沪教版小学三年级语文教案范文.docx

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1、沪教版小学三年级语文教案范文老师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。下面是我为大家整理的关于沪教版小学三年级语文教案范文，欢迎大家浏览参考学习!沪教版小学三年级语文教案范文1教学目的：1、认识生字9个，积累“完璧归赵、完好无损、信以为真、奇珍异宝、理直气壮这些词语。2、有感情地朗读课文，读好蔺相如讲的4句话。3、学习捉住人物言行的方法复述“完璧归赵的经过。4、捉住“理直气壮，联络上下文体会蔺相如智勇双全，以维护国家尊严为重的崇高品质。教学经过：一、由“璧引入，揭示课题。1、出示各种玉器图。师：中国有句古

2、话叫：黄金有价，玉无价。纯晶通透、毫无瑕斑的玉在人们心里当中是无价之宝。2、在诸多的玉器中，有一种扁圆形中间有个小孔的玉器叫作“璧，由于璧是玉的一种，所以它的下面有个“玉字。(边讲边板书)如今人们也用“璧通称美玉。(出示：美玉)3、今天课文中提到的这块美玉就叫“和氏璧，文中称它“奇珍异宝。(出示，齐读)4、为什么会有这样的美称呢?原来和氏璧是天下公认的宝玉，据传它在暗处会发光，冬暖夏凉，还能驱邪避虫。甚至有“得和氏璧者，得天下的传闻，可见和氏璧是块人人都想得到的宝玉，所以当赵王得到和氏璧时欣喜若狂，把它当成赵国镇国之宝。围绕这块玉，发生了这么一件事齐读：完璧归赵出示课题：完璧归赵5、这就是我们

3、今天要学习的课文，让我们齐读课题6、“完璧归赵是中国历的一个典故，如今已成为成为成语。请大家看动画，结合课文内容用一句话讲讲“完璧归赵的意思。(1)根据学生回答随即(板书：完好无损)。问：主人公是谁?(2)指导读好“蔺相如的名字。(门里面不是佳，左边是单人旁，右边的笔顺是)二、整体读文，明确复述要求，找出蔺相如讲的话。1、明确复述的要求。今天我们学习这篇课文，了解这个典故，不仅要本人读懂，还要能将给别人听，这就叫复述。要复述今天学的这篇课文能够根据课文描写的特点，捉住主人公蔺相如的言行，熟读、品味。下面就请大家默读课文，用直线画出课文中蔺相如讲的话，然后轻声读一读，想想他是分别对谁讲的?2、沟

4、通，出示。指名读。“大王放心。假如秦国不是真心换城，我一定把和氏璧完好无损地带回来!“这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。“我看您并不像交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!(注意停顿符号)“和氏璧是奇珍异宝。在我动身以前，我们大王斋戒了五天。假如大王诚心，也因当斋戒五天。五天以后，我再把宝玉奉上。3、男同学读对赵王讲的话;女同学读对秦王讲的话。三、学习第一句，了解蔺相如到秦国去的原因。1、我们先来看，临行前，蔺相如是这样对赵王讲的，他讲(齐读句子)2、由于赵王不放心，所以蔺相如先讲(生读)，为了能让赵王真得放下心，又补充了一句(生读)，这句话的

5、意思就是，假如秦王真心换城，我就(生读)，反过来假如秦王不是真心换成，我就(生读)。3、这是蔺相如在临行前对赵王的(诺言，保证)四、学习后三句话，体会蔺相如国家利益高于一切的民族气节。1、就这样蔺相如肩负着保护着镇国之宝和氏璧的重任来到秦国，根据约定献上宝玉。(板书：献)2、小组一齐读读蔺相如对秦王讲得三句话，联络上下文及秦王的表现，讲讲你以为他是如何的一个人，从哪些词句中看出来?(小组沟通)3、学习第一句，体会蔺相如的机智(1)一个字都不提起，这就是(板书：绝口不提)(2)玉并没有瑕斑，这是蔺相如在找借口骗回宝玉。秦王信以为真就把玉还给了蔺相如。板书：信以为真(3)要让秦王信以为真可不容易，

6、要注意讲话的语气，试着练一练。4、学习第二句，捉住“理直气壮体会蔺相如国家利益高于一切的民族气节。(英勇)(1)指名读句。(2)再读，读好感慨号。(3)蔺相如讲这句话时的语气是(出示：理直气壮地讲)(4)“理直气壮的意思就是理由正确、充分，因此讲话气势很盛。蔺相如究竟有什么“理?(和氏璧本来就是赵国的镇国之宝。)(5)(引读)道理全在蔺相如这边，理亏的是秦王，所以蔺相如理直气壮地讲(前半句)(6)本人读读，读出理直气壮的语气。(板书：理直气壮)(7)刚刚蔺相如已经用了一个巧妙的借口要回了宝玉，宝玉既然已经在手，他为什么不走，还要紧接着讲(齐读后半句)这是要摔玉啊!(板书：摔)为什么?“骗字用得

7、好吗?(要)(8)假如秦王继续逼他，派侍卫冲上去抢，我们相信蔺相如真的会把本人的(这句话很长，教师来帮帮你们，注意停顿符号。)(9)还记得临行前蔺相如曾对赵王许下若言吗，他讲(齐读临行前的话)(10)从这里我们感遭到他一定会用本人的生命保护国家的利益。(11)为了保住镇国之宝和氏璧，蔺相如做好了万全的准备，只见他(引读句子)(你们看上去是要摔玉，实际上是要护玉。板书：护)(12)这个场面太震撼人心了，所以在复述时，加上动作，一定要讲得有声有色，让人身临其境。(13)自由复述，指名复述。5、学习第三句话，捉住“斋戒，体会缓兵之计。(机智)过渡：蔺相如在大殿上就是用这样的气势，镇住了秦王。秦王爱玉

8、心切，他怕蔺相如摔坏宝玉，于是(板书：随手指点)指名读句。沟通。引读。五、借助板书，复述故事。1、复述课文，深化感悟。蔺相如就是这样在秦国的大殿上，为了保护赵国的镇国之宝和氏璧，他捉住秦王爱玉心切的心理，不惜牺牲本人的生命和秦王斗智斗勇，进而将赵国的镇国之宝这块价值连城的和氏璧完好无损地送回了赵国。如今你就是当时跟随蔺相如一同前往秦国的随从，请你把在大殿上看见的蔺相如完璧归赵的经过告诉赵国的人听。你能够借助黑板上的词语讲讲看，注意把蔺相如怎么做、怎么讲得讲清楚。2、填空：当蔺相如来到秦国献上和氏璧之后，发现秦王，知道他没有换城的诚意，就找了借口对秦王讲，秦王，就把和氏璧递给了蔺相如。巧妙地要回

9、宝玉后，蔺相如理直气壮地讲，他的气势镇住了秦王，秦王怕他真得摔坏宝玉，就，这让蔺相如更清楚地看清秦王毫无换城的诚意，于是他又借口讲。秦王同意了，蔺相如立即叫随从，进而将和氏璧(完好无损地送回了赵国)。3、听了随从讲的故事，你有什么想讲的?(蔺相如真了不起，是他保住了我们的镇国之宝。)4、同桌两人再配合着练练，一个讲故事，另一个像教师刚刚那样发表一下本人听了故事后的感想。5、蔺相如在秦国大殿上和秦王斗智斗勇，他不畏强暴，誓死保护镇国之宝和氏璧，这种以维护国家尊严为荣的民族气节至今传为美谈!而“完璧归赵这个成语也因而流传至今。回去以后，让我们把这个的典故讲给更多人听吧!板书设计：完璧归赵完好无损派

10、人送玉送恼羞成怒要王斋戒只好同意秦相理直气壮(摔)护随手指点借口瑕疵要信以为真王如献绝口不提沪教版小学三年级语文教案范文2教学目的1能在浏览经过中独立认识生字9个：璧赵秦蔺殿颅斋奉僵;积累含近义词素的成语;能区分“吩咐和“吩咐，并会正确使用。2能正确流利地朗读课文。了解完璧归赵的故事，并能在教师的指导下运用文中关键词语来复述指定的课文内容。3体会蔺相如维护国家利益，机智英勇、不畏强暴的品质。教学重点和难点理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们相互关心、相互爱护的真诚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人的高尚情操。教学媒体课件课前学生准备采集（卞和献玉）

11、和蔺相如的故事教学流程1.故事导入：（卞和献玉）2.过渡：无价之宝和氏璧归楚文王后，被视为国宝，在楚国历代国君手里相传了370多年。楚国时期，七雄争霸，各诸侯国都想把这块稀世之宝据为己有。的“完璧归赵就是发生在这个期间的一个故事。3.板书课题，激趣考虑：“完璧归赵是什么意思?(注意：“璧的字形)(二)初读，感悟课文。1.学生自读课文，要求读准字音，读通课文，并考虑问题。2.指名读课文，齐读课文(纠正读错的生字新词;指导读难读的句段)。重点指导词语读音：和氏璧蔺相如瑕斑宫殿头颅斋戒弄僵难读句段：蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地讲：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉

12、要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!讲着，举起了和氏璧。3.沟通：讲讲对“完璧归赵的理解。(最后找到“我一定把和氏璧完好无损地带回来!这句话，板书并读一读。)讲明：(三)结合重点句子，再读课文。1.为什么“一定要把和氏璧完好无损地带回来呢?引导学生学习13节，并考虑。赵王碰到了一个什么棘手问题?你能用上“假如就来讲好吗?(3)面对如此棘手的问题，蔺相如怎么讲?(补充资料：蔺相如想了一会儿，讲“我愿意带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;假如他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。)没去秦国之前，蔺相如已想好两个对

13、策，可见这人做事_(4)沟通，然后指导朗读，体会赵王的无奈、蔺相如的坚定。2.蔺相如如何把和氏璧完好无损地带回来的?默读4-11小节(1)学生自读课文，了解脉络(谎指瑕疵，要回宝玉;理直气壮，誓与共存;巧言拖延，争取时间)捉住蔺相如讲的三句话展开教学。找一找：蔺相如一共讲了几句话?哪几句话?蔺相如知道秦王没有诚意，上前几步，讲：“这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地讲：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!蔺相如知道秦王仍然没有诚意，讲：“和氏璧是奇珍异宝。在我动身以前，我

14、们大王斋戒了五天。假如大王诚心，也应当斋戒五天。五天后，我再把宝玉奉上。讲一讲：为什么讲这几句话?(看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动;再一次试探秦王;争取时间把宝玉送回赵国。)(3)读一读：秦王为什么乖乖就范?体会蔺相如的智和勇。出示撞柱画面，重点理解第2句话，体会蔺相如心情。考虑：假如秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎?鼓励学生做多种设想，并且讲出根据;什么叫“理直气壮?对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话?品味“只好理解“只好的意思;找到并读读“只好所在句子，明白“只好的前因后果，谈谈本人的体会。学生相互沟通，老师归纳：在赵王为难之际，蔺相如挺

15、身而出出使秦国。从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上到巧妙地想出举行授璧典礼的主意，这一系列语言动作，都表明了蔺相如的(随机应变、大智大勇)。(4)指导朗读：指导学生读蔺相如与秦王的三句对话。(5)故事的结果如何?(板书：归赵。)蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是由于。秦之所以x下令放蔺相如回国，是由于。(五)学生参照板书复述完璧归赵经过。(六)作业：课外浏览（湎池会）、（将相如）。板书设计13完璧归赵谎指瑕疵，要回宝玉蔺相如理直气壮，誓与共存智勇双全巧言拖延，争取时间本课小结通过不同形式的读，让学生了解事情的原因，清楚地认识故事的历

16、史背景接着让学生默读重点段，并要求学生边读边考虑，品词析句，进一步理解课文内容。反应教学效果的作业1、读下面描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。(1)蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，讲：“这块璧有块小缺点，让我指给您看。()(2)蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地讲：“我看你并不想交付十五座城。如今璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!讲着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。()沪教版小学三年级语文教案范文3教学目的：1.认识生字7个;积累含近义词素的成语;会使用“吩咐和“吩咐。2.正确朗读课文。3.学习联络上下文理解句子，重点学

17、习：读句子提出问题，并在课文中找有关句子。4.了解蔺相如完譬归赵的故事，体会他机智英勇、不畏强暴的人物特点。教学经过：一、导入，激趣。1.故事导入：（卞和献玉）。2.板书课题，激趣考虑：“完璧归赵是什么意思?二、初读，感悟课文。1.学生自读课文，要求读准字音读通课文并考虑问题。2.指名读课文，齐读课文(纠正读错的生字新词;指导读难读的句段)。3.沟通：讲讲对“完璧归赵的理解。(最后，找到“我一定把和氏璧完好无损地带回来!这句话，板书并读一读。)三、结合以上句子，再读课文。为什么“一定把和氏璧完好无损地带回来呢?1、引导学生学习第1-3节，并考虑。2、沟通，然后指导朗读，体会赵王的无奈、蔺相如的

18、坚定。(老师适当诠释蔺相如此行的重任。从国力来看，赵国只能答应交换;要是让秦王白白得到和氏璧，赵国就会被人小视。)蔺相如是如何把和氏璧完好无损地带回来的?1、学生自读课文，了解脉络(要回宝玉、争取时间、派人潜送;参插（词句活动室2）)。2、捉住蔺相如讲的三句话展开教学。找一找：蔺相如一共讲了几句话?哪几句话?讲一讲：为什么讲这几句话?(看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动;再一次试探秦王;争取时间把宝玉送回赵国。)读一读;秦王为什么乖乖就范?体会蔺相如的智和勇。(第1、3句话的理解，能够从秦王的反响表现入手，譬如：“信以为真和“只好同意。第2句话作为重点来理解，可从蔺相如的动作、神情和语言入手

19、。)四、指导学生联络上下文理解其它句子。1.学生划出不理解的句子，并提出问题。2.在小组内通过联络上下文讨论解决。3.老师适当组织全班讨论。五、有感情地朗读全文。六、指导完成（词句活动室1）。1、补充完好。2、提示学生注意每个词语中所填入的字词的意思。3、再写几个类似的词语。七、作业课外浏览（渑池会）、（将相和）沪教版小学三年级语文教案范文4教学目的：1、认识10个生字。理解“死而复生、起死回生、切脉、厥症等词语的意思。2、正确、流利地朗读课文。转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。能按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的经过，体会其高超的医术。3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。教学重点难点：1、认识

20、生字，理解词语的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。教学时间：1课时教具准备：PPT一、导入新课1、师：同学们，在单元导读课中，我们了解了（起死回生）、（田忌赛马）和（完璧归赵）三篇课文的主要内容。还记得第11课（起死回生）讲了一件什么事情?出示：扁鹊从侍卫官口中得知_，于是他入宫_，最后使太子_。师：这篇课文讲的就是扁鹊让太子起死回生的故事。2、(出示扁鹊图片)了解扁鹊吗?谁来讲讲看?(1)生沟通(2)看来小朋友非常了解扁鹊。确实，扁鹊是个中医，中医往往是用“望、闻、问、切四种方法给病人治病的。如今我们就来看看扁鹊是怎样让太子起死回生的?二、预习反应1、师：这篇课

21、文中有很多生子新词，都知道怎么读吗?开小火车领读。纳闷侍卫病榻手腕凝神携带药囊切脉厥症大拇指议论纷纷起死回生死而复生(1)切.脉：“切是个多音字，读第四声，跟着我念“切脉药囊.：“囊字笔画既多又难写，它是上中下构造的。上边是“一加上一个“中，中间是“凸宝盖的写法，下边是“两个口加上“吵嚷的“嚷的右下部分。跟着教师一起书空。厥症：厥症是什么意思?谁来读一读?(中医学病名。指忽然昏倒，不省人事，过一定时间会清醒的疾病。)(2)师：生字新词都会读了，课文能不能读正确，读通畅呢?打开书，翻到第36页。课文共有13小节，分小节朗读课文。要求：读准字音，读通句子。2、过渡：小朋友读得真不错。三、研读课文研

22、读第一节第八节1、如今自由轻声地读一读1-8小节。要求：用横线划出扁鹊的话，曲线划出侍卫官的话。开场。2、谁来沟通扁鹊的话?(红色标出)，谁来沟通侍卫官的话?(蓝色标出)。3、都找到了扁鹊与侍卫官的话。如今同桌合作读一读对话，边读边想：扁鹊从侍卫官口中了解到太子的什么信息?媒体出示：一向好好的(你们是从对话中得知3条信息的，再读读第一小节，还能够找到太子的什么信息?)只讲胸口闷，就死了早上鸡叫的时候没过半天，还没入棺4、师：谁能把4条信息连起来讲一讲?教师给你们一个句式：媒体出示：扁鹊从行人和侍卫官那里得知_。5、当扁鹊得知太子忽然死了，心情非常着急;可他听讲太子还没入棺，就送了口气。你们能不

23、能把扁鹊由紧张到放松这个心情变化的经过表现出来。6、读得真好啊!让我们一起来读。男生读扁鹊讲的话，女生读侍卫官讲的话，教师读旁白。过渡：国王得知有人能让太子活过来，急忙请他入宫。那么扁鹊是怎样为太子治病的呢?研读第十节第十一节1、自由读读课文10-11小节，圈出扁鹊为太子治病的动词。板书：按、切、贴、听、取、扎、捡(竖排)2、小朋友找到了这7个动词，如今教师请你们两两合作，一个先演扁鹊，边读边做做这7个动作;另一个做太子。稍后我们互换。3、再读读课文，找找扁鹊在做这些动作时，太子有什么反响呢?请用直线划出相关内容。(生沟通)教师和你们一起读一读。4、当扁鹊为太子扎针的时候，太子的反响是鼻翼扇动

24、，眼皮睁开;当太子喝下药后，太子的反响是身体恢复健康。板书：鼻翼扇动、眼皮睁开、恢复健康5、如今能不能看着教师的板书，把扁鹊是怎样医治的，太子又是怎样反响的，给大家介绍一下?(1-2人)6、能不能用上这些表示先后顺序的词，把故事讲得更明晰一些呢?讲给同桌听一听。(3、4人)(出示：先、接着、然后、最后)研读第十二节第十三节1、过渡：是呀，扁鹊真是妙手回春，能使太子起死回生，难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊(出示句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。)(1)个别读(2个)(2)全体读2、师：面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地讲出示：“世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。(1)

25、个别读(2)全体读四、总结全文。1、师：扁鹊真了不起啊，他使太子起死回生。学习了这篇课文，你觉得扁鹊是个如何的人?(1)生沟通(板书：医术高超)(2)面对国王对他的称赞，扁鹊却很谦虚，从中看出他是个医德高尚的人!(板书：医德高尚)2、通过这节课的学习，我们感遭到扁鹊不仅医术高明，而且医德高尚!同学们回家后可将今天所学内容复述给爸爸妈妈听。下课!板书设计：起死回生扁鹊-太子医术高明医德高尚鼻翼扇动、眼皮睁开恢复健康沪教版小学三年级语文教案范文5【教学目的】1.识生字7个;积累写注意力集中的词语。2.正确朗读课文;抄写句子。3.学习联络上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。4.了解扁鹊

26、起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。【教学建议】一、导入，激发兴趣。1.谈话：“看过电视（封神榜）吗?(周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还经常开战呢。虢国，就是春秋战国时的一个小国。2.板书课题，指导读课题。3.激趣：“起死回生什么意思?谁起死回生?二、初读，感悟课文。1.学生自读课文，要求读准字音读通课文，同时考虑以上问题。2.指名读课文，齐读课文(板书读错的字，纠正;指导读不易读的句段)。3.沟通：讲讲对课题的理解，并提出问题。(分类对待;穿插有关知识：课文中的“扁鹊，原名秦越人，是战国时候有名的医学家。由于他医术高

27、明、医德高尚，就像传讲中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊。但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人。)三、结合句子，再读课文。1.学生划出国王称赞扁鹊的那句话，老师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。2.提出联络上下文理解句子的要求。什么是联络上下文理解句子?读文章时，我们会碰到不明白的词句。这时，能够查阅字典、词典，可以以作上记号后与同学、教师讨论。不过，最实在的办法是：联络上下文。就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联络起来想一想。由于今天刚学，教师已经替你们提出了问题。3.提示考虑：“起死回生是什么意思?国王为什么讲扁鹊有起死回生的本领?

28、学生划出表示太子“死和“生的语句，再讲讲：讲问题，讲句子，讲理解。四、结合句子，精读课文。1.引导学生围绕刚刚的句子提出问题。2.提示考虑：“从哪里看出扁鹊医术高明?3.沟通。(1)从基本内容看，扁鹊医术高明表如今：从街头巷议中觉察太子死得蹊跷;与侍卫官简单问答后，心中便有了底;妙手回春，使太子死而复生。(2)指导朗读扁鹊与侍卫官的对话(第2-8节)。自读，找一找：写了几个人的对话?分别讲了什么?想一想：从对话中，扁鹊了解到哪些情况?扁鹊的语气有什么变化?指导朗读，读出语气。(体会字里行间的意思，注意语气变化。)最后分角色朗读，体会：为什么不交代讲话人?(省略叙述语也能知道这话是谁讲的;语言更为简洁，更能体现扁鹊当时的急迫心情)。(3)指导朗读诊治部分(第10、11节)。自读，划出讲明扁鹊医术高明的词句。指导朗读。(“不多一会儿、“没多久写医术高;“按、“贴、“听、“凝神、“这才等讲病情复杂。理解“凝神，完成（词句活动室1）。)五、有感情地朗读课文。想一想：“本来就没有死，我不过是治好了他的病。你从扁鹊的这句话中看出什么?(谦虚、实事求是)六、分角色朗读全文。提示：浏览课外读物上的（开店的小伙子）和（讳疾忌医）。