（女娲补天）教学设计五篇.docx

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1、（女娲补天）教学设计五篇教学设计是运用系统方法分析研究教学经过中互相联络的各部分的问题和需求。女娲补天是中国上古神话传讲之一，创世女神女娲是华夏民族人文先始，福佑社稷之正神。下面就是我整理的（女娲补天）教学设计，希望大家喜欢。（女娲补天）教学设计1教学目的：1、知识与技能：了解女娲补天的经过。2、经过与方法：了解女娲为了拯救处于水深炽热中的人类冒着生命危险补天的经过。能够复述故事并积累优美生动的词句，在浏览中感受故事的神奇。3、情感态度与价值观：学习女娲英勇、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。教学重点：了解女娲为了拯救人类如何冒着生命危险克制重重困难把天补好的经过。教学难点：在

2、浏览中感受故事的神奇。教具准备：挂图教学经过：一、课前谈话：师：瞧，302班同学多精神，老师相信，这节课大家必须会表现的很出色，必须会给在座的的各位老师留下深入的印象，大家有自信心吗?二、学习课文三、四自然段，体会女娲补天经过的困难和故事的神奇。1、导入。师：昨日我们学习了女娲补天，此刻老师要考考大家。你以为女娲是一个如何的人?板书：了不起2、提出学习要求。师：那好，我们就来看看作者是怎样来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，读一读。能干的同学能够在词句旁做批注。3、学生自主学习，找出文中详细补天的句子读一读，和同桌沟

3、通。4、全班沟通。(1)学生沟通感悟，抓重点句体会。“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。(2)结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰苦。(3)引导生用自己的话讲讲寻找五彩石的经过。5、师小结板书。女娲不辞辛苦为人作了这么多。你此刻想对女娲讲点什么?6、指导朗读。师：那如何才能把寻找五彩石这一经过的困难与危险读出来呢?自己练练，谁愿意给大家读读，(指名读)。7、师：听了你的朗读我好象看到了女

4、娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶炼五彩石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质(师手指黑板)。(1)自由读。师：女娲最终找齐了五彩石，那她又是如何补天的呢?学生自由读(2)学生沟通感悟师：从女娲补天的经过中你体会到了什么?你是从哪些词或句子体会出来的?很多动词体现出她的辛苦，快找一找，读一读，演一演。(3)指导朗读。师：经过千难万险女娲最终把天补上了，她是什么心境?咱们就带着这种心境一齐读第四段。(4)指导复述。(5)感受神奇。师：这一泼就补好了天，你们读得这么简便，讲明了什么?(神奇)那你们能读出神奇吗?经过小组比赛读，男女比赛读，读得一次比一次神奇。三、总结：这就是

5、神话，用神奇的想象，表现人们完美的愿望。神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的经过，这个故事固然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、英勇的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神必须会在人间永远流传。四、拓展。女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起?(学生结合实际讲)板书设计：31、女娲补天找石了不起炼石补天（女娲补天）片段教学反思这是篇神话故事，学生对资料很感兴趣，可是要体会女娲的善良、英勇，故事的神奇还是有必须难度。这节课，我选择的片段是引导学生了解女娲补天的经过这部分资料，这也是课文的重点段落三、四自然段，重点是了解女娲为

6、了拯救处于水深炽热中的人类冒着生命危险补天的经过。激发他们浏览神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、完美的画面。在（女娲补天）这一片段教学中，开课的时候我提出“女娲给你留下了什么印象这一问题让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的英勇、善良和神奇。然后直接导入课文的重点段落，哪些词句写出了女娲的了不起和神奇?学生的心都被女娲的善良、英勇、吃苦耐劳等光芒形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生经过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，再经太多种形式朗读，读得一次比一次到位。这段教学中主

7、要经过读让学生体会出了女娲的了不起。使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。学生很会找关键词，于是我把“几天几夜板书在“找的下头，把“五天五夜板书在“补的下头。还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找一挖一放一炼一化一装一端一泼等)特别生动传神。先让学生读出动作的词语，再指名的时候让学生做相应的动作。这个时候学生已经读出了味道，。让学生从中体会女娲不怕危险、不怕苦难的好品质。存在缺乏的是时间安排不够合理，由于在“寻石一段中读得较多，在“补天这一部分教学实践比拟紧，学生没有体会到神话的神奇这一特点。（女娲补天）教学设计2（女娲补天）优秀教学设计"）教学设计预设目的：1.会认5

8、个生字，会写12个字，能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、挣扎等词语。2.复述故事，积累生动优美的词语。3.学习女娲为了类不怕危险、不怕困难、甘于奉拯救人献的精神。教学重点：了解女娲冒着生命危险，克制重重困难补天的经过。教学难点：体会女娲的英勇精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。课前准备：老师准备:有关教学挂图或（女娲补天）动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾祸性气候的录像资料。学生准备:读通课文，读准、读熟生字新词。课时安排：2课时教学经过：第一课时一、准备新课课前先检查预习生字词的情景。给学生必须的准备时间，自己先练读，再同桌相互指认老师用生字卡片进行检查和强化某些

9、字的字形识别和正音。如"塌(踏)、冈(岗)、冶(治)"等等。(让学生养成课前预习的好习惯，在预习中把生字解决掉，新课伊始给学生一个发挥的空间，在沟通中获得成功的体验。)二、导入新课。今日我们学习一篇课文（女娲补天）(板书课题，学生读课题)。看到这个字逐一"女娲"的"娲"，你们联想到哪些与它字形相近的字呢(反应，老师把学生讲出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。)同学们预习课文后明白，这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们明白吗"神话故事"是不是生活中或历史

10、上真实存在的呢逐一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢我们学习课文时能够进一步来考虑。三、引导自读课文和质疑。1.当你们看到课题、浏览课文时，有什么不明白的问题吗大家能够提出来，我们共同讨论。(学生质疑，老师适当归纳、有选择地板书。设计质疑:(1)女娲是谁呢(2)女娲为什么要补天呢(3)有浅有女娲这个人呢(4)女娲如何补天呢)2.刚刚同学们提出了很多有意义的问题，像"女娲为什么要补天"、"女娲如何补天"等问题，我们在浏览中都会弄懂的。四、学生探究浏览。1.提出浏览要求。可用投影或小黑板提出下面要求:(1)在课文中找到写女娲补天原因

11、的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上"补天的原因"(2)课题叫"女娲补天"，那么课文哪几个自然段是写"补天"经过的请用"l|"标明起止。)(学生独立浏览课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比拟充分。老师巡视，注意指导后进生。在适当机会组织沟通和讨论。)（女娲补天）优秀教学设计2.学生就以上两个问题进行沟通和讨论。老师巡视，了解学生探究的情景。3.反应。(1)老师提出问题:女娲为什么要补天(学生发言。)(2)老师小结:女娲看到天塌下来，很多人在水深炽热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看

12、看，女娲看到人们受灾受难，她的心里异常难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描绘的那些景象在头脑中展开想象同学们刚刚在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有同学们能够在小组里议论一下。(议论后，组织学生发言。)(3)女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种如何的感情呢一个人总能为别人着想，总想着帮助别人克制困难，是急别人所急，想别人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理(第二自然段。)我们全班一齐来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，老师适当

13、指导。想想在生活中或电视里有没有听讲或看到过像女娲这样的人逐一看到别人受苦受难就进取地去帮助别人呢(比方，当兵的人挽救被洪水围困的群众。能够放1998年发洪水时当兵的人挽救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。(发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，以体会女娲对人们受灾受难同情的思想感情。)五、小结经过这节课同学们自己浏览课文，已经基本理解了课文资料。明白女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物(学生可能一时想不出来，老师要引导学生

14、议一议。)老师小结:古人想象出女娲补天这样的神话，讲明古人期望有-天人能有战胜自然灾祸的气力，还期望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。(先让学生自由沟通互补，加深对本节课资料的理解，然后老师适时总结补充，起到画龙点睛的作用。)六、布置作业。抄写生字词，朗读课文第二课时一、写字练习。本课生字较多，在浏览理解课文前，先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板，启发学生注意观察和发现书写中易错的部分，能够组织学生沟通一下，再启发他们讲。主要有逐一隆:不要少了一小横;窟窿:从字义联想部首，:从"隆"想到"窿"缺:注意左下方的写法;纯:注意右边部分的笔顺;冶

15、:冶与"治"区别，炼与"练"区别，"炼"的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后，每个字词练写几遍。(观察与分析字形是写好字的基础，在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，老师及时给予鼓励和肯定。)二、导入浏览经过。与学生的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的女娲，看到天塌下来，很多人在水深炽热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。同学们还联络实际讲了我们此刻很多具有女娲这种精神的人这则古代神话故事讲明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾祸的气力，期望能有更多的具有女娲这样急别人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己丰富

16、的想象力，创造了"女娲补天"这样美丽的神话故事。(跟学生一齐回首课文资料，并适时引领学生对学生进行思想教育，并为下一环节打好基础。)三、浏览理解与练习复述。1、找出相关自然段。启发浏览理解:女娲是如何补天的呢课文哪几个自然段写了。2、女娲"补天"的经过请迅速找一找，(稍作沟通后，反应。)请学生试读课文。3、练习有感情地朗读。同学们刚刚试读了这一部分课文，得到了什么印象(女娲补天克制了很多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文，朗读这一部分，我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克制困难的精神。(学生自由练读，老师巡视。)(请某小组的几位同学分别读这几

17、个自然段，老师适当指导。全班再行练习。)(在理解了课文资料的基础上引导学生进行朗读，尊重学生的主体地位，给学生充分的浏览时间，让他们感受自主浏览的乐趣。)4、概括女娲补天的要点。老师在读课文时发现，女娲补天的经过，实际上能够分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文，看看能不能发现。(先独立考虑，再让学生在小组里沟通、讨论一下。再反应。)根据反应，女娲补天的经过能够概括为这三个词语:找石头逐一炼石头逐一补天。再概括成三个字，就是"找逐一炼逐一补"。(从中提示理解"冶炼"一词。)5、指导复述。我们不看课文来讲讲女娲补天的经过。我们能够从女娲看到什么、这么开场

18、讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲，那不是复述，而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲，能够加进自己的理解和想象，把它当故事来讲。6、同桌相互练习复述女娲补天的经过，相互帮助，相互补充。(学生练习复述，老师巡视，适当启发和引导有困难的学生练习复述。(老师让学生在感悟了文本资料，领略了作者精妙的语言后进行复述练习，这是一个对课文资料加深印象并升华课文的一个经过，同时加强学生的白话交际本事，培养了语文综合素养。)（女娲补天）优秀教学设计（女娲补天）教学设计3教材分析：第八单元是“神话、传讲故事。本单元四篇课文从不一样方面反映了丰富多彩的神话传讲故事，有的包含在古诗中，有的是

19、历史人物传奇，还有的是想象中的神人神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外采集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的白话交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题资料的理解和感悟。这样，各种活动之间互相联络，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实，单元内各部分资料成为了一个相互联络的有机整体，有利于全面实现课程目的。而（女娲补天）经过一个优美的神话故事，告诉我们为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福的故事，学习女娲无私奉献的精神。教学目的：1.会认本课的2个生字。2.能正确、流利、有感情地

20、朗读课文。3.学习女娲为了拯救劳苦群众不怕危险、不怕困难的精神。教学准备：布置学生搜集关于女娲的神话故事资料教学经过：第一课时一、导入新课我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了很多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传讲中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。（女娲补天）就是其中的一个。(板书：女娲补天)二、整文感悟课文(自读课文)1.出示自学提纲：自由读课文，考虑课文写了一件什么事?

21、文中哪些地方使你感动?为什么?有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。2.学生自学。点评：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。三、检查自学情景(反应)1.指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。(1)读准窟、隆、冶的读音。(2)指导书写生字。注意下面字形。娲：右下部是内。隆：右边中间的一横别漏写。窟窿：两个字都是穴宝盖。冶炼：冶字是两点水不是三点水炼：是火字旁，右边不是东。(3)读生字，查字典或联络上下文理解字意。塌下：倒，下陷。窟窿：洞，小孔。山冈：地面构成高低不平的山脊.洪水：指可能酿成灾祸的大水。熄灭：停止燃烧。纯青石：指颜色

22、仅有青色的石头。五彩石：传讲中用来补天的各种颜色的石头。冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。点评：这个环节的设置，体现了对学生语文本事的培养。固然理解词语并不是本课的重点，可是评价一个人语文本事的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种本事非一日之功，正是来自于平常的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，本事提高不成问题，更会使他们走上一条简便、愉快的人生道路。2、课文写了一件什么事?(天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。)3、讲出使你受感动的地方。(学生讲)讲讲你为什么受感动?能把这部分资料

23、读一读吗?(朗读指导)4、质疑。(师生评议解决)提出新的问题：(1)女娲为什么补天?(2)女娲如何补天?(3)女娲补好天后，会是什么样的情形呢?点评：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立浏览的基础上，合作沟通自主浏览的结果，然后再捉住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。四、总结第二课时一、温习。1、读后讲讲课文主要资料。2、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。(1)女娲为什么补天?(2)女娲如何补天?(3)女娲补好天后，会是什么样的情形呢?二、学习课文第一自然段，解决第一个问题。1、默读，想哪些段分别写补天的原因，经过。2

24、、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。学生a：由于天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。学生d：女娲把天补好后，人们又过上安身立命的幸福生活。学生e:人们还记得3、指导学生从资料想开去：假如你当时在场，看到这样的情景，你会是如何的一种心境呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心境)三、指名读第二自然段，体会女娲的心境，了解她的所作所为及原因。1.女娲难过极了。联络课文第一句来体会。“创造了人类人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心境当然难

25、过。2.从“立即，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心境3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。四、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。1.大声自由读文。2.找出文中详细补天的句子读一读，体会女娲的精神。(1)结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰苦。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上。(2)引导生用自己的话讲讲天的经过。3、指导朗读这两段话。4、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。之后，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又能够安身立命，过上幸福欢乐的生活。五、总结全文1、联络科学上的补臭氧层漏洞，培养学

26、生对科学、对环保的热爱之情。2、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。3、齐读课文，小结。六、拓展延伸1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲讲点什么?2.女娲如此辛苦的补天，我们当代人应当做些什么?如何保护者得来不易的完美环境呢?点评：简单的讲话练习，既能检查学生对课文的理解情景，又能训练学生语言表述本事。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最终，又把学生引向课外，为进一步培养学生的浏览兴趣打下良好基础。3、浏览课外神话故事。（女娲补天）的几点教学考虑：1识写生字指导。可引导学生温

27、习稳固已学过的识写字方法，自主独立识写生字，如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比拟等。老师可略作提示：“冶读“y，不要读成“zh，“挣是多音字，在课文中读“zhng，不要读成“zhng;要发现书写规律，注意“燃、熄、炼中“火旁在田字格中的位置。2感悟故事的神奇。课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。这实际上是引导学生感悟故事的神奇。确实，课文写得够神的了!课文先概括写了自从女娲创造了人类，大地四处是欢歌笑语，人们过着幸福的生活。之后，笔锋一转，“不知过了多少年，极言时间之久。课文描绘了“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿所导致的悲惨景象：地被震裂了，山冈上燃烧着大火，田野四处是洪水

28、，很多人在水火中挣扎。这幅画面，没有夸大和想象，是难以描绘的。接下来，略写了女娲求雨神熄灭天火，造船拯救洪水中的人们，为后面情节的发展作铺垫。第三、四自然段是课文的主体，主要写了女娲找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的困难。“她忙了几天几夜“炼了五天五夜从时间角度突出女娲的神力，在写到女娲补天时，只见她端着一个装满液体的大盆，对着大黑窟窿，往上一泼，大窟窿立即被补好了。寥寥数语，从看似简便的动作中，凸现女娲的神力，使故事愈加具有了神奇的色彩。教学时先引导学生默读课文，了解课文讲了一件什么事，再相互沟通，然后捉住第三、四自然段深化学习。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的困难，老师可相机板书。3

29、在读熟课文的基础上进行复述。课后练习第二题目的是要求学生复述课文，老师能够作些指导。复述是把课文资料用自己的话讲出来，不能背诵原文，要把课文资料尽可能具体地讲出来。复述前要熟读课文，记住故事的情节和重点词句，把课文资料变成自己的话。复述时，话要讲得清楚、明白，就像是在给别人讲故事或介绍某种事物一样。老师能够选择部分或全篇进行示范，学生再仿照老师的示范分组练习。4积累优美生动的语句。课文改编自（淮南子览冥训），原文为“往古之时，四极废，九州裂;天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息;猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四

30、极正;淫水涸，冀州平;狡虫死，颛民生;背方州，抱圆天。由此能够看出，原文只是若干片段，课文作者进行了再创作，经过合梦想象，进行了巧妙的综合、连缀和加工，使这个神话故事完好、丰富、生动。如描绘天塌的情景，经过一连串叠词的运用(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真传达出人间的惨状;还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找挖放炼化装端泼等)特别生动传神;又如课文结尾段，“此刻，人们经常看见天边五彩的云霞，传讲那就是女娲补天的地方。看似写得随意，实则特别抒情、流畅，余味深长，值得好好朗读和积累。（女娲补天）教学设计4（女娲补天）教学设计、教学反思一.教学目的：1.知识与技能：会认5个生字，会写

31、13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞等词语。2.经过与方法：(1)复述故事，积累优美生动的词语。(2)了解神话传讲的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。3.情感态度与价值观：学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。二.教材分析这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深炽热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的英勇、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。（女娲补天）是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。在组织学生学习这个故事

32、时，要让学生遭到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，英勇善良的完美品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括本事和形象描绘本事。三.教学重点了解女娲为拯救人类，如何冒着生命危险、克制重重困难把天补好的经过。四.教学难点在浏览中感受神话故事的神奇。五.教学准备：多媒体课件六.教学经过(一)导入新课。1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了很多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传讲中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人

33、类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，为人类做出了很大的奉献。今日我们就来学习优美动人的（女娲补天）这个神话故事。2、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天?女娲做什么?(二)初读课文，了解梗概1.过渡：让我们一齐带着我们的感受和疑问，自由朗读。边读边想：女娲在你的心目中是如何的一个神?2.沟通反应。(1)检查生字词。同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词把握得比拟好了，下头我们一齐来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。(出示：轰隆隆塌下露出熊熊大火挣扎熄灭零零星星冶炼金光四射)(2)再读课文，沟通：女娲为什么要补天?女娲是如何补天的?结果如何样?(三)潜心会

34、文，品读词句1.过渡：应对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自己的生命置之度外。她想办法熄灭天火，自己动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤;读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着如何的感情和意味。(学生默读全文，找找、画画、品品)2.理解重点词句。(1)一天夜里，女娲忽然被一阵“轰隆隆的宏大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里四处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。师：请你用好听的声音读一下这段话。师：谁能用自己的

35、话讲一讲，这几句话告诉我们什么呢?谁能用一个词语来概括?生：天崩地裂或天塌地陷(2)女娲难过极了。她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。师：你能感遭到女娲如何的心境?师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，(生读)：女娲难过极了。朗读感遭到女娲的痛苦。师：还能体会到女娲的什么心境呢?生：女娲急于把人们救出的心境。从哪些词语能够看出来?生：“立即、“求、“又这些词语都能看出。请你试着读一读，读出女娲的心境。(3)天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。师：什么是冒着生命危险?生：有可能会由于补天而丢掉自己的性命。师：那到底有多危险?课文中是

36、如何写的?指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里四处是洪水。师：当女娲应对这样的危险时，她是如何做的?(指名读：决定冒着生命危险，把天补上。)师：女娲为什么要这样做?师：女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候能够选择什么?(过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活)然而，当这个人类之母看到很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深炽热之中时，她难过极了!这位悲天悯人的人类之母应对这样的危险时，她决定冒着生命危险，把天补上。师：可怜天下父母心!为了自己的儿女，女娲连自己的生命都不顾，

37、为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙繁忙碌、煞费苦心地补天，更叫人无限感慨。大家都被女娲的英勇深深感动，谁能够把这份感动读出来呢?(4)她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。(课件8)师：你们从女娲寻找五彩石的艰苦中读出了感动，那你是从哪些词语中看出寻找五彩石是特别困难的呢?零零星星几天几夜找哇找哇最终师：你是如何理解“最终这个词的?(自由发言)作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了过多过多。师：石头最终找齐了，天到底补上了吗?请同学们自学课文的第4自然段。(5)五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，

38、把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。师：自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克制了哪些困难呢?(6)女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。师：轻声读这句话，找出描绘女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么?看似简便的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇的色彩。再读一读，注意体会故事的神奇。(7)齐读最终一段。女娲历尽含辛茹苦，将天补上，你们看，天边那五彩的云霞，传讲就是女娲补天的地方，请大家齐读最终一自然段。(四)女娲的传讲还有很多，大家能够采集更多的故事，讲给同学们听。(五)评价人

39、物，布置作业。1.学了课文，你想对女娲讲什么?2.关于女娲的传讲还有很多，大家能够采集更多的故事。3.把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。七.教学反思课文的文字粗浅易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。就是课上着重锤打的几个词“几天几夜、“找哇找哇、“最终、“五天五夜、“冒着生命危险等，它们都并不深奥。怎样从粗浅的文字中挖掘出深入的内涵，凸现女娲的精神?这需要透过文字外表去挖掘，去想象，将文本再创造，以充实资料，使人物形象趋于饱满。为此，在“几天几夜、“找哇找哇、“最终、“五天五夜、“冒着生命危险等时空的空白处激发学生想象，经过“女娲在寻找五彩石的经过中会碰到哪些详细困难、“她

40、如何度过这五天五夜等问题的创设，经过一遍一遍地把字词句读成画面的经过，引着学生去想，去超越文本。（女娲补天）教学设计5教材分析：（女娲补天）是人教版语文三年级下册第八单元的一篇精读课文。这是一个流传千古的神话故事。讲得是古时候女娲为了拯救处于水深炽热中的人们，冒着危险补天的故事。赞扬了女娲英勇、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人类，如何冒着生命危险、克制重重困难把天补好的经过。教学目的：1.会认5个生字，会写13个生字。2.体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。3.复

41、述故事，积累优美生动的语言。4.了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。教学重点：1.了解女娲为了拯救人类，如何冒着生命危险、克制重重困难把天补好的经过。2.复述（女娲补天）这个故事。教学难点：1.在浏览中感受神话故事的神奇。2.能捉住重点词语有条理地复述（女娲补天）这个故事。课前准备：多媒体课件课时安排：两课时教学经过：第一课时教学目的：1.会认5个生字，会写13个生字。2.经过比拟，体会“黑黑的“一道道“熊熊大火等叠词的妙处;能捉住“几天几夜“找啊找啊“最终等词展开合理的想象;能捉住女娲补天时的动词，学习怎样按顺序表达。3.体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

42、教学重点：了解女娲为了拯救人类，如何冒着生命危险、克制重重困难把天补好的经过。教学经过：一、质疑导入新课1.学生自主沟通读过的神话故事。2.板书课题（女娲补天），学生齐读课题。3.质疑：读了课题，你有什么疑问?预设：女娲为什么要补天?女娲是如何补天的?结果怎样?二、初读课文，整体感悟1.自由朗读课文，把字音读准，句子读通畅。2.指名分自然段朗读课文，引导评价，相机正音。3.讲讲课文主要讲了一件什么事?(讲的是古时候女娲为了拯救处于水深炽热中的人们，冒着生命危险补天的故事。)三、再读课文，随文识字，品味语言(一)女娲为什么要补天?1.自由朗读课文，考虑：女娲为什么要补天?用“勾画相关句子。2.全

43、班沟通。(1)指名朗读第一自然段。(老师相机板书：天塌地陷)(2)你从哪些词语感到了可怕?(根据学生的汇报，老师相机指导书写“隆、塌、燃、熊)。(4)比拟读，让学生捉住不一样处谈感受，进而体会叠词的效果。远远的天空塌下了一大块，露出一个黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道深沟。山冈上燃烧着大火，田野里四处是洪水。远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里四处是洪水。4.指导朗读，重点指导读好叠词。(二)女娲是如何补天的?过渡：人类处于水深炽热之中，作为人类之母女娲，又如何会袖手旁观呢?1.默读课文，考虑：女娲为了拯救人类做了哪些事?2

44、.指名沟通，根据学生回答，帮助学生有条理地梳理文章脉络。(灭火救人寻找彩石炼石补天)3.四人小组合作：(1)再读课文;(2)把描绘女娲补天经过的句子用“勾画出来，并在句子旁扼要批注自己的感受。4.全班沟通，根据学生沟通情景随机出示句子。预设1：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。(1)指名读句子，沟通自己的感受。(2)引导学生捉住“几天几夜“找啊找啊“最终等词语，体会女娲寻石的困难。(相机指导书写“缺;

45、相机板书：不怕困难、不怕危险)。(3)展开想象：女娲可能到过哪些地方寻石?碰到过哪些困难?结果如何样?(4)指导朗读。预设2：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。(1)指名朗读，沟通感受。(2)指导书写“冶、炼、盆。(3)圈出描绘女娲动作的词，引导学生了解这些动作是根据先后顺序写的，捉住这些动词就能将这段故事讲得通畅、有序。(4)指导朗读。第二课时教学目的：1.初步了解神话故事具有神性的特点。2.能复述（女娲补天）这个故事。教学经

46、过：一、明体裁童话故事、寓言故事、神话故事都有自己的特点，我们讲故事时，仅有突出其特点才会愈加吸引人。（女娲补天）是一个神话故事，它又有什么特点呢?二、知“神性1.课文中哪些地方让你感到很“神?也就是人不可能想到的、做到的?默读课文找一找，用“标出让你感遭到神奇的句子。2.在学生自主学习的基础上组内沟通整理。3.全班沟通。预设一：自从女娲创造了人类，大地上四处是欢歌笑语，人们一向过着欢乐幸福的生活。女娲之伟大，是造人之神，有不世之功。预设二：不知过了多少年时间之长远，女娲是长生的。预设三：她立即去找雨神，求他下一场雨。女娲是“谈笑有神仙，往来无凡人。预设四：女娲决定冒着生命危险，把天补上。为了人类的幸福，女娲立下补天之志。预设五：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。补天这么困难的事情，女娲竟然完成了。三、讲故事1.根据板书提示，自由练习讲故事。2.同桌互讲互评。3.班内展示讲故事。