曲程度减小,木块水平起动(可多媒体展示)。讲清三个层面:没有沿F的方向起动,讲明没有沿F方向的效果
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2021 高中生 物理 讲课 稿五篇
限制150内