（化石吟）讲课稿5篇.docx

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1、（化石吟）讲课稿5篇（化石吟）是一首科学诗,诗人富有感情地赞颂了会讲话的化石。既富有科学知识,又颇具唯物主义精神,给人深深地教育和启迪,下面我给大家带来了（化石吟）讲课稿，希望大家喜欢!（化石吟）讲课稿1（化石吟）是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。一、教学目的的设定：根据第四单元的主题科学，设定本课的教学目的为：1、有感情的诵读课，

2、把握内容，体会感情。2、理清构造，展开合理的联想和想象。3、加强学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。二、教学经过的设计：1、导入新课：播放歌曲（木鱼石的传讲），在歌中有一句歌词，“有一个美丽的传讲，精巧的石头会唱歌，就这句歌词提出疑问：“石头怎么会唱歌呢?，引导学生进行探索性的理解，使学生明确：石头固然没有生命，但在特定的历史、特征、环境下，也会保存和传递一些信息，留给后人去研究。这就是会唱歌的内涵。通过这一阶段探索性的讨论，使学生对课文中“化石也能讲话这一问题找到一个答案，为学生本诗打下思想基础。老师可通太多媒体和幻灯机展示一幅化石图片，让学生对化石的特征和构成经过有更分的

3、认识，有利于学生对课文的理解。2、新课讲学：在这一环节中，可分两步走：第一步是重点句析。学生朗读课文后，老师可提出问题：“在这首诗中，你以为这首诗中你最喜欢哪句诗?谈一谈你对这句诗的理解!以这种形式，通过讨论、分析、朗读、探究性学习，使学生对文中的重点句子有更深入的理解。为后面对诗的整体把握和思想内容的理解打好基础。第二步是整体把握，构造分析，内容解剖，从三个方面入手：(1)用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。(2)理清层次，明确构造。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析构造，让学生对诗的构造作以了解。(3)体会本诗表达了作者什么样的思想感情?把握思想内涵，体味诗歌韵

4、律，能有感情的朗读本诗。进而到达本节课预期的教学目的。在这首诗中的教学中，老师要积极引导，让学生去想、去讲、去读，不要只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会获得相得益彰的效果。（化石吟）讲课稿2这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩浏览这些文章，能够丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。（化石吟）是一首科学诗。写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，进而赞美科学的神奇的人类的伟大。教学这篇课文时要联络生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等内容

5、，在此基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情的节拍韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是很多学生所喜欢的，教学经过中要以此激发学生爱科学文学的热情。本节课我要完成如下几个目的：(1)教学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。(2)让学生理清诗歌构造，把握诗歌的主要内容。(3)培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。在教学经过中要注意把握文章的教学重点，本文教学重点是：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节拍之美;调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。我的教学经过是这样设计的：共分了导入新课、整体感悟、重点研讨、质疑释疑、拓展延伸、小结、布置作业六个环节。1、导入新课。导语如下：大家听讲过

6、“沧海桑田这个词吗?这个词什么意思呀?晋代葛洪（神仙传王远）中写道：“麻姑自讲云，接侍以来，已见东海三为桑田。大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗?假如真的这样，何以为证呢?在漫长的生物进化经过中，随着自然环境的变迁，很多物种固然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌（化石吟）。2、整体感悟。在进行整体感悟的时候我先出示学习目的(即教学目的，投影显示)，然后范读课文(或用录音带)。学生听读时要考虑下列问题。(投影显示)(1)概括诗歌的主要内容。(2)诗歌表达了一种

7、如何的思想感情?(3)诗歌能够分为哪几个层次?构造上有何特点?然后和学生一起讨论课文内容，十分讲解诗歌的几个层次，理清诗歌构造。由于这首诗歌比拟长，学生在整体把握的时候，有一定难度。所以我建议在讲解这一部分的时候。要进行分层。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像;第36节为第二层，详细抒写暇思的内容;第七节为第三层，回应第1、2节。构造上首尾响应。最后让学生自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的特点。3、重点研讨。为了更好的让学生把握文章主旨，在进行重点研讨的时候，我设计了这么几个问题：(1)“你能把我的思绪引向远古一句在全诗中起了什么样的作用?(2)如何理解“黑色的躯壳裹藏着生命的

8、信息，为历史留下一本珍贵的密码一句。(3)“光阴在你脸上刻下皱纹，如同把生命的档案细细描绘。你是如何理解的?然后组织学生四人一组进行讨论，小组为单位起来发言。(其他的小组成员能够做补充发言)，可能学生的回答不会很完善，这时老师就要适当提醒，帮其完善。4、质疑释疑。在这个环节，我主要采用学生讨论的方式。四人一组进行讨论，将小组不能解决的问题，提交全班讨论。(能够采用记者招待会的方式)。对于不能解决的问题，老师要引导学生进行考虑、分析、理解。5、拓展延伸。以“沟通会方式，让学生将本人课前采集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展示给大家，相互沟通。通过这个环节能够使学生了解更多的关于化石的信息，有助

9、于学生拓宽知识面。6、小结、布置作业。（化石吟）讲课稿3一、教材分析：本单元的几篇课文都与科学知识有关，学习的目的是激发学生的求知欲望，培养他们的科学精神。（化石吟）是以诗歌的形式，赞美了化石对于人类认识古代生命的作用，目的是启发学生爱科学、探索科学的精神。因而，在本诗的学习中，除了诗歌知识的学习，还必需了解化石的有关知识作为背景，才能较深入地理解化石对于生物进化论的奉献以及作者的赞美之情。二、学情分析：学生对化石等古生物方面的知识较为缺乏，要靠老师补充和引导。三、教学方法：1、预习背景知识的方法。老师提供化石与进化论方面的知识材料给学生预习，使学生对化石的感受能够丰富起来，侧重点是理解化石讲

10、明了生命演变的事实，证实了生物进化的真理。在此基础上理解作者赞美化石的感情，激发学生探索生命奥秘的兴趣。2、拟采用多媒体教学的手段，出示远古动植物化石的相关图片和播放有关远古时代恐龙的科学幻想片(（侏罗纪公园）)。(这个做法能积累理解本诗第3节、第6节的知识背景)。3、比照法。引入学生学过的（石灰吟）和本诗比照，同是赞颂诗，但赞颂的侧重点却不同。4、朗读法。本诗与第6课（理想）一样，节拍感强，合适朗读。在朗读中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨，“肉体腐朽，“黑色的躯壳，“脸上道道皱纹等。同时在朗读中理解本诗的.押韵、设问、拟人等特点。5、拓展延伸法：浏览本册教材第166167页“进化论和神创

11、论的剧烈争论，请利用学过的或查找的化石资料，为达尔文的进化论进行辩护，写出300字左右的短文。四、教学经过：1、课前印发老师采集的“化石简介的资料，学生自由浏览。2、课堂提问，就同学们所看资料，回答：a、什么是化石?b、化石是怎么构成的?c、化石分为哪几类?d、科学家是如何研究化石的?e、化石讲明了什么真理?3、请一个同学背诵（石灰吟），另一个同学朗读（化石吟），考虑这两首诗歌的异同点。学生回答后，老师明确，两首诗歌都是赞美诗歌，但前者主要是咏诵石灰的坚贞的精神，目的是用来象征一种人;本课则是赞美化石讲述了令人惊讶的“神话，是赞美化石本身，赞美它讲述了生命演化的故事，赞美它证实了生命进化的真理

12、。4、多媒体播放化石的图片。然后请同学们齐读诗歌，谈谈同学们对诗歌中描绘的化石形象做一个比照，加强对“冰冷的骸骨，“肉体腐朽，“黑色的躯壳，“脸上道道皱纹的理解。5、同学们对图片上的化石形象也许有点失望，这样的化石怎么就“讲述了奇幻的神话呢?播放（侏罗纪公园）中的凶猛的恐龙和原始森林片段5分钟。接下来请同学朗读诗歌的第6小节，理解作者对大自然的由衷赞美。(即“高明的魔法师，“卓越的雕刻家。)6、再次朗读诗歌，分析诗歌的写作上的特点。构造分为3个层次，1、2小节设问，第7小节回答，构成首尾照应。中间3、4、5、6小节写化石对回答了真理，它的珍贵和证实了生命的不停息的事实。并归结到对大自然的由衷赞

13、美。再分析一下拟人手法的使用好处及本诗押韵上口的特点。7、小结作者赞美化石的深层次的原因。在于化石保存了远古生命的信息，使人类的认识前进了一大步，从相信上帝、相信造物主到相信科学的进化论，这是认识上的一次飞跃。在这里就有化石的功绩。8、作业设计：浏览本册教材第166167页“进化论和神创论的剧烈争论，请利用学过的或查找的化石资料，为达尔文的进化论进行辩护，写出300字左右的短文。老师批改作业后，选择一部分好的在教室墙壁上张贴，供学生们沟通。附录学生预习资料：化石简介1、什么是化石?保存在地壳的岩石中的古动物或古植物的遗体或表明有遗体存在的证据都谓之化石。简单的讲，化石就是生活在遥远的过去的生物

14、的遗体或遗迹变成的石头。在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活是遗留下来的痕迹，很多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解殆尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、构造(甚至一些细微的内部构造)仍然保留着;同样，那些生物生活时留下的痕迹可以以这样保留下来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石2、构成条件：固然一个生物能否能构成化石取决于很多因素，但是有三个因素是基本的：(1)有机物必须拥有坚硬部分，如壳、骨、牙或木质组织。然而，在非常有利的条件下，即便是非常脆弱的生

15、物，如昆虫或水母也能够变成化石。(2)生物在死后必须立即避免被毁灭。假如一个生物的身体部分地被压碎、腐烂或严重风化，这就可能改变或取消该种生物变成化石的可能性。(3)生物必须被某种能阻碍分解的物质迅速地埋藏起来。而这种掩埋物质的类型通常取决于生物生存的环境。海生动物的遗体通常都能变成化石，这是由于海生动物死亡后沉在海底，被软泥覆盖。软泥在后来的地质时代中则变成页岩或石灰岩。较细粒的沉积物不易损坏生物的遗体。在德国的侏罗纪的某些细粒沉积岩中，很好地保存了诸如鸟、昆虫、水母这样一些脆弱的生物的化石。大概动物柔软部分的化石得以保存的最著名的例子是在阿拉斯加和西伯利亚。在这两个地区的冻原上发现的大量的

16、冻结的多毛的猛犸遗体一种绝灭的象。这些巨兽有的已被埋藏达25000年。当冻土融解，猛犸的遗体就暴露出来。也有些尸体保存得很不好，当它们暴露出来时，其肉被狗吃了，其长牙被象牙商倒卖。猛犸象的毛皮如今在很多博物馆展览，有的把猛犸象的肉体或肌肉放在乙醇中保存。生物变成化石的更有趣和不寻常的一种方式就是在琥珀中保存。古代的昆虫可被某些针叶树分泌出的粘树胶所捕获。当松脂硬结后并进一步变成琥珀，昆虫便留在其中。有些昆虫和蜘蛛被保存得非常好，甚至能在显微镜下研究它的细毛和肌肉组织。固然生物体的软组织的保存构成了一些有趣的和令人叹为观止的化石，但这种方式构成的化石是相对罕见的。古生物学家更经常地是研究保存在岩

17、石中的化石。3.化石分类：遗体化石：遗体被埋藏并在一定条件下被石化而成的化石。遗物化石：生物的排泄物(粪化石、卵化石)及人类使用过的工具构成的化石。遗迹化石：古代的生物在脱水后的碳痕及足迹等化石。4.化石与生物的进化生物进化的顺序和意义：(1)越是古老的地层(深层)里化石生物越简单、越原始，越是晚近的地层(浅层)里化石生物越复杂、越高级。(2)意义：动植物化石是生物进化的有力证据。化石在地层按一定顺序出现的事实是生物进化最可靠最直接的证据;化石在地层中的分布讲明了生物是经过漫长的地质年代逐步进化而来的，它反映了生物进化的顺序是：简单复杂;低等高等;水生陆生。（化石吟）讲课稿4一、教材分析本单元

18、的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点1、（化石吟）是一首科学诗,写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面它以诗的形式写科学的内容,也正是很多学生所喜欢的课文以诗歌的形式，传达科学的内容兼具科学与文学之美教学经过中要激发学生爱科学、爱文学的热情2、学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联络生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容但要注意的是不要讲解太多，不能上成生物课。3、本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而（化

19、石吟）作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏所以老师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情4、（化石吟）也是一首语言优美的诗歌，节拍鲜明,声调和谐应指导学生反复诵读,细细品味体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情二、教学目的根据上述教材分析，我制定了如下教学目的：知识目的：1)理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移等词语2)了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界能力目的：1)理解诗歌内容，体会诗歌的节拍韵律之美和前后照应的构造特点2)学习快速浏览、挑选、概括要点的浏览方法情感目的：认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情教学

20、重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节拍韵律之美教学难点：联络生物学的相关知识，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容三、关于教法：1、朗读法：诗歌教学首先应重在朗读吟诵，诗歌节拍鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美2、联想想象法科学的探索同样需要丰富的想象根据现存的化石揣测逝去的世界,根据科学的分析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的考虑,激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望3、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾照应的

21、构造美四、学法指导1、自觉介入老师营造良好的学习气氛,创设适宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发挥,介入意识不断加强,自觉主动地介入到学习中来.2、自主探究根据化石揣测上古的生物世界,打开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的机密在发言中主动考虑,在表达中擅长探究,逐步构成自主探究的学习方式3、小组合作整个教学经过中,以小组为单位进行讨论,总结五、课前准备1、利用网络或书籍查阅有关化石的资料2、结合生物课了解生物的进化，化石的构成六、教学设想：估计用两课时1、导入新课投影电脑中的关于古生物恐龙的图片，从“侏罗纪公园

22、开场讲激发学生的学习兴趣2、整体感悟(1)老师配乐范读课文(2)学生把握生字词(3)老师指导浏览：3、问题讨论：整体把握用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌例：概括诗歌的主要内容诗歌表达了作者如何的思想感情?构造分析理清层次，明确构造全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分分析构造，让学生对诗的构造作以了解内容解剖体会本诗表达了作者什么样的思想感情?把握思想内涵，体味诗歌韵律，能有感情的朗读本诗进而到达本节课预期的教学目的4、揣测研读(1)从诗中找出你喜欢的一句，讲讲你喜欢的理由(2)引导学生揣测品味诗歌语言的形象、精炼5、拓展运用(1)联想想象展示古代生物猛犸的资料，揣测猛犸的

23、死因鼓励学生勇于探究，合理想像，生动描绘(2)表达感受面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢?请用一两句诗来表达在这首诗中的教学中，老师要积极引导，让学生去想、去讲、去读，不只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会获得相得益彰的效果6、老师小结科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界诗人张锋以一首科学诗（化石吟），饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去翱翔那远古洪荒、沧海桑田在自然面前，生命是何等的脆弱;在科学面前，生命又是何等的神奇!同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科学世界的动力7、布

24、置作业(1)采集有关化石的文字资料、图片等（化石吟）讲课稿5一、教材分析这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。浏览这些文章，能够丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。（化石吟）是一首以科学为题材的抒情诗。写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，进而赞美科学的神奇的人类的伟大。教学这篇课文时要联络生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等内容，在此基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情的节拍韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是很多学生所喜欢的，教学经过中要以此激发学生爱科学、

25、爱文学的热情。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，能够利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。二、目的设置1、认知领域目的理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移等词语。了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，体会诗歌的节拍韵律之美。2、能力情感领域目的培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。教学目的确定的理由和根据本课是一首以科学为题材的抒情诗，所以本课的教学，既要通过诗歌来让学生了解奇幻如神话般的生物世界

26、，又要把握住语文学科的特点，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，体会诗歌的节拍韵律之美。第四单元的主题是“科学，故将本课的能力情感领域目的确定为：培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。三、教学重难点1、教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节拍韵律之美。2、教学难点：联络生物学的相关知识，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容。重难点确定的根据在关注语文学科的人文性的同时，不能忽略语文学科的工具性。我们不能把语文课上成生物课，在教学中必须体现语文学科的特点。故以认知领域目的为重点。当然，在本课教学中仅限在语文学习的小圈子里，也是不可取的。要注意把语文知识和自然知识结合起来，既学到有关

27、诗的知识，又了解了自然科学知识。重难点突破设想激发学生多感官感受能使学生对所学知识有愈加深入的理解。故在研讨重难点时要求学生带着问题反复朗读、多种形式的朗读，老师作出适当的评价，通过朗读激发情感，通过朗读、讨论使学生理解深入，四、教学建议1、拟用一课时完成教学。2、朗读法。（化石吟）是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节拍鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。3、联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联络生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探

28、究生物进化的兴趣。4、讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的构造美。老师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。教法施行的根据语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。“老师是学习活动的引导者和组织者。老师应转变观念，更新知识，不断提高本身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵敏运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。所以在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节拍，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以

29、培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学经过中，学生能够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。五、学法与要求1、课前请教生物教师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。2、朗读诗歌的时候要有节拍，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。学法指导的目的根据语文课程标准对语文学科性质的界定工具性与人文性的有机统一，结合诗歌抒情性强的特点。同时体现“四合一学法指导要明确详细“做什么“如何做等预习及浏览的要求，让学生在学习中做到有“法可依。