高中高二语文的讲课稿5篇.docx

《高中高二语文的讲课稿5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中高二语文的讲课稿5篇.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高中高二语文的讲课稿5篇老师在熟悉教材的前提下，如何运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写讲课稿时应扼要地讲明，下面是我为大家整理的关于高中高二语文的讲课稿，欢迎大家浏览参考学习!高中高二语文的讲课稿1一、讲教材（游褒禅山记）是人教版高中语文必修第三册第五单元的第二篇课文，选自（临川先生文集），作者是北宋的政治家、文学家王安石。（游褒禅山记）这篇课文记叙了王安石和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，讲明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取的态度。游记立意超卓，指向鲜明，言简而

2、意丰，言近而旨永。学习本文具有很强的现实意义。二、讲学情高二学生固然把握了一定的文言文浏览能力，但由于人生阅历的缺乏和知识构造的不完善，对文章所阐发的人生哲理的领会有一定的困难，因而，这节课我的教学设计是通过疏通文本，学习文中文言文知识，进而领会作者阐述的“深思慎取的道理。三、讲教学目的和重难点根据新课程标准要求，再结合本单元的特点和学生的实际情况，我把本节课的三维教学目的确定为：知识与能力目的：把握文中的重点文言实词、虚词、词类活用现象和特殊的文言句式。熟读背诵，培养学生浏览文言文的能力。经过与方法目的：学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。情感态度与价值观目的：领会治学处世须坚定意志，

3、并且要深思慎取的道理。再次，我来讲讲教学重点和难点：高中课程标准对文言文教学的要求是不必对艺术特色等做太多的分析，因而，我把本课的教学重点确定为：把握文中的重点文言实词、虚词、词类活用和特殊的文言句式。体会从记游到议论，即事明理的写作方法。教学难点为：把握文章讲理深入、章法严谨的写作特点和领会本文所阐述的道理。四、讲教学方法：高中语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，教学经过应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。据此，我准备采用下面教学方法施行教学：(一)、朗读法：使学生在朗读中感悟课文，理解课文。(二)、讨论点拨法：从不同角度巧设疑，启发学生考虑，让学生

4、自主解决疑问，把握课文内容。(三)、情景鼓励法、分析法等。针对重、难点，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。这样，就从学生的实际出发，从学生的心理特征和知识水平出发，激发他们的学习热情，培养发现、探究、解决问题的能力，为他们以后的学习奠定坚实的基础。再来讲学法：新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学经过中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。据此，我确定了下面学法及能力培养：1、圈点、勾画、批注的方法。2、参照注解，动口动脑，培养学生本人获取知识的能力。3、尝试对古代散文做一点评析。五、讲教学经过：基于以上考虑，根据教指导学，为了学，服务于学的指导思想，我准备采

5、用下面的教学步骤来到达教学目的。根据课文的内容我安排了两课时。第一课时1、导入新课：人们常讲“良好的开端是成功的一半又讲“兴趣是的教师。所以导入新课就显得特别的重要，为了激发学生的学习兴趣，我将利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程来到达目的。2、释题和背景、作者介绍，帮助同学了解一些文学常识。3、浏览文章，疏通文意。在这里我将采取的步骤是：自主学习，小组讨论，老师点拨。通过朗读法、讨论点拨法来帮助同学了解文章大意，让学生结合注释,自主浏览课文,要求读准字音,读出节拍,读懂文意;遇有读不通的地方,提出疑问,在小组内沟通讨论,合作探究,或查找资料,请教教师。了解了文章大意就有利于后面教学

6、环节的进行。第二课时1、首先我将引导学生自读前两段然后以提问方式考察学生对文章的理解情况。其次重点分析第三、四段。通过游山的“所得，重点把握作者的观点“尽吾志，以及由此而进一步提出的“深思和“慎取。具体分析作者是如何得出“深思而慎取的道理。这个环节中我运用了朗读法、讨论点拨法，这样能带动课堂气氛和体现课堂上学生的主体性。最后略讲第五段内容。2、总结扩展：中心思想。(这篇游记叙述作者和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，讲明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取的态度。)写作特色。(因事见理、叙议结合，重点突出、

7、详略得当，构造严密、前后照应)心得沟通。(各人用一句话讲讲本人学习本文后的感想)3、布置作业：背诵课文，让学生自主整理文中一词多义，古今异义，词类活用和特殊句式现象。高中高二语文的讲课稿2各位教师好：今天我讲课的课题是（_X）。下面我对本课题进行分析：一、讲教材(地位与作用)（_X）是人教版必修教材第_单元第_个课题。在此之前，学生们已经学习了_,这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因而，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。二、讲教学目的：根据本教材的构造和内容分析，结合着_年级学生他们的认知构造及其心理特征，我制定了下面的教学目的：1.知识与技能目的

8、2.经过与方法目的3.情感与价值观目的三、讲教学的重难点本着_X新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了下面教学重点和难点。教学重点：重点的根据是只要把握了，才能理解和把握。教学难点：难点的根据是比拟抽象，学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点，使学生能够到达本课题设定的教学目的，我再从教法上谈谈。四、讲教法。我们都知道_是一门培养人的_X能力的更要学科。因而，在教学经过中，不仅要使学生"知其然",还要使学生"知其所以然".我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维经过。考虑到_年级学生的现状，我主要采取设置情景教学

9、法，让学生积极主动地介入到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和本人的经历结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。当然教师本身也是非常重要的教学资源。老师本人应该通过课堂教学感染和鼓励学生，调动起学生介入活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联络实际的能力，进而到达的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了下面的教学方法：1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的把握。2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生

10、的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。由于本课题内容与社会现实生活的关系比拟密切，学生已经具有了直观的感受，能够让学生本人浏览课本并考虑，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在教师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更明晰、更深入。五、讲学法我们常讲："当代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人",因此，我在教学经过中十分重视学

11、法的指导。让学生从机械的"学答"向"学问"转变，从"学会"向"会学"转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取下面方法：考虑评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我详细来谈谈这一堂课的教学经过。六、讲教学经过在这节课的教学经过中，我注重突出重点，条理明晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、沟通，限度的调动学生介入课堂的积极性、主动性。1.导入新课：(2-3分钟)由上节课演过的知识和教材开始的情景设置导入新课。#高二#导语设计的根据：一是概括了旧知识，引出新知识

12、，温故而知新，使学生的未知_。这是教学非常重要的一个环节。2.讲授新课：(35分钟)在讲授新课的经过中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、老师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用能够使抽象的知识详细化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用愈加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，进而到达举一反三的效果。3.课堂小结：(2-3分钟)课堂小结的目的是强化认识，能够把课堂教授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深入地理解_X在实际生活中的应用，并且逐步

13、地培养学生构成良好的个性。4.板书设计：我比拟注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解把握。我的板书设计是：5.布置作业。针对_年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既能够使学生把握基础知识，又能够使学有余力的学生有所提高，进而到达拔尖和"减负"的目的。我布置的课堂作业是：_X七、讲小结1.对教材内容的处理。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。2.教学策略的选用(1)运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的_X现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深化考虑。因而在进一

14、步强化这种体验的经过中我进行了考虑和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的考虑探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。(2)组织学生探究知识构成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作沟通的经过中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力务实现教学经过与教学结果并重，知识与能力并重的目的。也正是由于这些认识来自于学生本身

15、的体验，因而学生不仅"懂"了，而且"信"了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为本人的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。八、结束语各位领导、教师们，本节课我根据_年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以老师为主导，学生为主体，老师的"导"立足于学生的"学",以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地介入到知识构成的整个思维经过，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高本人的认识水平，进而到达预期的教学效果。我的讲课完毕，谢谢!高中高二语文的讲课稿3

16、一、教材分析（论语选读）是继必修模块之后，“文化论著系列选修课的一种，安排在高二上学期。本课程的核心目的是培养正确解读和批判继承文化的能力。全书共十五课，大体分为政治、修身、学习与教育、哲学四个方面，每个方面又有不同专题。但详细到每则材料的话，则并不排除能够从其他角度进行解读。（沂水春风）固然是课本中第十三课(学习与教育)，但主要描绘的是孔子与其弟子讨论志向的情景，是全书中集中阐述志向的文章，也是一篇构造首尾完好，形象较为鲜明的文章，不同于其它语录那般篇幅短小。在上过（为政以德）和（克己复礼）之后，学生对孔子的政治理想已经有所了解，所以我将（沂水春风）提上来先上，使得学生能进一步理解孔子礼乐治

17、国的政治目的和终极理想。二、教学目的与教学重难点新课标中对（论语选读）的详细学习要求是正确理解课文，探究传统文化在当代社会的地位和作用，提高个人精神品格，体会并把握浏览文化论著的基本方法，进一步培养文言语感，提高文言浏览能力。据此，我确定下面教学目的：1、知识与技能：把握常用的文言词语在文中的含义;积累宾语前置，定语后置等文言特殊句式;通过朗读，培养语感，背诵文中重点章句。2、经过与方法：通过梳理课文内容，了解四子的志向，理解孔子的评价;通过小组讨论与比拟浏览，探究孔子“与点的原因。3、情感、态度与价值观：感受孔子的教学风格及平等和谐的师生关系;理解孔子礼乐治国的政治理想;培养学生的探究意识。

18、固然（论语选读）的每一篇都有注释和全文翻译，但针对我们学生的实际文言文浏览水安然平静历史文化积淀，我还是将以往文言文中的字词教学作为了重点之一，要求学生把握“居、“如、“方、“作、“撰、“伤、“与等文言词语在文中的意思，理解并积累文中的特殊句式。而探究孔子“与点的原因，理解孔子“礼乐治国的政治理想，则既是本课的重点也是本课的难点。三、教法与学法分析新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度和习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。（语文学科教学指导意见）也提到（论语选读）的教学目的之一是“学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题，在浏览经过中注重反思，探究论著中

19、的疑点和难点，敢于提出本人的见解，并乐于和别人沟通切磋，共同提高。所以，我尝试运用自主预习、课堂诵读、小组探究、比拟浏览等教学方法，力求引导学生从三子之志入手，明确他们的共同点，然后描绘沂水春风图，概括曾皙的志向，并从孔子的点评中，理解孔子“礼乐治国的政治理想。希望学生能本着探究的精神，从文字中发现文本的深层涵义，在师生互动、生生互动中，层层深化地将课堂的和谐、三子的神态、曾点的洒脱、孔子的感慨开掘出来。我授课的班级一个是文科班，一个是理科班，文言基础相对薄弱，成绩都很一般，但学习态度都尚可，根据这个现状，我在（论语）教学经过中加强了学法的指导，力请教法与学法统一，尤其强调课前预习。明确规定上

20、课前必须自学全文，整理生字新词与重点文言现象到手册上，以提高文本熟悉程度。课堂教学中，通过反复诵读感悟，提高把握文本的能力，积极鼓励学生自读、自疑、自解，体会沂水春风的意境，在浏览经过中，继续稳固文言基础知识，引导学生深化文本，自主探究，老师及时点拨、启发、评价，把问题引向深处，突破重难点。四、教学经过1、“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也我选择的是一句耳熟能详的孔子名言三军可夺帅也，匹夫不可夺志也予以导入，由此激发学生兴趣，并构成明确指向各言其志，顺利进入文本中子路、曾皙、冉有、公西华四位弟子关于“志的讨论。2、整体感悟(初读文本,理清思路)用朗读课文和填写空格的形式完成对文本的熟悉，并且同时注

21、意借助注释和工具书来排除浏览障碍，梳理文言字词与文言特殊现象。预习到位的话，学生很容易理清问志，述志，评志这条思路，然后为下面的探究环节做铺垫。3、深化研读(再读文本,了解志向)要求学生用课文原句完成表格，比拟三子之志与曾点之志，进而关注曾点的志向。主要学习方法是从文本中寻找信息，对于学生来讲，这个环节能够通过浏览自主完成，难度不大。但是文中有一些状语后置、宾语前置等特殊句式必需要给学生讲清楚，并且积累起来。同时注意指导学生朗读，子路的直率与勇武要用较高的语调较快的速度读出来，而冉有和公西华的回答则要读出谦逊的味道，进而关注曾皙，用轻松缓慢的语气读出愉快愉悦的心情，想象并概括“沂水春风图，培养

22、学生的想象能力和文本理解能力。这一环节能够鼓励学生大胆发表本人的见解，评价别人的看法，在互动中进步，在切磋中成长。4、探究学习(三探)这是课堂的重点环节，计划用时15-20分钟。基于学生的文史知识现状，在探究经过中，适当引入别人的评论，启发学生发散性思维，联络前面所学过的三篇课文，帮助学生理解孔子“与点的原因。课堂组织形式是小组讨论，这个经过中，老师要做好调控，确定讨论问题，确定讨论时间，确定讨论形式，防止学生浑水摸鱼，尤其是理科班，一到讨论阶段就会失去控制，导致很多问题浮于形式而没有深化追查其内涵。这讨论经过分为三步，第一步，借助前面完成的表格以及学过的课文，学生应该能够理解这三子的志向“足

23、食、足兵、民信之与儒家的入世思想“君子之仕也，行其义也是一致的。其中较难较难突破的是第二步，孔子“与点讲明了什么，这也是本课的教学重心。能够捉住学生存疑心理，适当引入课外相关材料启发学生考虑，可以提示学生回首前面所学课文，在师生互动中，共同达成教学目的，明白曾皙所描绘的沂水春风图正好体现了孔子礼乐治国的理想境界。(预设：春秋乱世背景，孔子治国之道，孔子政治理想，沂水春风图)引入材料：杨树达（论语疏证），（朱子语类）而第三步则是培养学生关注现实生活和社会发展，考虑本人的人生价值和时代精神，期望学生能用当代观念审视作品，通过展示周国平（孔子的洒脱），于丹（论语心得）等当代名家的解读，帮助学生感受论

24、语精神对当代人的积极作用。5、链接：（知其不可而为之）这个环节的设计，主要是希望学生能将前后知识融会贯穿，在深化理解本文的基础上，结合个人原有知识储备，对文本进行解读，入乎其内，出乎其外，完成知识的迁移和整合。这也是近年来高考考察（论语）的基本方向，在把握语言文字的基础上，能深化理解其文化内涵。通过比拟浏览，使学生体会荷丈人身处乱世，独善其身的人生选择和孔子积极入世，匡扶社稷的人生理想。6、作业：背诵曾点的志向，并谈谈你的志向(150字左右)回归文言文教学的本真，积累文言文化常识，用当代观念审视作品的积极意义，并为我所用。五、教学反思整堂课的设计紧紧围绕新课标要求，注重运用科学的方法引导学生发

25、现问题、分析问题、解决问题，引导学生探究疑点和难点，注重师生互动，鼓励学生与别人沟通切磋，共同提高。比拟贴合本校学生的认知水平，关注学生个体成长与个性发展，教学经过明晰流畅，表格设计简洁明了，注重培养学生探究能力，注重学生自主学习，但基于学生的文史知识储备，课外拓展还做得不够主要还只是立足于文本，课外资料引入太少，很有可能使得学生在分析概括时拘泥于文本，而无法根据历史背景和时代特点将本人的感性认识提升到理性的高度。这是本次教学设计中忽略的地方，今后需改良。高中高二语文的讲课稿4一、讲教材：新修订的高中语文课程标准，强调在课程中要落实核心素养，传承优秀的传统文化。我们在教学中，要结合详细的内容，

26、将核心素养浸透到各个环节中。（陈情表）是人教版高中语文必修五第二单元的最后一课。本单元学习的是古代的抒情散文。前面学的三篇分别是陶渊明的（归去来兮辞）、王勃的（滕王阁序）、庄子的（逍遥游），这三篇都是作者有感而发，借人、事、景、物抒发本人的情怀，而（陈情表）是晋朝的社会名士李密向晋朝的新任皇帝司马炎抒发本人因祖母生命垂危而不能就职的先尽孝后尽忠的情怀，抒情的对象是皇帝，措辞上就要愈加委婉含蓄。本文是一篇文言文，学习文言文首先要过语言关，积累文言知识，在理解文意的基础上再深化一层，把握文中抒发的情感及抒情的方式。本文用三课时来学习，第一、二课时熟读课文，积累文言基础知识，疏通文意，指导学生背诵，

27、第三课时小结全文，分析文中蕴含的多种情感，领会精彩的论辩艺术，赏析写作手法。本教学设计是第三课时的。我们学校是一所农村的普通中学，大多数学生学习习惯比拟差，学习意识冷淡。教学中，不能急于求成，不能要求过高，要低起点小步子。这是本单元的最后一课，学生有了前面所学知识的积累，加上教师的指导点拨，能够完成教学任务。根据课标要求、教材内容和学生情况，制定了如下的教学目的：教学目的：知识与能力：1、分析理解文中蕴含的多种情感。2、领会本文精彩的论辩艺术。2、赏析本文陈情于事、寓理于事的构思艺术经过与方法：疏通文意，分析理解作者的复杂情感情感态度与价值观：学习作者对祖母至真至诚的孝心，并转化为本人的一种情

28、怀教学重点：分析理解作者的孝情和忠情，学习作者的孝心教学难点：领会作者从感化入手以情感人，以理服人，示人以弱的论辩艺术二、讲教法：课前准备多媒体课件，与备课组教师屡次讨论修订而成。1、讲解法：对于学生学习经过中的疑难问题教师要作必要的讲解，帮助学生更深入地理解。2、点拨法：学生在思维经过中碰到障碍的地方，教师要引导学生结合文本，拨开云雾，深化领会文章的内涵。3、探究法：对于文中的难点，让学生讨论探究，在思维的碰撞中擦出火花，提升学生的思维能力。三、讲学法：1、自主学习法：本文是本单元最后一篇文章，前面的学习有了一定的基础，学生按教师的要求自主学习，对问题构成本人初步的观点，逐步培养学生的自学能

29、力。2、讨论探究法：新课标要求学习方式的转变，倡导自主、合作、探究式的学习方式，把难点下放给学生，让学生讨论，积极介入，在思维的碰撞中有所收获。四、讲教学经过：(一)导入：自古忠孝难两全。晋朝的社会名流李密很小的时候父死母嫁，由祖母刘氏抚养成人，祖孙两人相依为命。可李密遭碰到了一件烦心事，一方面是官府催促他就任太子洗马一职，一方面是九十六岁高龄的祖母刘氏危在旦夕。辞官就是不忠，就职就是不孝。在忠与孝之间该怎样抉择?我们在文章中去寻找答案吧。以李密碰到的两难问题导入，吸引学生的注意，激发学生的浏览兴趣。(二)检查语句翻译：活动一：检查翻译：1、既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。译：既没有叔

30、叔伯伯，也没有弟弟哥哥，家门衰微，福分浅薄，很晚才有儿子。2、猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。译：我出身卑微身份低贱，担任侍奉太子一职，不是我牺牲生命就能够报答的。3、今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。译：如今我是亡了国的低贱的俘虏，卑微到了极点，遭到过分地提携，恩命优厚，怎敢优柔寡断，另有企图呢。4、乌鸟私情，愿乞终养。译：我希望怀着乌鸦反哺般的私情，乞求奉养祖母到终年。5、臣无祖母，无以致今日;祖母无臣，无以终余年。祖、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。译：我没有祖母，就后不到今天;祖母没有我，就无法颐养天年。我们祖孙两人，相依为命，正由于这种特殊的感

31、情我不能停止奉养祖母而远离。通过检测，了解学生翻译经过中存在的问题，及时纠正，帮助学生精准翻译文言语句。(三)整体感悟，分析理解作者的情感：活动二：本文是臣子李密呈给晋武帝司马炎的倾诉衷情的一篇表文，又是一篇抒情散文。李密写这篇表想要到达什么样的目的?文中到底倾诉了哪些衷情呢?明确：陈情目的：尽孝，侍奉祖母，不去做官倾诉衷情：苦情：父死母嫁，孤苦多病，内外无人，相依为命两难之情：进退两难，就职与祖母供养无主矛盾孝情：以孝治国供养祖母忠情：忠实两全办法：先孝后忠本文的题目是（陈情表），作者所陈的情是本文的重点，指导学陌生通文意，理解所有的情中孝情和忠情是关键，为下文的分析做好铺垫。(四)合作探究

32、，研讨论辩艺术理解本文精彩的论辩艺术是本文的一个难点，通过讨论探究，发挥学生的主观能动性，降低难度，也是重视学生个性化浏览体验的一种方式。活动三：晋武帝读完奏章后，仿fo看到李密泣涕零落地站在本人面前，便喟然长叹：“密不空有名者也!并“嘉其诚款，赐奴婢两人，使郡县供其祖母奉膳。特批了他的请求。那么，李密是如何通过“陈情表讲服晋武帝让本人为祖母尽孝的?明确：(1)动之以情：孝情、忠情(2)晓之以理：法理：以孝治天下事理：理性节制，先孝后忠(3)以子之矛攻子之盾：以孝治国，李密身体力行，符合时代的主旋律(4)示弱法：李密敢在强大的晋武帝面前坦露本人的家庭悲苦，坦露本人的一片忠实之心，卑己敬人，把本

33、人弱的一面展示出来，以此博得别人的同情与理解，到达终养祖母的目的。(五)拓展延伸：本文李密讲话的方式值得我们深思，在今天的社会我们如何交际呢?学以致用，讨论沟通的方式方法，提升学生的语言表达能力。活动四：本文语言极其委婉谦恭，比方“慈父见背“猥以微贱“犬马怖惧等等。有人以为在个性张扬的今天，这种讲话的方式太过保守是不可取的，你以为呢?明确：李密陈情的对象是晋武帝这样一个很特殊的人物，他采用这样的语言方式博得晋武帝的同情，到达了本人的目的。这样讲话，对人格没有任何的损害。生活在今天的我们，要清楚交际的目的，为到达这个目的，只要不损害人格、国格，采用一些委婉的讲法，外圆内方，既是对本人的尊重，也是

34、对别人的尊重。高中高二语文的讲课稿5一、讲教材1、教材在本单元所处的位置及课文特点（失街亭）是高中语文第四册第二单元的课文。这个单元是高中首个古代白话小讲单元，通过学习本单元，将使学生了解古代小讲常识，培养鉴赏古代小讲的意识，解读名家名篇，初步涉入小讲规律之门。而（失街亭）又位于本单元第三的位置，属于一篇课内自渎课文，因而以开放的思维，当代的教育形式学习本文，将对单元的学习产生良好的稳固作用。2、根据教学大纲的要求和本文的特点，将本课的教学目的定为下面几点(1)知识目的：、继承古代优秀文化遗产，了解（三国演义）的主要内容;、体味小讲情节安排上的前后关联、紧张自然的特点;、把握小讲情节发展的脉络

35、;分析诸葛亮、马谡的人物性格特征。(2)能力目的：A、通过自读渎课文，提高积累、整合有价值信息的能力，提高感受美、鉴赏美的能力;B、通过讨论，提高学生主动考虑问题和领悟优秀作品的能力。(3)情感目的：通过马谡这一反面教材，教育学生逐步构成谦虚慎重，戒骄戒躁的优良品质，不言过其实，重视实践，不死守教条。(这四个目的的设置符合学生的认知规律，即整体感悟局部思维迁移拓展。)3、根据以上学习目的，确定本课的重点与难点如下(1)重点：学习通过生动的情节和人物语言表现人物性格的写作方法;(分析孔明“三嘱、马谡“三笑、司马“三探、诸葛“三哭，把握人物的性格特征)(2)难点：透过现象看本质，分析“失街亭，谁之

36、过(可展开专题辩论)二、讲教法与学法当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代，当代教育所面临的最严峻的挑战，已不是怎样使受教育者学到知识，而是怎样使他们“学会学习。正如一位教育家所讲：“一个差的教师只会奉献，而好的教师则教给学生发现真理。也正如埃德加富尔所讲：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会如何学习的人。我们古人也讲“授人以鱼，不如授人以渔。课堂上，教材是学生感悟和观察的客观对象，而老师处于主导地位，因而老师的正确引导将会对学生的学习产生积极的导向作用。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情介入，独立自主的解决

37、问题。详细做法如下：1、这是一篇自读课文，语言明白易懂，老师不必串讲，让学生本人浏览分析，以培养自学能力2、（三国演义）是我国古典小讲，可作简单介绍。建议课外浏览（三国演义）讨论的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的特点是训练学生的思维能力，养成当众讲话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。因此，这次讨论课的方式有小组讨论、大组讨论、师生对话等。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰倒好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深化，高质量地完成课堂教学任务。三、讲教学程序(一)课前热身上课之前，先运用当代化的教学媒体，播放电影

38、片段（诸葛亮挥泪斩马谡），以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲突，渲染情感，创设气氛，让学生初步了解（三国演义）。(二)#高二#导语设计俗话讲：勇不勇看水浒，智不智看三国。意思是讲，水浒中多勇士，三国中多智士。在前一课，我们学习了（林教头风雪山神庙），了解了施耐庵那精巧的艺术构思，也欣赏了梁山好汉们的智勇双全的气概，相对于施耐庵的（水浒），罗贯中的（三国演义）又向我们展现了另外一种波涛壮阔的历史场景和历史风云人物。今天就让我们一起去三国古战场看看那神机妙算的诸葛亮吧。板书课文题目。(三)作家作品介绍罗贯中，元末明初小讲家，名本，字贯中，别号湖海散人。他可讲是中国第一个用全力作小讲的作家，其作品包罗万

39、象，著有小讲（隋唐志传）（残唐五代史演义）（三遂平妖传），杂剧（赵太祖龙虎风云会）等，长篇历史小讲（三国演义）是其代表作，也是我国第一部长篇章回小讲。(老师扼要介绍（三国演义）的成书和故事要点，街亭之战的战前情况。具体见老师用书)(四)自主探究，整体感悟自读考虑练习：试用（三国演义）的章回体形式，给课文的四个部分各命一个小标题。1、孔明分兵拒司马，马谡立状守街亭2、司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭3、亡羊补牢时已晚，发号施令另打算4、赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡(五)问题研讨，点拨分析1、分析马谡其人(1)老师介绍马谡其人怎样深受诸葛亮重用的相关情节(先后献攻心计、离间计)。(2)学生讨论，然

40、后概括马谡到底是如何一个人。(提示：自骄自傲、目中无人、死守教条等，只要符合这些意思即可)(3)讨论作者写马谡主要采用了那些手法?提示：直接描写：A、一“笑笑丞相：“丞相何故多心也?B、二“笑笑王平：“汝真女子之见!C、三“笑笑对手：“彼若有命，不来围山!这些语言充分展现出一个自视甚高、轻敌麻木、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。间接描写：一是通过写王平的慎重谦恭反衬马谡的自骄蛮横;二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚;三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能。(以上主要通过学生讨论完成，老师只起到引导的作用，只要学生言之成理即可)2、分析诸葛亮其人：(1)老师介绍后人对诸葛亮

41、其人的评价：如“古今贤相第一人，“多智而近妖等等。(2)学生讨论，然后概括诸葛亮到底是如何一个人。(提示：通过分析诸葛亮的“三嘱、“三哭来展现其人物形象，只要言之成理即可)(3)讨论作者写诸葛亮主要采用了那些手法?提示：衬托手法：A、以司马懿的态度反衬：懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。B、以王平的正确建议来衬托：“若魏兵断我汲水之道，军士不战自乱矣。直接描写：A、知人善任，小心慎重：派熟读兵法的马谡守街亭;派做事慎重王平协助马谡B、知彼知己，机智多谋：严密防范街亭;街亭失守，稳妥撤兵汉中C、勇于自责，赏罚分明：“大事去矣，此吾之过也!奖赵云、斩马谡D、怎样理解诸葛亮的三“哭?“挥泪显示其对人才的爱惜;“流涕是由于内心矛盾，既爱惜马谡，又不得不处治马谡;“大哭不已是为有负先帝重托，未听先帝遗嘱。(六)课堂讨论，各持己见失街亭，谁之过?(学生各持己见，能够以为是马谡的责任，可以以以为是诸葛亮的责任，还能够以为两人都有责任，但理由论据要充分，讲服力要强。)(七)课外作业，稳固延伸课外浏览（三国演义），针对三国归晋的结局，讲讲三国灭亡的原因，然后写成一篇短评。