部编版四年级上册语文讲课稿5篇.docx

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1、部编版四年级上册语文讲课稿5篇老师在熟悉教材的前提下，如何运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写讲课稿时应扼要地讲明，下面是我为大家整理的关于部编版四年级上册语文讲课稿，欢迎大家浏览参考学习!部编版四年级上册语文讲课稿1各位评委教师：你们好，今天我讲课的题目是（蟋蟀的住宅）。一、讲教材（蟋蟀的住宅）是一篇讲明性的科学小品文，在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。二、教学目的（蟋蟀的住宅）是一篇讲明性的科学小品文，学生已经把握了一些讲明方法，所以在教学（蟋蟀的住宅）时不把学生把握讲明方

2、法作为教学的重点，因而在本节课中重点到达下面学习目的。知识目的：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会捉住讲明对象的特点，形象生动地讲明事物的方法。能力目的：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的能力。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。情感目的：激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。三、重点、难点重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。难点：让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。四、讲教法、学法长期以来一直关注老师怎样教，而忽视了学生怎样学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学决定老师的“教。进而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主浏览

3、的基础上遭到熏陶感染，再把学生的感悟与教师、同学沟通。在此设计理念的指导下我准备采用下面教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用下面学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。五、教学流程怎样转换学生角色，改变学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把本人当作蟋蟀，介绍本人的家和修建家的经过。因而我设计了下面教学流程：(一)、联络生活、激趣导入学生在以前已经学过白话交际介绍本人的家，学生会非常自豪，能踊跃地讲。再加之已经学过（明明上学）一文，学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭刻在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角

4、色，改变学习方式作准备，也为学生发展白话作准备。这样让学生把本人的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联络起来，自然而然地导入课题。(二)、研读课文、自主感悟在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生浏览速度，到达浏览有一定的速度，能体会文章主要内容。(三)、自主学习、合作沟通1、小组学习、组内沟通这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和如何修建住宅的。每个学生要先认真读书，体会本人感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或如何修建

5、住宅的，想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你会如何向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论沟通，共同质疑，共同揣测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组讨论沟通，就真正到达人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，进而提高小组合作、探究学习的效率。到达设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探究学

6、习的能力。2、全班沟通、答记者问学生把本人转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据本人在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合本人的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组沟通讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时老师适时点拨，到达调动学生积极性，共同介入，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学决定老师的“教。(在此经过中适时出现CAI课件，蟋蟀住宅的资料、图片。)由于通篇采用拟人手法叙述，学

7、生在浏览中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、经过与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。(在这一经过中相机出示CAI课件，蟋蟀修建住宅的经过。)(四)、拓展延伸、情感升华通过以上环节的学习沟通，已经激发了学生对蟋蟀的喜欢和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让学生把本人采集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字

8、资料或关于作者的相关资料，在学习小组内沟通，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想讲的话写下来，鼓励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代表在全班沟通。这样让学生有准备地讲一段话，实现读、写、讲结合。六、讲板书板书是一节课的精华。因而我的板书简单明了，课文的内容也的到了精彩的展示。九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学经过中，我设计了让学生屡次想象练讲的环节：想象调达当时的郑

9、重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会怎样惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。语文课程的“开放、“拓展，都必须建立在对文本理解的基础上，因而，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧捉住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读讲话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内

10、心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正构成语文能力，提高语文素养。最后，教师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有时机去观赏，旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。部编版四年级上册语文讲课稿2尊敬的各位专家，各位教师：大家好!我今天讲课的内容是小学语文课程标准实验教材四年级上册（蟋蟀的住宅）。拿到这篇文章，我读了十遍。前两遍我站在普通读者的立场，读这篇19世纪法国着名昆虫学家法布尔的观察随笔，感遭到文章构造的紧凑鲜明、语言的生动形象、描写的细致入微;感遭到蟋蟀的住宅确实是“伟大的工程;感遭到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限热爱;还感遭到作者通过拟人手法

11、传达出的对蟋蟀的无限喜欢之情。能够讲，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。第三四遍，我站在学生的立场读，读后产生了一些疑问：学生对蟋蟀熟悉吗?他们理解什么叫“随遇而安吗?学生能从拟人写法中感遭到什么呢?这么一个“最多不过九寸深、一指宽的洞穴怎么谈得上伟大呢?由于孩子们尤其是男孩子们总是喜欢拿着木棍在地上挖坑挖洞，挖这么小的一个洞穴对他们来讲几乎不费吹灰之力第五六遍，我站在老师的立场读，我找了我和学生在浏览之后共通的一些感受和疑惑：作者为什么讲蟋蟀住宅“真能够算是伟大的工程了?作者是如何用拟人的手法来表现这一伟大工程的?这之后的四遍，我在浏览中积极地考虑：如何构建一个大家都感兴趣的话题

12、，如何组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思考再三，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法并作了教学设计。根据上述对教材、学生及教学理论的考虑，我将本节课的教学目的及重难点作了如下安排：1.学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎等7个生字，会写“弃、毫、遇、择等13个生字，能正确读写“住宅、选择等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是伟大的工程的深入内涵，感受蟋蟀“热爱生活、“不辞辛劳的品质。3.体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探索大自然、热爱小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的好习惯。教学目的设计涵盖“知识与能力、经过与方法、情感

13、态度价值观三个维度。教学重点是第二点，教学难点是第三点。本课教学安排两个课时，第一课时通过对话沟通达成1、2两个教学目的，第二课时则在第一课时学习基础上继续对话沟通以达成教学目的三。下面，我就第一课时的流程安排作一讲明。第一课时我根据“抛锚式教学法，安排了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价五大环节。第一环节：创设情境，理解“随遇而安，比照引出课文，用时5分钟根据建构主义理论，学习活动不是由老师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过本人的背景知识本人建构的经过。所以产生学习活动的一个前提条件是，学生的背景知识和新知识之间有一定的相关度。而老师帮助创设一定的情境是提高相关度的重

14、要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“讲本人的家或小房间入手，创设一种“用心创造生活的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安和蟋蟀的不“随遇而安，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也帮助学生理解了对他们来讲存在一定难度的“随遇而安一词，为后面感受蟋蟀的热爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的“伟大打下了基础。第二环节：确定问题，学生二度读文，沟通浏览感受，用时10分钟在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是小学语文教学的重要任务。本环节注重将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“伟大，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性和“

15、人文性的共同关注，真正实现两者的统一，使学生获得扎实的学习成效。第二件事是确定一个大家共同学习的问题，我以为，语文教学一定要尊重作者的写作意图和学生的浏览体验，所以用“作者最想告诉大家的是什么和“你获得的最深感受是什么两个问题来启发，并最终确定本节课的研究问题：“为什么讲蟋蟀的住宅是伟大的工程。固然浏览是个性化的行为，但是正如建构主义所以为的：世界是客观存在的，对每个认识世界的个体来讲是共通的，这就为确定一样的研究问题提供了理论基础和现实可能。第三环节：自主学习，学生默读课文，深化体会“伟大，用时5分钟默读的好处是能够促进人的自主考虑，使浏览实现个性化，同时实现新信息与学生背景知识的联络和建立

16、。在这一环节，我让学生带着确定的问题与文本进行独立对话，采用在相应语句旁作标记和批注的方式，培养学生良好的浏览习惯。从第二大环节的“概括性浏览到本环节的“详细化研读，符合浏览规律，提高了学生的浏览能力。同时，我提醒学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡、插图、生字、考虑题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的浏览的概念。第四环节：协作学习，反应沟通感受，提升“伟大原因，用时15分钟这一环节是课堂之所以为课堂，区别于完全独立浏览的特点。建构主义以为，自主的浏览促使了学生情感的变化，而在课堂学习活动中，学生通过与其他学生和老师的不断沟通与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织学生根据本

17、人的感受，找出文中相关的语句(或图片)等各种材料佐证讲明本人的观点。在此经过中，老师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、鼓励者，因而构建了绿色和谐的课堂。老师的作用更多地体现为在学生需要帮助的时候给予帮助、学生未能提升的时候给予提升、学生朗读不到位的时候给予指导。因而，本环节中，学生和老师通过对“它经常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光、“它的舒适的住宅是本人一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室等详细语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒适和浩大壮观，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的智慧和不辞辛苦。对于学生疑惑的“这么一个最多不过九寸深、一指宽的洞穴怎么谈得上伟大这一问题，则采用对照

18、方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受，并捉住“工具的柔弱与简单和“工程的浩大与壮观的极大反差，很好地帮助学生进行真切的感受。同时，在品析之后及时进行朗读指导，较好地培养了学生的语感。第五环节：效果评价，自由表述思想，再激浏览热情，用时10分钟语文学习成效的评价内涵是学生在三维目的上能否得到了提升，该环节通过“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒适;你看，蟋蟀用它柔弱的、简单的工具建造了如此浩大壮观的工程。此时，你想对蟋蟀讲点什么?请你把它写下来的“我手写我心形式，表达本人对蟋蟀热爱生活的敬仰之情，也让学生感遭到学习的成就，对三维目的的达成情况是一个很好

19、的检验。最后用“文章的作者法布尔是如何写出这篇文章的?他为什么要用拟人的方法来写?的“激发新疑点的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学习作了很好的铺垫。因而，该课文的学习，我积极遵循（语文课程标准）指出的“浏览教学是学生、老师、文本之间对话的经过的理念，遵循建构主义理论，运用“抛锚式教学法，实现学生在三维目的上的共同提高，并激发了学生更强烈的学习愿望，促进了学生的可持续发展。部编版四年级上册语文讲课稿3一、讲教材（蟋蟀的住宅）是19世纪法国昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜欢之情，向我们真实地介绍了本人观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀

20、不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言特别幽默，使学生产生极大的浏览兴趣。从课文的字里行间，我们能感遭到作者是通过长期深化的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的机密。观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联络的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。第二单元围绕“观察与发现这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是如何运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为观察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。根据语文教学大

21、纲的要求以及本课的特点，本节课应到达如下教学目的：1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅是如何建成的。体会作者拟人的习作方法。3、学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发学生观察自然界的兴趣。教学重点：了解蟋蟀的住宅是如何建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。二、讲教法、学法本课我采取先扶再放手的教学方法，老师先指导学生以捉住文中重点词句的方法读懂课文的第一部分，然后放手让学生自主选择学习内容，发挥小组合作学习的优势

22、来弄懂课文的后两部分。在学习了蟋蟀的住宅特点之后，让学生谈谈本人的感受，尊重学生的独特体验，同时让学生介绍住宅的特点，进一步理解了课文，也培养了学生的概括能力和语言表达能力。最后，以题目蟋蟀的住宅，激发学生体验到作者对蟋蟀的喜欢之情，体会作者拟人的写作方法。三、讲教学经过为了完成本节课的教学目的，我设计了如下教学流程：(一)、激趣导题，设疑铺展我先讲：“同学你们知道吗?有个小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，这不起眼的小东西竟然有个称它是昆虫王国的建筑工程师。信吗?今天呀我们就一起到蟋蟀的住宅里亲身走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的，好吗?适时导入课文，以此激发学生深化了解蟋蟀的住宅的欲望。

23、(二)、整体感悟这一环节让学生通过边读边考虑问题的方式整体感悟课文，让学生边读边考虑：课文主要写了蟋蟀住宅哪几方面的内容，在老师的适当点拔下学生可回答出来：怎样选址、住宅的特点和如何挖掘三部分内容，以此来锻炼学生的概括能力。(三)、品读课文，体验感情1、学习蟋蟀选址这部分内容我提问：蟋蟀是如何选择住址的呢?让学生默读课文的第二自然段，并圈画出相关的语句。接着，我让学生读出画的语句，学生回答后，我问学生，蟋蟀在选择住址方面能否讲究，如何知道的。学生回答后，我板书：慎重、不肯随遇而安。然后我让学生讲讲对“随遇而安的理解。老师小结，要理解词语的意思，不能光靠字典里注释，还要联络课文中的详细语言环境去

24、体会。“蟋蟀和他们不同，不肯随遇而安，让学生谈谈读了这句话想到的。老师适时小结，并点拨让学生试着有感情地读一读。学生采取个别读、集体读等多种方式，培养了学生的朗读能力。2、学习剩下两部分内容(住宅的特点和如何挖掘)我安排了这样几个环节：首先学生围绕着“蟋蟀的住宅有什么特点，它是如何挖掘的这两个问题，以小组为单位选择他们喜欢的问题来研究，老师介入其中，然后集中沟通。结合学生的回答，我板书(外部：朝阳内部：光滑、俭朴、卫生)接着我让学生找出蟋蟀挖掘住宅时，一些表示动作的词语，学生汇报我板书(扒搬踏推铺)从蟋蟀的这一系列活动，我们能体验到蟋蟀的这座住宅能够算是伟大的工程了。(板书：伟大的工程)接着让

25、学生谈谈工程的伟大之处，想对蟋蟀讲的话以及从蟋蟀身上学到的东西，老师小结：蟋蟀真是一个了不起的建筑师。我想我们做任何事情都要像蟋蟀这样有一种吃苦耐劳的精神。(四)、课堂总结，学习写法蟋蟀的住宅只不过就是一个小洞，而作者却讲他是一个住宅，作者把蟋蟀当成人来写，从中表达了作者对蟋蟀的喜欢之情。课文中有多处运用了这种写法，出示：当四周很平静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。让学生找出类似的句子在全班沟通。并让学生认识到由于作者长时间的观察才写出这样优美的文章。这一环节的设计学生体会到了作者的写作方法，激发了学生要认真观察的兴趣。(五)、沟通收获最后，让学生谈谈本节课的收获，又一次体验到成功的喜悦。老师做

26、以总结：（蟋蟀的住宅）这篇课文给了我们很多的启示，它让我们体验到了观察的乐趣，同学们，为了能继续拥有这份乐趣，让我们也学学作者，细心观察一些事物，把你的发现告诉大家好吗?老师号召学生观察事物并把本人的收获与大家共享。部编版四年级上册语文讲课稿4一、讲教材1.教材分析（爬山虎的脚）是一篇讲读课文。课文根据从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是如何用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。第七单元是第七册教材的最后一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要温习稳固本学期学到的读和写的基本功，使浏览能力和

27、作文能力得到提高。（爬山虎的脚）这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断的任务，因而在本组教材中占有非常重要的地位。2.教学目的(1)知识和技能方向。学习本课的生字新词。学习作者细致观察的方法，了解作者是如何围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。朗读课文。(2)能力方面培养学生的观察能力，理解能力和言语表达的能力。(3)思想品德方面通过本课的学习，使学生遭到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。3.教学重难点(1)通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。(2)学习作者捉住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。二、讲教法这篇课文内容详细，条理清楚，文字粗浅，学生在理解课文内容方面困难不大，

28、应该把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是如何围绕一个意思与详细的。教学时，注意围绕“理解课文内容，捉住事物的特点写这一训练重点，引导学生集中研究、作者是如何观察事物和抓特点写的，从中学习作者观察和表达的地方，从中学习如何写好片断，突破本课教学难点。本教材采用讲授法，谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥老师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多考虑、多讨论，发展学生的浏览能力和言语表达能力。教具准备：(1)填空练惯用的小黑板。(2)教学挂图、幻灯片、爬山虎的实物。三、讲学法1.引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养

29、自学能力。2.让学生观察挂图中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是如何凭借脚向上爬的打下基础。培养观察能力。3.教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、讲、读、写活动，让学生通过朗读、考虑、讨论、沟通、再通过教师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养浏览能力。四、讲教学程序(第二课时)(一)温习导入1.师谈话导入：上节课我们学习了（爬山虎的脚）这篇课文的第一、二部分，如今我们一起回忆一下上节课所学的内容。2.齐读第一、二段，提问：(1)作者看到的学校和家里的爬山虎长得如何?从哪些词能够看出?学生回答，师相机板书：爬山虎满是一大片(2)课文第二段是从几个方面来介绍爬山虎的叶子的?出示挂图，

30、让学生看图回答，师相机板书：3.导入新课，课文第二段围绕叶子的特点写得非常详细化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，如今我们来学习第三段，看看作者是如何围绕爬山虎的脚的特点把它写详细的。意图：通过温习稳固上节课的教学成果，同时也为理解后面的内容“如何写爬山虎的脚“打下良好基础。这样的引入新课自然，同时也为学生指明了浏览方向。(二)讲读课文第三段1.默读课文第三自然段。考虑：(1)爬山虎的脚长在什么地方?是什么样子的?颜色如何?分别用“、“_“画出描写爬山虎的脚的位置、形状、颜色的词。引导学生观察挂图，观察实物，回答问题，师相机板书：(2)从哪里看出作者观察很仔细，写得很详细?意图

31、：通过这一段的学习，培养学生的默读能力和动手、动脑、动口的实践能力，通过实物的观察，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎脚的特点，同时也培养了学生的观察能力。学好了这一段有利于学生更好地理解爬山虎是如何用脚爬的。2.女生朗读第4自然段，用“标出描写爬山虎的脚的动作的词，并让学生讲讲这些词能随意变动吗?为什么?学生讨论后，指名学生回答，师板书：老师出示实物，在黑板上演示爬山虎的脚是怎么爬的，进一步讲清“弯、拉、紧的因果关系。由“直到“弯，缩短了距离，所以产生了拉力;由于产生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上文的“铺相照应。爬山虎就是这样一脚一地向上爬的。意图：通过实物的演示，直观感受对重点词的理解

32、，了解爬山虎是如何一脚一脚地向上爬的，知道作者是如何把意思写清楚的，突破本课教学的重难点。3.师读第5自然段，学生考虑：爬山虎的脚会有什么变化呢?触着墙的如何?没触着墙的如何?这讲明爬山虎的生长与墙有什么关系?出示实物，让学生观察爬山虎的脚有什么不同?学生回答后师相机板书：意图：通过听读考虑，培养学生认真听，积极考虑的习惯，通过对实物的观察，弄清脚的细微变化。4.质疑：通过这节课的学习，同学们有什么不明白的地方请提出来，我们一起共同解决。意图：通过质疑，检查教学效果。(三)稳固练习1.出示小黑板，按课文内容填空爬山虎的脚长_的地方，反面伸出_。每根细丝象_。细丝的颜色是_。触着墙的时候，细丝头

33、上就变成_，颜色也逐步变成_。它的脚_在墙上相当牢固。作者是从_和_两个方面来介绍爬山虎的脚的。2.讲评、读一读。意图：通过练习，稳固本课教学成果，加深对课文重点部分的理解。(四)归纳总结。1.课文是按什么顺序观察的?学生回答后板书：整体部分2.课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚做了特别详细具体的介绍的，为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢?3.学了这课你们从中遭到什么启发?结合平日实际谈谈体会。意图：通过总结、谈体会、感悟全文、了解作者的观察顺序，学习作者的观察方法和围绕一个意思写详细的方法，教育学生热爱生活、热爱大自然，留心和细致地观察周围的事物。(五)布置作业1.背诵课后指定的段落。2.

34、小练笔：仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。意图：稳固课文重点内容，培养学生默记课文的能力，读写结合，把学到的写作方法运用于实际。五、板书展示爬山虎的脚部编版四年级上册语文讲课稿5今天我讲课的题目是（爬山虎的脚），下面我将从教材、学情、教法、教学经过和板书设计五个方面对本堂课进行详细讲明。一、讲教材（爬山虎的脚）是一篇精读课文。本组课文以观察与发现为主题，意在使学生在理解主要内容的基础上，学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。（爬山虎的脚）是一篇精读课文。作者叶圣陶从三个方面介绍了爬山虎。第一段写的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的叶

35、子，第3.4.5段是写爬山虎的脚。课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的变化来讲，侧重讲长大了的叶子的颜色变化、静态美、动态美。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是如何向上爬的。最后讲爬山虎的脚与墙的依靠关系，巴住墙与没巴住墙的不同结果。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是如何细致、连续地观察事物的，进而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯;二是学习作者是如何把观察到的事物详细地、有顺序地写下来的。二、讲教学目的我们今天上的课与以往有所不同，是一节20分钟的课，所以我们把这堂课的重点只放在学习第二段爬山虎的叶子。这是一篇四年级上册的课文，而我们今天面对的学

36、生却是三年级的学生。三年级的学生，以详细形象思维为主，处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶段，在理解文中关于爬山虎的叶子时，老师要提供大量的直观图片帮助学生构成感性认识，同时要借助学生的想象感遭到叶子的美。结合单元教学要求和本课特点，我们确定下面几个教学目的：1.认识“均匀2个生字，会写“均匀虎3个生字。2.正确、流利、有感情地朗读第二段课文并背诵，了解爬山虎叶子的特点，感受爬山虎叶子的美。3.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。重点：通过朗读和重点词句的品析和理解，感受爬山虎叶子的美。难点：了解作者是如何用生动准确的语言描写出爬山虎叶子的特点三、讲教法教学方法是达成教学目的的途径，在

37、本课教学经过中，我们主要通过“创设情境、以读代讲、读想结合等教学方法，让学生在与文本充分的对话中突破重难点，积极引导学生通过自读自悟、品悟朗读、展开想象等方式充分感悟文本，走进文本，学会学习，得到发展。四、讲教学经过为了达成以上教学目的，突出重点，突破难点，我们把整个教学流程分为四大版块：(一)谈话导入揭示课题巧妙的开场白能够吸引学生注意力，本课堂，我们采用的是谈话导入法，老师先在黑板上板书脚字，然后让学生讲一讲哪些东西有脚，由学生的回答总结出大部分动物有脚。接着老师话峰一转，其实在自然界中也有长着脚的植物，进而引出爬山虎，同时板书爬山虎，指导书写虎字，十分强调虎字的第三笔，然后课件出示图片，

38、简介爬山虎。老师通过这样一步一步地设置悬念，引出课题，激起了学生求知的欲望。(二)初读课文整体感悟整体感悟能够把握课文的概貌，构成对课文的初步印象，为后面的分析深化理解课文奠定基础。学生对课文整体感悟的程度直接影响对课文的学习效果。在这一环节，本来能够设计一个问题：课文是从哪几方面来介绍爬山虎的。但是我们考虑到今天面对的是三年级的学生，所以我们降低了一下难度，把它设计成了两个问题：1.课文的哪几个段写到了爬山虎的脚?2.课文除了写了爬山虎的脚还写了爬山虎的什么?学生带着这两个问题，自由朗读课文，然后通过对问题的梳理，让学生很轻松地就知道了课文主要从爬山虎的位置，叶子和脚三个方面来写，这样一来学

39、生就对课文的主要内容有了一个整体的感悟。(三)品读词句感受叶美小学生是通过形象来认识世界的，在教学中只要设法让学生感到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能让学生入境生情，才能让学生生情并茂地通过朗读，感遭到叶子的美。于是在这一版块中我们设计了下面几个环节：1.老师范读第二自然段，让学生认真听读，读后让学生讲一讲爬山虎的叶子给你留下了如何的印象?根据学生的回答，引出(美)，并板书美。2.学生自由朗读，划出能够感受叶子美的词句。3.汇报沟通，老师根据学生回答随机沟通品析重点句子。句子一：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。A.引导学生捉住“嫩红到“嫩

40、绿两个词感受爬山虎的叶子颜色变化的美。B.并通过课件出示爬山虎颜色变化的图片，让学生直观感受叶子颜色的变化C.指导学生感情朗读，读出这种颜色变化的美句子二：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。A.捉住一顺儿朝下、均匀、没有重叠、不留空隙等词让学生感受叶子的静态美B.随文学习生字均匀并书写，结合图片理解“均匀“一顺儿朝下的意思。C.指导学生捉住这些重点词朗读出叶子这种绿的新鲜的美又密又匀称的静态美句子三：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。A.通过想象画面，观看视频的方式让学生感受微风吹拂下叶子动态的美。B.让学生读出

41、风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉4、再现美景，激发情感：在学生充分通过语言文字口味叶子美丽之后，为了进一步激发学生的情感，再进行配乐朗读。让学生到达了音乐和情感的融合。5、这么美的叶子，这么美的句子，光能够有感情的朗读还不够，还要把它们背下来，于是第五环节，我们采用关键字词填空的形式，背诵第二段，让学生在背诵的经过中积累了课文中的语言文字。(四)课堂总结体会写法老师结合板书，进行总结，让学生明白叶圣陶能够从叶子颜色的变化，叶子的静态美，叶子的动态美三个方面把爬山虎的叶子生动地展如今我们眼前，是因为他有一双发现美的眼睛的，是由于他细心观察，长期观察的结果。同时潜移默化地培养学生良好的观察习惯，学习作者的观察方法。最后以课文后的讨论题：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下，为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的呢?设置悬念，让学生带着疑问走出课堂，激发他们继续学习的兴趣。五、讲板书好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全经过。我们的板书设计固然简明扼要，但是它概括文章的主要内容，也是教师在最后进行课堂总结，学习写作方法的根据。