高三语文讲课稿大全5篇.docx

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1、高三语文讲课稿大全5篇首先必须明确什么叫讲课，所谓讲课，就是老师备课之后讲课之前把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计。下面是我为大家整理的关于高三语文讲课稿大全，欢迎大家浏览参考学习!高三语文讲课稿大全1一、讲教材1.教材地位作用分析：（蜀道难）是苏教版高中必修教材必修四“笔落惊风雨专题“诗从肺腑出板块的一篇文章。本板块的其他篇目是（登高）(杜甫)、（琵琶行(并序)）(白居易)、（锦瑟）(李商隐)。本诗是专题第一篇,在专题教学中具有举足轻重的地位。同时,本诗在李白诗歌中既有代表性,又有特殊性。代表性主要体现为:内容上伤时忧世、关注国事的忧愿意识和热爱大好河山的诚挚感情,

2、艺术上新奇大胆夸大想象的浪漫手法,风格上热情奔放宏伟豪迈的基调等。特殊性体现为:作者采用古乐府形式,却又对乐府古题有所创新和发展。本诗运用了大量散文化诗句,字数从三言、四言、五言、七言,直到十一言,参过失落,长短不齐,构成了极为奔放的语言风格,韵脚也三次变换。2.讲学情分析对于高中学生而言,一方面,他们已接触过不少李白的诗歌,对其诗歌也有了一定了解,但实际上仍停留在较为浅薄的层次;另一方面,他们又担负着艰巨的应考任务。因而,本文教学既要立足课文解读,也要着眼全局,使学生通过学习本文,举一反三,加深对李白诗歌、盛唐诗歌的理解,学得一些诗歌鉴赏的方法。班级学生素质一般，对本文文字有较多障碍,难度较

3、大,所以仍然要安排足够的教学时间两课时,并且布置预习作业。3.讲课程标准：浏览优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和本人的浏览感受。基于以上几点，本诗意象雄浑，笔意恣肆，诗风豪放。努力浸透新课程理念，拟以“难为切入点，以“叹激趣、导疑，层层深化，引导学生品读意象体味诗风感悟情感，最终达成对诗歌的综合体验。我把教学目的设定为(1)研习意象，体验讨论，品析蜀道之“难，感悟诗人情感。(2)学习诗歌描写蜀道难的手法，体会李白雄放诗风。而把(1)作为教学重点，(2)作为教学的难点二、讲教法1.朗读感受音韵之美。朗读是诗歌教学的重要环

4、节。通过朗读,透过抑扬顿挫的语调节拍,能够感受诗歌的音韵之美。诗歌的朗读要把握好两个重要环节。一是音步,即诗歌的停顿及由此构成的节拍。二是轻重音调,即语调。音步和音调都应该根据诗歌内容划分。因而,朗读的第一步是深入体会诗歌内容,准确把握诗歌的思想感情。同时,朗读也是感受诗歌情感的重要途径。通过反复朗读,能够加深对诗歌情感的体悟。2.研读法、点拨法：师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李白语言的独特魅力;三、讲学法1.朗读法2.自主合作探究四、讲教学流程1.导入李白印象：人，豪放率性;诗，浪漫雄奇。2.激趣(1)粗读全诗，明确李白对蜀道的印象：难!(2)面对蜀道之难，李白怎样感慨?引导学生找出

5、诗中表达强烈感慨的词语：“噫吁戏“长叹“嗟“长咨嗟。3.激疑(1)叹什么?引导学生重读全诗，从诗中找出蜀道“景物：“鸟道“天梯“石栈“高标“回川“黄鹤“猿猱“青泥(岭)“悲鸟“子规“连峰“枯松“瀑流“剑阁。(2)为何叹?引导学生在自由精读全诗的基础上，选择一个意象品味揣测;沟通品读体验。一叹蜀道之高危：用秦蜀人烟不通的历史、五丁开山的传讲，用绝顶鸟道、回日高标、黄鹤难越、猿猱愁度极写蜀道山岭之高危。二叹蜀道之雄奇：以回日高标、冲波回川、近天连峰、倒挂枯松、飞湍瀑流极写蜀道山川的雄壮奇丽。三叹蜀道之凶险：以攀援时敛气屏息、抚膺长叹，悲鸟子规的飞绕夜啼，极写蜀道山道之峻险;以剑阁“蛇盘“虎踞极写蜀

6、道人事凶险。(3)怎样叹?A.铺垫：李清照（声声慢）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，用叠词将词人内心堆积萦绕的愁绪描写得真切入微。B.研读：李白用何种方式来表达对蜀道的感慨?铺垫：贺知章看了李白此诗后，屡屡称叹，号其为“谪仙，立即解金龟换酒，与倾尽醉。诗中“仙气何在?反复咏叹：诗中用顶真、排比手法三次感慨“蜀道之难，难于上青天，一叹其高危不通，二叹其峻险难越，三叹其雄奇凶险。大胆想象、联想：用蚕丛鱼凫开国、五丁开山、六龙驾日的传讲竭力渲染蜀道之隔、之通，以此表现蜀道山岭之高危。想象、联想历史长远，空间广阔，气势酣畅。极度夸大：极写秦蜀之隔，太白之高，青泥(岭)之峻，连峰之高，飞瀑之喧，剑阁

7、之险。反复衬托：以黄鹤猿猱愁度来衬托蜀道山岭之高，以飞鸟悲号、子规夜啼来衬托蜀道空寂悲凄;以行人的敛气屏息、惊魂不定、失色长嗟来衬托山之陡峭峻险。C.小结：面对蜀道，唯有李白敢将它与天比高，与蚕丛鱼凫开国比久;唯有李白敢借五丁开山写通，借六龙回日写隔;唯有李白敢借扪参历井写惊，借悲鸟夜啼写凄;唯有李白敢借倒挂枯松写险，借万壑雷声写雄，借“蛇盘“虎踞写凶，这便是李白身上常人无法企及的“仙气雄奇壮丽、高危峻险的意境，雄放洒脱的诗风。4.悟情考虑：(1)你从李白的叹息中听出了什么?引导学生在品味意象的基础上分析诗人情感：赞叹其雄奇伟丽;惊惧其峻峭险恶;遗憾其高不可越;忧虑其凶险多事。(2)有人讲,此

8、诗外表写蜀道艰险，实则写诗人本人仕途坎坷,表现了诗人怀才不遇的愤懑,你赞成吗?为什么?理由：这是一个开放性的题目，能够各持己见,不求统一,但要言之成理,尤其要能紧贴文本,找出根据。以此题为例,诗人本身可能未必有这层意思,但学生结合诗人生平,读出这样的感受也应予以尊重。通过讨论让学生明白两点：第一，主旨概括最重要的根据是文本;第二,文学作品的解读能够多元,同一部作品,不同的读者可能会读出不同的感受和体会。但是多元解读不能漫无边际,要防止不顾文本过度解读。5.体验(1)学生在涵泳的基础上自由吟诵全诗。(2)老师范读(或播放录音范读)。五、讲板书蜀道难李白开拓之难难度越之难手法：形象联想、铺垫、衬托

9、、夸大安居之难安史之乱理由：诗歌的内容通过构造直观的显示出来，对高中生来讲，板书不必多、过细，但必须点到恰处，点到亮处。高三语文讲课稿大全2各位教师，你们好!今天，我讲课的内容是（我很重要），下面我从讲课标、讲教材、讲学生，讲目的、讲教法学法、讲教学经过、讲板书设计、讲教学反思八个方面来对本课的教学设计进行讲明。一、讲课标（汉语课程标准）对高中阶段的汉语浏览教学的要求是：“能正确、流利、有感情地朗读课文。“在通读课文的基础上，能理清思路，理解主要内容，体味和琢磨重要词句在语言环境中的意义和作用。“对课文的内容和表达有本人的心得，能提出本人的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同讨论疑难问题。同时

10、指出，“浏览是学生个性化的行为，应引导学生认真浏览文本，在主动积极的浏览思维中，加深对汉语言文字的理解和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受和理解。不应以老师的分析来代替学生的浏览实践，也要防止用集体讨论代替个人浏览。根据课程标准的要求，我在教学设计时注重朗读，注重对重点词句的品味和理解，注重学生的独特感受，通过合作沟通，解决本课的难点。二、讲教材（我很重要）是高中汉语第四册第五单元的第二篇课文，作者从亲情、友谊、事业等方面反复强调“我很重要，提出要“珍视本人、珍爱生命的人生观。大家都知道，中国人自古就以为“谦虚是美德，在谦虚传统的影响下，我们经常一味地强调别人的重要，而忽视

11、了本人，所以，把握本文的情感有一定的难度，针对以上学情，结合教材的特色以及新课程标准，我拟定了下面教学目的：(一)知识与技能1、学习并把握本课的生字、新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文章富有哲理的语言，体会文章的深入内涵。3、正确辨析“我很重要和“我最重要的异同。(二)经过与方法1、以读为主，自读自悟。2、发挥学生的主体能动性，引导学生质疑问难，读中释疑。3、读写结合，学以致用。(三)情感、态度与价值观1、感受生命的价值，激发学生对生命的热爱，珍爱本人。2、树立勇于直面人生的自信心和决心。根据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：品味文章富有哲理的语言，体会文章的深入内涵。根据学

12、生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：正确辨析“我很重要和“我最重要的异同。本课的设计我努力体现浏览教学要实现三个转变的教学新理念：一是变“讲课文为“学语言。二是变“读课文为“学浏览。三是变“悟课文为“学表达。力求做到“朴素的课堂，有效的教学。三、讲学生我本次出课的班级是延边一中高2.15班。这是一个文科班，学生素质较好，能够看出他们平常十分注重生字词的训练。可能是由于寓居在少数民族聚居的地区，在朝语的语言环境中，所以汉语水平相对于朝语来讲，基础不是十分好。因而，要让学生能够品味语言，首先要让学生熟读文章、理解文章中的重点词语，在此基础之上才能谈品味文章语言，体会文章内容。在进行第一课时的教

13、学时，学生已经解决了词语上的疑问，并且熟读文章，理清了文章的内容，明确了，毕淑敏写（我很重要）是通过对自然、对父母、对伴侣、对孩童、对朋友和密友、对工作和事业这些方面的描写，来讲“我很重要的。学生明确了文章的题材、文章的欲扬先抑的手法的细节上的问题，为第二课时做了充分的准备。在第二课时的教学中，通过课前测试重新检测本人能否把握了文中出现的重点字词。在解决品味语言这一环节和合作探究环节中，学生敢于讲出本人的真实感受，这一点难能可贵。对于少数民族学校的学生来讲，这一环节能够锻炼学生的语言表达能力，学习第二语言必须锻炼听、讲、读、写的能力。这样才不会脱离汉语教学的根本。四、讲教学目的根据学生的实际情

14、况和汉语作为少数民族第二语言教学的特点，我制订了下面的教学目的：第一课时：1、熟读课文，了解文章内容。2、把握文章中的生字词，能够做到活学活用。第二课时：1、通过品味文章富有哲理的语言理解文章的主旨。2、辨析“我很重要和“我最重要的异同。五、讲教法、学法教无定法，贵在得法，老师在教学中灵敏地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐，收到事半功倍的教学效果。基于此，我采用了引导法，范读法，引读法。引导法能够充分发挥老师的主导作用，体现以学生为主体，使学生面对疑难恍然大悟。本文有一些感情浓厚而又难读的内容，学生的认识比拟浅

15、薄，教师深情并茂的朗读对学生是引领，能够使学生对相关内容理解得更深入，进而读得更有滋味。其实，引读不是合适每篇文章，但对于本文的最后三段，学生在教师的引读下反复齐读，能够加强感染力，构成旋律美，培养短时高效记忆力，使背诵最后三段的目的在课堂上相机完成，可谓一举多得。一直很欣赏特级老师的肺腑之言，他讲：“语言课，就是读读讲讲，讲讲读读，写写改改，改改写写。把课文读好，把本人的感受写出来，这就是学语言。对于本课，我引导学生以品读为主，自读自悟，进行“个性化的浏览，让学生潜心文本，从语言文字中去体验和感悟，感受作者的人生体验，在积极的思维和情感活动中去理解、发现;让学生以本人对课文内容的领悟取代教师

16、的讲解分析，以学生本人的感性体验取代整洁划一的理解指导，养成良好的浏览习惯。另外，我还注重读写结合，使学生在课堂上学到的好的写法，产生的独特想法在本人的习作当中体现出来，做到学以致用。六、讲教学经过(我打算用两课时完成本课的教学任务。)第二课时(一)目的导入。(用目的导入能够使学生明确本节课的学习目的是什么，让学生学习起来目的明确。)(二)生字词测试。(汉语是第二语言，无论学习哪一门语言，词语是必须把握的工具，只要词语扎实了，才能在品味语言、领会文章主旨时降低理解的难度。而且，第二语言的学习，工具性是第一位的。)(三)通过有感情地练读本人喜欢的语段，谈谈本人喜欢它的理由，进而品味文章富有哲理的

17、语言。(这一环节是本节课的教学重点，让学生通过朗读体会文章中语言的哲理美、修辞美等，引导学生通过品味语言的准确、生动、富有哲理、能够引起学生审美个体的情感共鸣等去品味语言，进而体会“我很重要的深入内涵。)(四)辨析“我很重要和“我最重要的异同。(这一环节是本节课的难点。学生通过小组讨论的方式解决，老师在这一环节中只是引导者，学生通过讨论举实例论证本人的观点。这能够锻炼学生的思辨能力、合作探究能力、语言表达能力等，同时也体现了汉语言的工具性，体现了汉语言作为第二语言的基本要求。)七、讲板书设计由于汉语是第二语言，所以学生必须对文章内容特别熟悉，才能够谈得上去品味语言。因而设计了这样的板书，通过品

18、味语言，帮助学生把握捉住关键词句理解文章内容的方法，同时通过辨析词语，理解准确用词的重要性。这样就能很自然地引出对“我很重要和“我最重要的辨析。我以为这样的板书设计既体现了这节课的重点，也体现了这节课的难点，使这节课的思路愈加明晰。八、讲教学反思在整个教学经过中能够积极调动学生学习汉语的积极性，能够以亲切的教学语言对待学生，能够关注学生基础知识的把握情况，不脱离汉语教学的根本任务，不脱离第二语言的特点教学，努力以简明的教学目的，简化的教学经过，简便的教学媒介，简单的教学方法，体现扎实、厚实的教学效果，正所谓“简简单单教汉语，扎扎实实促发展。当然，在实际的教学经过中，还有很多不如意的地方，如在教

19、学经过中还要锻炼本人的课堂应变能力，在面对学生生成性问题时还不够灵敏，对板书重视不够，对整个课堂时间的调配还不够灵敏。我的讲课难免有缺乏之处，希望大家多包容，多提珍贵的建议，你们的中肯建议是对我的帮助。我的课就讲到这里，谢谢大家!高三语文讲课稿大全3一、开始语各位评委教师()午好，(鞠躬)。我今天讲课的题目是（速度放慢）(板书：课题、作者)。二、整体介绍这是一篇()，通过()下面我将从教材、教法、学法和教学经过四个方面来对本课进行讲明。三、教材分析(讲教材)：1.对教材的分析处理：(1)本课内容所选教材是人教版(小学初中高中)语文教材()年级()册第()单元的第()篇课文。该单元课文以()为主

20、题展开。(本单元各篇课文题目，内容。)(2)本节内容在全书中的作用本节内容所处地位，与前后知识的内在练习怎样?这部分是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的?是对哪些知识的运用?又是后面学习哪些知识的基础?对学生知识能力培养，以及将来学习有何影响?本篇课文在本册教材中处于()地位，前后知识联络密切。在前面的学习中，学生已学习了()，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。通过这篇课文的学习，能够为今后()的学习打下良好的基础。还能够()。2.教育教学目的(1)课程标准的详细要求（语文课程标准）对本册教材以及本单元的要求是(小学、初中、高中语文课程标准)。(2)学生的实际初中生处于半成熟半幼稚时期，是独

21、立性和依靠性并存的时期。这一时期学生在语文学习中表现为思维的详细性、行为的模拟性、兴趣的广泛性和学习的依靠性。一般讲来，少年期学生的思维处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维起主要作用。这个时期的学生模拟性极强，喜欢模拟老师、家长、社会名流十分是影视明星的语言、行为等，接受好的影响快，接受坏的影响也快。由于他们的好奇心和求知欲强烈，兴趣广泛而不稳定。他们活泼好动，喜欢表现本人，希望获得的东西多，但往往对教师、家长的依靠性强，语文活动中缺乏自制力。高中是一个人的心理趋于成熟的时期，是独立走向生活的准备时期，因此心理上包含了成熟后的独立性和自觉性。表如今语文学习上的心理特点，为思维的

22、抽象性、思想的社会性、情趣的分化性和学习的自主性等。由于高中生的智力水平已接近成人，他们的观察力、记忆力、想象力和思维力均到达了相当的水平，尤其是理解记忆占了优势，其思维的抽象性加强了，且抽象思维已由经历型向理论型过渡。(3)教学目的(各目的解释一下原因)考虑到学生的认知构造心理特征，并结合（语文课程标准）和本课特点，我制定了如下教学目的：A知识目的了解本课写作背景和有关作者的文学常识。能正确读写本课要求把握的生字词。B能力目的通过朗读，研读鉴赏，理清思路，概括要点，理解本文所传达的感情和思想观点。分段概括段意。搜集处理信息的能力。C经过与方法目的(语文学习能力方面的目的，与下面"学

23、习方法"相对照)让学生了解知识的;、规律、特点。/通过关注学习经过、方式、手段、途径把握学习策略。/初步了解本文文体的特点。基本的自学能力。D情感、态度、价值观目的有感情的朗读课文。品味重要词句所包含的思想感情。能读懂含义深入的句子，体会其所表达的思想感情。在档次感受文本的语言和哲理的审美经过中，陶冶性情，修养心灵，提高修养。3.重点，难点：(可以结合到上面教学目的中)本着课程标准，在吃透教材基础上结合学生实际，我确立了如下的教学重点、难点重点：()难点：()四、教学策略(教法、学法)1.教学方法：为了突出重点、难点，完成教学目的，选择行之有效的教学方法是非常关键的。秉着"

24、学生为主体，老师为主导"的原则，根据课程标准和本节课的特点，我主要采用(讲授、浏览、对话、实践、自学、研究、电教/语感教学法、思路教学法、情感教学法、点拨教学法、导读教学法、活动教学法)，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。此外假如条件允许的话，我准备用多媒体手段辅助教学。2.学习方法：达尔文讲："关于方法的知识是最重要的知识。",因此在教学中要十分重视学法的指导。我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"

25、,倡导"自主、合作、探究"的学习方式。我个人以为，语文学习最重要的方法是捉住两点，一是读，二是悟。做好这两点就等于捉住了语文学习的关键。结合本篇课文，学生需要训练的学习方法主要是(朗读法、联想法、感悟法、短文写作法)五、教学程序：本篇课文共分()课时完成，三课时的教学目的分别是一，();二，()。今天我要讲的是第()课时，共分下面()步完成。1.课前预习(1)扫清字词障碍(2)搜集与课文相关的资料、信息。(培养学生自学的能力。)2.导言揭题好的导言是成功的一半，针对这篇课文我采用的导入方式是()导入法。高三语文讲课稿大全4一、讲大纲要求新课程标准和新大纲对高中语文浏览与鉴赏

26、的介定与要求其中有下面几点：1、发展独立浏览的能力，擅长发现问题、提出问题，对文本能作出本人的分析判定。2、注重个性化浏览，学习探究性浏览和创造性浏览，发展想像能力、思辨能力和批判能力。3、注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与别人沟通本人的浏览鉴赏心得，展示本人的读书成果。二、本文特点及在教材中的地位（装在套子里的人）是高中语文教材(人教社版)第四册第一单元第二篇课文，作者是_作家契诃夫，体裁是小讲。现行的高中语文教材共编排了六个小讲单元，其中第四册有三个单元为小讲单元，本单元作为高中小讲教学的起始单元，无疑对培养学生良好的浏览和鉴赏小讲的习惯至关重要。三、教学设想1、教学目的与教学重难点

27、根据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目的：1、知识目的:认识人物形象的思想意义;2、能力目的:结合社会环境分析作品塑造的人物形象;3、情感目的:认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性.（装在套子里的人）一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就阅读一遍后，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小讲的内容及主题，却并不能准确深化地了解和把握。故本文的教学重难点为：理解典型环境中的典型人物;深化把握小讲主题。2、教法与学法怎样突破重难点，有效完成本课的教学任务呢?从学情出发，我考虑到高二年级的学生具有较强的逻辑思维能力，他们喜欢语文课上得有深度、

28、有内涵。作为一节小讲鉴赏课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。为此，我采用了探究式教学法，以老师为主导，充分发挥学生的主体性。以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深化研读课文的兴趣。为了更好地完成教学任务，还应用了多媒体辅助教学技术。四、教学程序1、布置课前预习，印发预习材料。要求学生了解作家作品、写作背景，熟读课文，理清层次。2、导入新课首先，在屏幕上打出“_?他杀?先把学生的注意力集中起来。紧接着用具有煽动性的#高三#导语帮助学生进入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的_，在一所中学的男性职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校

29、希腊文老师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，2004年年初，某校高二某班学生特组成专案组，对这一事件进行立案深化调查。很多学生从小就想做警察，这无疑给了他们一次圆警察梦的时机，很容易就把学生引入到情境之中。3、问题探究把学生引入到情境之后，指出调查应涉及的几个方面：调查一：案发背景;调查二：现场勘查;调查三：本人档案资料;调查四：有关人士采访。通过这四个问题旨在讨论典型环境、典型人物以及它们之间的关系。要求学生四人组成一组，讨论决定该组选题。然后小组讨论沟通，一人执笔，共同写出该项调查报告。考虑到调查三、调查四的可操作性。老师能够出示下面两份材料加以引导：材料一(表格)本人档案资料姓名住所

30、性别阶级成份死亡日期生前职务喜好死前状况特征人际关系材料二：“有关人士采访对象可涉及柯瓦连科、华连卡、“我(布尔金)及虚拟对象(“本市市长、“别里科夫的亲戚等)4、成果展示让学生充分准备15分钟后，确定组内一人宣读，组织班内沟通、研讨课堂经过至此，老师再顺势推向一个_：考虑，写出本案“结案报告。至此，学生对别里科夫这一人物形象已把握得相当完好准确。趁热打铁，把课堂引向另一个_(同时也是本课的另一个教学重难点)：本案引发的考虑?让学生领悟“创新求活，守旧必死的主题。5、能力延伸训练借鉴恩格斯（在马克思墓前的讲话）和雨果（巴尔扎克葬词）为“别里科夫写一篇悼辞。高三语文讲课稿大全5各位教师好：今天我

31、讲课的课题是（逍遥游）。我将从教材、教学目的，教学重难点，教法和学法，教学经过和板书设计对本课题进行分析：一、讲教材本文选自人教版必修五古代抒情散文单元。本单元的教学重点应放在引导学生感受古人的真情真性和品味课文丰富多彩的语言艺术上。详细讲来，要把握作品所抒发的真诚情感、引导学生品味课文优美的语言艺术、注重诵读。（逍遥游）是表现庄子思想的重要篇章。更关键的是，庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中体如今这一篇中，它是作者批判现实的理论根据和深层动力。本单元要求学生加强自学，把握和积累一些常用的文言字、词和句式，借助注释和工具书，读懂课文，在理解课文内容的基础上，欣赏作品的情节、形象和语言。

32、欣赏中要展开想象，进入作品创造的艺术天地。据此本文的教学目的及重点难点确定如下：二、讲教学目的1、知识与技能：把握相关古今异义词、通假字和词类活用现象，能口头疏通全文，并在此基础上感悟课文的基本内容。2、经过与方法：了解庄子其人，并通过反复诵读课文，感受庄子文章善用寓言讲理，想象奇特，采用多种修辞手法的写作特色和浪漫主义色彩。3、情感态度价值观：合作讨论，加深对庄子“逍遥至境的认识。三、教学重难点重点：分析文章的艺术特色，体会庄子文章风格特点。难点：对“逍遥至境的深化认识和评判。四、讲教法和学法教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目的，结合所教

33、学生的基础实际，采用下面方法教学：1.老师引导点拨，学生分析归纳;2.介绍归纳整理相关知识点的方法，主要采取故事导入法，讲解法。学法根据教法而定：1、自学法：根据课文注释和自学提纲中所设问题，自由朗读，疏通文意，初步感悟内容。2、知人论世法：联络对庄子的旧有认识，初步了解庄子的思想;3、合作讨论法(以小组为单位)：以“大鹏为关键点，概括文中“逍遥的四种层次境界。并联络现实，对这样的理想境界作出讨论评价。五、教学经过(一)、课文感悟这篇文章采用先述后议、先破后立的写法，运用比照与想象由物及人，最后推出结论，气势阔大而思路严谨。夸大、虚幻的描绘中隐藏着炽烈的情感，堪称一篇奇文。本文开始以背负青天，

34、具有奇伟气力的大鹏和纤细微小、能在空中任意游荡的“野马为喻，论证世间万物都“有所待，因此算不上逍遥游。论证时，首先指出大鹏南飞，有待“海运，有待六月的巨风;而“野马“尘埃的任意游荡有待于“以息相吹。为了强调大鹏“有所待，作者以“水之积也不厚，则其负大舟也无力作比喻，论证“风之积也不厚，则其负大翼也无力。为了使人们对结论坚信不疑，作者又以“覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也这个生活常识为喻，证实“水之积也不厚，则其负大舟也无力。可谓讲理透彻。庄子渴望“逍遥游，即无所依靠、绝对自由地翱翔永久的精神世界。而要到达这一境界，就要“无为，做“无己、“无功、“无名的至人、神人、圣人。而

35、且，庄子本人也很难到达他所主张的“无己、“无功、“无名的境界。所以，他一方面强调大至鲲鹏小至尘埃都“有所待因此不自由，另一方面又反复强调“小大之辩。只要把庄子放到他所处的时代和环境中去审视，才能更好地认识庄子其人及其文。(二)、引导学生逐层深化了解“逍遥境界(1)、提问：题目（逍遥游）的含义是什么?明确：就是无所羁绊，无所依靠，无所凭借，悠游自得的意思(2)、用文中的话如何才是真正的逍遥?乘天地之正，而御六气之辩，无已，无功，无名(无功去除了功名利禄之心，无名忘怀荣辱毁誉的得失，无己超越自己，物我合一，天人合一。超越了世间有形无形的道德、价值规范，金钱、物欲的奴役，是本人的精神游离于世俗不为外

36、物所役，获得了精神的自由和逍遥。)(顺应万物的本性，到达物我一体，才能无所待，绝对的精神自由，才是逍遥游。)(3)、前面部分写了那么多事物，有什么作用?明确：比照衬托鲲、鹏、野马、尘埃、大舟、杯、芥、蜩、学鸠等心系功名的“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者宋荣子、列子，说明世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待，都是不自由的。(4)、有人讲，要解读庄子的玄机，关键要点准这三段的穴位，大鹏鸟这一意象，就是该文的穴位，我们就来体会一下大鹏鸟的作用。1、用大鹏鸟来讲明世间万物是有差异的，有小年大年的差异，有小知大知的差别。作者用比照衬托的方法，写出了大鹏鸟和蜩、学鸠的差异。(和其他

37、形象的关系)2、形象地讲明逍遥的含义。由于逍遥的绝对自由境界是看不见摸不着的，通过大鹏鸟这一意象，逍遥的境界我们大致能够感悟到了，这是典型的化无形于有形的手法。(手法的效果)3、表明到达逍遥境界的难度。开篇便点出大鹏的来历，是鲲变化而来，奇大无比，怒飞冲天，极其神奇，是一神鸟，蜩、学鸠无法望其项背。这样“大知“大年的“鹏非一般动物所能匹及了。这样神鸟能否到达逍遥境界呢?没有。她要有外部条件，没有“负大翼之风，她寸步难行!连这神鸟都没有到达逍遥境界，那么世上万事万物就很难到达逍遥境界了。(和主题的关系)4、大鹏从某种意义上讲就是庄子本人向往着自由逍遥却又无法逍遥。所以他在众人与彭祖相比时，用了一

38、个“悲字。他在悲着众人，笑着蜩、鸠时，也在悲着本人。鹏尽管有能力，有恒心与毅力，能够“抟扶摇而上九万里而南，但它终究“有所待，不能随心所欲。这也许正是庄子本人在现实生活中的写照!(和作者的关系)(三)、鉴赏课文艺术特色1.借用寓言讲理。（逍遥游）运用大量的寓言把“无所待的思想寄托于生动的形象之中。例如本篇中的鲲、鹏、蜩、学鸠、斥，有的是根据神话故事加工的，有的是杜撰的，但都纳入他的寓言中，寄托他的思想，使人不知不觉进入他所创造的意境，接受感染。2.想像丰富，意境开阔。如文章开始写鲲的神奇变化，鹏的翱翔太空，想像特别奇特。写鹏的南徙，一“击，一“抟，“三千里，“九万里，“扶摇直上，意境何等壮阔。

39、丰富的想像使文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。3.运用比喻、夸大、拟人等多种修辞手法。如第1段，写积水负舟是以水比风，以大舟比鹏鸟;写鹏鸟南飞“水击三千里，抟扶摇而上者九万里是夸大;描写学鸠，赋与人的情性，是拟人。这些都加强了文章的表达效果。(四)、课文小结，对庄子思想的深化了解。1、庄子的思想有特定的时代针对性。他所生活的战国，诸侯纷争，物欲横流，礼乐崩坏，“窃钩者诛窃国者侯，人世间如此沉浊，使他不懈与之为伍，于是在绝对自由的精神世界中寻求解脱。2、庄子老子的思想，从本质上是一种哲学，哲学，是一门探索宇宙人生真理的学问。在他眼底里，凡夫俗子就如一窝吱吱喳喳的小麻雀，官僚是一群愚笨的猪猡，文人学

40、士则有如争吵不休的猴子。看他书中大鹏小鸟的比喻，你会觉得他几乎是千古一傲人。在人类历史的时空中，孤鸿远影，“独与天地精神往来。3、所以假如我们以所谓唯物的、政治的自负的角度来读庄子或是这篇（逍遥游），可能永远也不可能理解其精华，由于庄子的思想，超越当时，也超越我们如今，他指向的人类的人生和社会的终极目的。这已是超越于物质世界和政治意识的精神范畴。而若以唯物论的观点自居，讥讽唯心论的可笑，那么正如文中的学鸠讥讽大鹏一样，足见其无知与渺小。4、总之，至少他教会了我们用另一种目光，用非功利的目光观照这个世界。让我们知道我们的肉体必须在世上行走，但心灵却能够在高空中翱翔。六、板书设计万物有所待：鲲鹏、野马和尘埃1、借用寓言讲理(引申)蜩和学鸠2、想象丰富，意境开阔小大有区别：朝菌和蟪蛄、冥灵和大椿、3、气势博大，汪洋辟阖(类比)彭祖、鲲鹏斥鴳修辞方法：比喻、夸大、拟人等明确观点：四种人宋荣子列子论证方法：比喻论证、比照论证、类比论证、至人、神人、圣人引用论证七、结束语各位教师们，这就是我今天对（逍遥游）这篇课文的全部讲课内容，本节课我本着“老师为主导，学生为主体的思想进行设计，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高本人的认识水平。我的讲课完毕，缺乏之处请各位教师指正!