2022年西师版三年级上册数学教案.docx

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1、2022年西师版三年级上册数学教案做一份好的教案，能够让教师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。下面是我给大家整理的2022年西师版三年级上册数学教案，仅供参考希望能够帮助到大家。2022年西师版三年级上册数学教案1教学目的：1.结合电_的座位问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的经过。2.会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。3.在自主探索简便算法的经过中，体验学习的乐趣，加强学好数学的自信心。教学重点：会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。教学难点：在自主探索简便算法的经过中，体验学习的乐趣，加强学好数学的自信心。课前准备：把电_的2个问题分别写在小黑板上。教学经过：一、问题情境

2、1.师生谈话由学生近期看过什么电影，在哪个电_看的，电_每排有多少个座位，有多少排，引出电_座位问题。师：同学们，教师知道你们都喜欢看电影，哪个同学讲一讲你近期看过什么电影?是在哪个电_看的?请几个同学介绍。师：谁仔细观察过，你去的电_每排大约有多少个座位?有多少排?生发言，老师对注意观察电_座位的学生给予表扬。师：_同学真不错，到电_不光是看电影，还十分注意观察电_的座位情况。今天我们就来解决一个电_的座位问题。用小黑板出示问题(1)。2.用小黑板出示问题(1)，让学生读题，了解其中的信息和要解决的问题。师：请同学们认真读题，讲讲从中你了解到哪些数学信息?要解决的问题是什么?学生讲电_原来的

3、座位情况和问题。二、解决问题1.提出问题(1)，师生共同列出算式，鼓励学生自主计算。师：求原来一共有多少个座位，如何列式呢?学生讲，老师板书：3630=师：3630，这个算式你们都会计算，用本人的方法试着算一算吧!学生自主计算，老师巡视，了解学生的计算方法。2.沟通学生个性化的计算方法，鼓励学生大胆介绍本人的想法和计算经过。师：谁来讲一讲你是怎么想的?怎么计算的?学生可能会有下面方法(1)先算10排共有多少个座位。3610=360(个)3603=1080(个)(2)把30看成3个十，36乘3个十等于108个十，也就是1080。所以，363=1080(个)(3)用竖式计算。第(2)种方法假如没有

4、出现，老师能够沟通，并接着列出竖式的简便算法。假如出现，老师就结合学生的算法介绍简便算法。3.介绍竖式计算的简便算法。师：36乘30，能够把30看成3个十，这样写竖式。边讲边板书师：计算时，先算36乘3，得108，也就是108个十，在108的前面添上一个0。边讲边完成板书师：两位数乘整十数的简便算法，讲简单点就是先乘0前面的数，再在积的后面添0。你们觉得这样写怎么样?生：这样写很简便。师：刚刚我们一起求出了原来这个电_的座位数。如今这个电_为了方便更多的小朋友同时看电影，增加了一些座位，我们一起来算一算如今这个电_一共有多少个位?用小黑板出示问题(2)。4.老师谈话，并讲明要解决的问题。然后，

5、用小黑板出示问题(2)，让学生列出算式，用口算，讲一讲是如何想的。师：谁来讲一讲如今这个电_的座位情况?生：这个电_如今每排有40个座位，还是有30排。师：谁来讲一讲怎么列式?生：4030。师：口算结果是多少?学生可能会直接讲出结果1200。师：讲一讲你是如何想的。学生可能回答把40看成4个十，4个十乘30等于120个十，就是1200。先算4乘3等于12，再在12的后面添两个0，就是1200。老师重点指导口算方法。5.老师介绍竖式计算，边讲边写出竖式。师：整十数乘整十数，能够直接利用口诀计算。先把整十数十位上的数相乘，再在积的后面添两个0。用竖式能够这样算。老师介绍竖式的简便算法。三、尝试练习

6、1.老师在黑板上写。出试一试中的6道题，让学生独立计算，然后进行沟通。师：同学们刚刚用不同的方法解决了电_的座位问题，而且学会了用竖式计算乘数末尾有0的乘法。如今，请同学们计算一下黑板上的几道题，看谁算得又快又正确。学生自主计算，请两个人到黑板上板演。6430和99991010不要求有竖式。全班沟通。2.提出议一议的问题，启发学生根据三道题的乘数和积回答问题。师：观察这几道题中乘数和积，想一想，两位数乘两位数，积最多是几位数，最少是几位数?讲一讲你判定的理由。学生可能回答两位数乘两位数，积最多是四位数。由于99是的两位数，9999=9801，所以两位数乘两位，积最多是四位数。两位数乘两位数，积

7、最小是三位数。由于10是最小的两位数，1010=100，100是个三位数。所以，两位数乘两位数的积最小是三位数。学生假如有困难，老师启发或介入沟通。四、课堂稳固1.练一练第1题。(1)师生一起估计积是几位数。要给学生充分地表达不同想法的时机。师：看来同学们不但学会了两位数乘两位数的计算方法，又知道积最多是几位数，最少是几位数。下面看练一练第1题，我们一起估计一下积是几位数。讲一讲你是如何想的。学生可能会出现不同讲法。如2640可能出现两种意见积最多是三位数，由于十位上的两个数2乘4等于8，不进位;积最多是四位数。把26看成25，40看成4个十，25乘4个十等于100个十，就是1000，所以积一

8、定是四位数。要给学生充分的讨论时间。7436，可以以有两种算法。由于十位上的两个数7乘3等于21，要进位，所以积一定是四位数;由于7030=2100，所以，7036的积一定是比2100大的四位数。(2)鼓励学生本人计算，检验估算的结果。使学生了解判定积是几位数的一般方法：先看两位数十位上的数，十位上的两个数相乘超过或等于10，积一定是四位数。师：好!如今请同学们本人计算一下，看看估计的结果对不对。学生计算后，再总结估计积是几位数的方法：两位数乘两位数，十位上的两个数相乘进位，积一定是四位数。2.练一练第2题，口算比赛。师：这节课同学们表现得都非常棒，下面我们举行一个口算竞赛，看谁是咱们班的“口

9、算能手!3.练一练第3题，先读题明确图意后，让学生独立解答，再沟通解答问题的经过和结果。师：下面让我们运用新知识来解决生活中的一些实际问题吧!请看练一练第3题。你了解到哪些数学信息?要解决什么问题?学生回答后，本人列式计算，然后沟通。4.练一练第4题让学生先读题，弄懂题意，再计算。沟通时，重点讲一讲是如何判定的。五、课堂小结同学们我们这节课学习了什么?你有什么收获?2022年西师版三年级上册数学教案2教学目的知识与技能：1、使学生认识梯形的底和高以及底和高的意义并会画梯形的高。知道什么叫等腰梯形以及等腰梯形和梯形的关系。2、理解平行四边形的特征，并会画高。3、培养学生的空间观念。经过与方法通过

10、动手操作，使学生经历认识梯形的底和高的意义和画高的全经过，进一步培养学生的空间观念。情感态度和价值观：使学生感遭到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，进而提高学习的兴趣。重点理解平行四边形的特征以及梯形底和高的意义并会画梯形的高。难点理解平行四边形的特征以及梯形底和高的意义并会画梯形的高。教具图形，剪子老师导学学生活动教学意图教学经过一、动手操作感受新知1.平行四边形的特性。同学们已经学过三角形，知道三角形具有稳定性的特性，那么平行四边形有什么特征呢?(1)老师演示。老师拿出一个用四根木条钉成的长方形，两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，观察两组对边有什么变化?拉成了什么图形?为什么没有变?(2

11、)动手操作。学生本人把准备长方形框拉成了平行四边形，并动手测量一下两线对边能否还平行。(3)归纳。根据刚刚的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性。(4)比照。三角形具有稳定性，不容易变形;平行四边形与三角形不同它容易变形，也就是不稳定性。你能举出例子日常生活中应用平行四边形容易变形这一性质的应用吗二：探究新知1.学习平行四边形的底和高。(1)认识平行四边形的底和高。(2)找出相对应的底和高。(3)画平行四边形的高。学生观察教师的演示指边，形状变了，角变了，边的长短没有变学生拉长方形的框架并测量学生概括平行四边形的特性学生举生活中的实例通过动手操作，使学生理解平行四边形具有不稳定性

12、。使学生感受数学与生活的密切联络。使学生理解平行四边形的特征并会画它的高。老师讲解后，学生动手画高，72页“做一做第2题。73页1题。2.认识梯形各部分名称。1)结合图讲明，讲一讲梯形个部分的名称。提问：梯形的高是从哪一边到哪一边的垂线?高能不能画在腰上?72页做一做2，73页1题画梯形中试画高。总结：梯形的高只能从相互平行的一组对边中任意一条边上的一点，向它的对画垂线。再想一想，你如何区分梯形的底和腰呢?在学生考虑的基础上，再次强调：梯形的底和腰是根据对否平行来区分的。2)认识等腰梯形。(1)小组研究：每组一个等腰梯形，研究它的特点。(2)小组沟通汇报。对折后两腰相等，并且重合。用尺子测量后

13、，也同样得到两腰相等的特征。(3)概括。两腰相等的梯形叫做等腰梯形。三、稳固练习1、73页2题，在点子图上画平行四边形和梯形，分别画出它们的高。2、73页3题。剪一剪在平行四边形纸上剪一刀，使剪下的两个图形都是梯形。在梯形纸上剪一刀，使剪下的两个图形有一个是平行四边形。那么另一个图形是什么形呢?四、课堂小结：你对平行四边形和梯形的学习有什么收获和体会?五、作业：74-76页4、8、10题。动手画平行四边形的高，同桌相互检查讲出梯形的各部分名称画梯形的高，同桌相互检查，学生考虑后回答小组讨论等腰梯形的特点动手操作进行验证独立完成后展示汇报学生动手操作完成2022年西师版三年级上册数学教案3教学目

14、的：1、能正确口算百以内的两位数减两位数。2、经历探索两位数口算方法的经过，体会算法的多样化。3、加强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教学步骤：一、新课导入1、口算。26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=2、谈一谈你是如何算的。35-20=35-2=36-8=二、探究新知1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们浏览教材第11页的例2内容，讲一讲从图文中你获

15、得了哪些信息?(专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元)提问：我们需要解决的问题是什么?(1)普通快客的票价比动车贵多少元?(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?2、尝试解决，探究算法。(1)两位数的不退位减。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢?生：用减法计算，列式65-34。师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的'减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢?学生在小组内讨论、沟通，然后汇报。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：可以以先算65-4=61，再算61-50=11。师：同学们回答得很好，这两种方

16、法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，能够把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。(2)两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢?生：列式65-48。师：请根据刚刚的口算经历，尝试算一算65-48是多少，并讲讲你们是怎么想的。然后尝试填写下列()：先算65-()=()再算()()=()生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。能够先算65-40=25，然后再算25-8=17，可以以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。(3)比拟算式。师：观察上边的两个算式，它们有什么一样点和不同点?一样点

17、：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数;后者退位，计算时不能直接减。三、稳固练习1、完成“练习二第6题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。2、完成“练习二第7题。(1)学生读题，理解题意，独立考虑后填空。(2)指名回答，集体订正。3、接力赛。教师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数

18、和一位数。2022年西师版三年级上册数学教案4一、教材分析：（毫米的认识）是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第一单元的第一节课。学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。本节课是继续学习长度单位毫米。教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并通过一分硬币帮助学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步稳固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。二、学情分析每个学生都有本人的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，进而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和

19、解决问题的策略。对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经历角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。能够讲对此有了一些感性的认识。因而我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学沟通的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维经过。根据教材和学情分析，我确定下面教学目的：1、使学生经历测量的经过，知道毫米产生的实际意义。2、认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。3、会用毫米做单位测量物体的长度。4、通过自主探究与合作沟通，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。5、培养学生初步的

20、估算能力、应用意识教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。教学难点：使学生经历测量的经过，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做单位量物体的长度。教学经过：一、引入新课(1)小朋友你们测量过本人的身高吗?谁来讲讲你的身高是多少?在测量身高的时候，你们用到了什么单位?米和厘米是我们已经学过的长度单位，你能用手势比划一下，1米有多长?1厘米有多长吗?你知道他们之间的关系吗?(2)课前教师请每位小朋友摘下本人的校徽，如今请你仔细观察校徽，你能估计一下它的长和宽吗?(指名几位)究竟估得准不准呢?我们能够用什么办法知道准确的长度呢?(测量)以前测量过吗

21、?想一想在测量时要注意什么?(校徽一端要对准0刻度)如今请你赶紧测量一下吧!(学生汇报)可能：有的讲宽1厘米多一点，有的讲2厘米不到。师：那也就是讲宽不是整厘米数，假如教师想知道他的准确长度那怎么办?(3)师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比拟准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。(板书课题)二、探究新知(一)认识毫米，感悟1毫米的长度1、你能在本人的尺子上找到毫米吗?试一试，找到后指给同桌看。2、指名到投影上来找毫米。(师放大尺子)生可能：一小格就是一毫米师：大家找的和他一样吗?(恭喜你们找的很正确)3、小

22、结：尺上1厘米中间还有很多小格，每一个小格的长度就是1毫米(指任意1小格)这是1毫米长，这也是1毫米长。4、其实我们的校徽，它的厚度就是1毫米，请你摸摸厚度，觉得1毫米如何?(很短)如今请你像教师一样把校徽这样捏住，然后再渐渐抽去，观察两个手指间的距离，象什么呢?(一条缝隙)6、想一想在我们生活中哪些东西大约长1毫米呢?(介绍：5角硬币、磁卡等)7、考虑：生活中量什么样的物体用毫米做单位比拟适宜呢?师：在量比拟短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比拟准确时，也需要用毫米做单位。8、既然毫米的用途这么大，如今让我们闭上眼睛，把1毫米的长度深深地记在脑子里吧!(二)认识1厘米=10毫米。1、师：我

23、们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有这样的几毫米呢?请在本人的尺上选择任意的1厘米数一数。(为了数起来方便清楚，小朋铅笔指着数)先本人数，然后指给同桌看。2、有发现了吗?(指名：1厘米里有10毫米)你是从数字几数到几的?大家数出来的结果如何?(再指一两位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?俞教师也来选1厘米，咱们一起数好吗?3、怎么样?(1厘米正好是10毫米)4、师板书：1厘米=10毫米(齐读：顺倒各一遍)5、问：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?(三)测量师：我们已经认识了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之间的关系，如今我们就要用这些知识来解决一些实际的测量问题。1、书本P3做一做

24、(1)独立完成(2)沟通汇报。你是怎么看出来的?2厘米7毫米就是几毫米?(3)表扬填对者2、测量每条边长度(以毫米为单位)(1)独立测量(2)指名汇报三、稳固新知1、填上适宜的长度单位。(1)一枝铅笔的长约18()(2)一分硬币的厚度约1()(3)教室的长约8()(4)玲玲的身高为125()(5)一枝粉笔长75()(6)小芳家到学校距离为200()(7)一把钥匙的长45()(8)练习本的厚约3()2、我会算。50毫米=()厘米76毫米=()厘米()毫米3厘米=()毫米100毫米=()厘米4厘米3毫米=()毫米(四)课堂小结时间过得很快，一节课马上就要结束了，在这节课中你有什么收获?到目前为止我

25、们已经认识了几个长度单位?你能给他们排排队吗?2022年西师版三年级上册数学教案5教学目的：1、知识技能：直观感悟四边形的特征，能区分和识别四边形。2、数学考虑：在观察比拟、动手操作等活动中，根据四边形的特点对四边形进行分类。3、问题解决：通过使用交互式电子设备多种功能，让学生找一找、圈一圈、讲一讲、画一画、拼一拼等动手操作、小组讨论活动，培养学生独立考虑、合作沟通的学习精神。4、情感态度：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。教学重难点：教学重点：把握四边形的特征，能辨别四边形。教学难点：对四边形的分类，了解不同四边形各自的特征。教学经过：一

26、、生活引入，激发兴趣1、师：播放学校的一段视频，让学生欣赏，这是什么地方?在学校平面图中你能找出几种平面图形?(学生从中找一找图形，一边圈画一边汇报。)2、师：在我们的校园中，同学们找到了这么多的图形，可见平面图形在我们生活中是无处不在的。今天我们共同来认识一种图形四边形。(板书课题：四边形)二、初步感悟，发现特征师：同学们，你们想像中的四边形应该是什么样的?(指名回答，让学生充分发表意见。)师：看，数学王国里有这么多的图形。把你以为是四边形的图形圈出来。请学生上台展示。师：观察，我们找出的“四边形有什么特点?(在小组内讲一讲，学生汇报、相互沟通。)师根据学生的汇报，结合图形得出：四边形有4条

27、直的边，有4个角，老师板书。师：请多个学生完好地讲出四边形的特征和全班齐读，进一步稳固学生的感悟。师：这些图形为什么不是四边形?师：从信封中取出一个图形(露出一个角)猜一猜是不是四边形?(两个特例)为什么是四边形?为什么不是?你能把他变成一个四边形吗?(学生汇报)生活中我们见过很多四边形，如今又知道了四边形的特点，找一找生活中哪些物体外表的形状是四边形。(学生汇报)三、动手操作，互动沟通1、学具袋的四边形进行分类(学生独立操作)2、还有不同分法吗?(小组沟通)学生汇报，并讲理由。(1)按角分：长方形、正方形、直角梯形一类(有直角);菱形、平行四边形一类(没有直角)。(2)按边分：长方形、正方形

28、、菱形、平行四边形一类(对边相等);梯形一类(对边不相等)。(3)按边分：正方形、菱形一类(四条边都相等);长方形、平行四边形、梯形一类(四条边不都相等)。(4)小结：师：你们分的好极了，都非常有本人的想法。那到底什么样的图形是四边形?(学生汇报)3、画四边形。请在下面的点子图上画出几个不同的四边形。讲一讲这些四边形有什么一样点和不同点。4、拼四边形。第1列和第3列的同学任取一块七巧板，第2列和第4列的同学取一块七巧板想办法和1、3列同学拼成一个四边形。四、巧做练习，拓展延伸1、判一判：制作闯关游戏，稳固四边形的知识。2、数一数：让学生仔细观察所给的图形中共有几个四边形。3、走迷宫：“小猴找桃你能帮小猴穿过迷宫吗?经过的路必须是四边形!让学生画出小猴的行走道路，再次让学生对四边形有个更明晰的认识。五、反思评价，升华提高通过这节课的学习，你有哪些收获?2022年西师版三年级上册数学教案