六年级（在柏林）教案范文.docx

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1、六年级（在柏林）教案范文（在柏林）一文以第二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷，表达了作者对战争的控诉。下面我给大家带来了六年级（在柏林）教案，希望大家喜欢!（在柏林）课文原文一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个强健的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在单独沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思考地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即

2、车厢里安静冷静僻静了。“一、二、三，这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。“小姐，他讲，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。如今轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊!车厢里一片寂静，静得可怕。（在柏林）教案教学目的1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。2.领会这篇微型小讲蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。教学重点品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。教学难点学习小讲怎样运用抖包袱的手法将情节推向极至。教具

3、准备课件教学经过：一、导入话题创设情境1.无论是在古代还是当代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们能够举出很多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。2.请你们谈谈令本人印象深入的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。二、探究标题想象畅谈1.战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是如何的呢?（在柏林）这个标题看上去很广泛，留给我们很多想象的空间。(板书：在柏林)其实，这篇小讲是关于战争的。2.同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方

4、面面均可。3.老师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的浏览。三、深化文本层层分析(一)分组探究下列问题。1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑和“再次傻笑起来讲明了什么?2.老兵所讲的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊，“他们的母亲假如改为“她好不好?3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里安静冷静僻静了和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕这两个“静在内涵上有什么区别?(二)学生汇报以后，师生评价，老师点拨指导。1.讲明了小姑娘的缺乏关心之心和同情心，幼稚粗浅。(板书：车厢里尽是妇女和孩子老妇人后备役老兵)2.“他们的母亲揭示了老妇人和阵亡儿

5、子之间的关系，用“他们的母亲的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。(板书：失去三个儿子送妻子进疯人院)3.第一处“静只是基于老人目光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。四、再探文题，品味主旨1.分组讨论：文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为（在柏林）有何深意呢?2.学生汇报，师生共同评价。3.老师指导：首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，能够想见，遭遭到残酷战争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言讲的宏大痛苦这是战争中一个家庭

6、的毁灭，更是千万个覆盖于战争阴影下家庭的缩影。五、着眼结尾，感受技法1.出示问题：小讲的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢?2.提问，评点。3.指导：例如一开场老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三，一直到小讲结尾处由老兵讲出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开场小姑娘们的嗤笑，当老兵讲出真相后车厢里的一片寂静。六、课外拓展，布置作业以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读(观)后感。板书设计：在柏林车厢里尽是妇女和孩子老妇人：失去三个儿子后备役

7、老兵：送妻子进疯人院（在柏林）教学反思这篇课文是一篇小小讲，篇幅很短，但是涵义很深。它是一篇关于战争题材的小讲，从车厢里的一幕镜头揭露了德国法西斯发动的第二次世界大战给本国人民和其他国家人民带来的灾难。在教学中，我先以谈话的方式讲起关于战争的话题，让学生讲一讲关于战争的诗歌或影视作品等。这样做的目的是把学生更快地带进一种气氛，为学习课文做准备。然后我根据如下的顺序来组织教学：探究标题的深意逐层分析文本从文题入手品味主旨感悟学习本课的写作技法。每个环节都有学生的积极介入，学生的学习积极性被充分调动起来了，每个学生都能够认识到战争给人民带来的危害。学生自己探究的环节进行得不够顺畅，可能是学生年龄小，对战争方面的内容了解较少导致的。今后教学中，对所有可能出现的问题尽量考虑充分，以免出现“冷场现象。