初中英语课堂教学有效性初探.docx

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1、初中英语课堂教学有效性初探初中英语课堂教学有效性初探初中英语课堂教学有效性初探中国校外教育初中英语课堂教学有效性初探于海良(浙江省绍兴县钱清镇中学)教学方法有效的课堂活动必须基于学生生活中的一些真实性问题。有效教学是老师利用教学经过的规律,成功引起、维持和促进学生的学习兴趣,相对有效地到达了预期教学效果的教学。英语课堂教学有效性学生有效教学是老师利用教学经过的规律,成功引起、维持和促进学生的学习兴趣,相对有效地到达了预期教学效果的教学。它既是有效果的(学生的学习有了进步和发展),又是有效益的(实现了预期目的),更是有效率的(在规定的时间内到达尽可能多的教学产出)。那么,作为一线的老师又应该怎样

2、来使课堂愈加的有效性呢,笔者谈谈本人在近几年教学中的做法与想法。一、有效语言的输出,能提高课堂的有效性有效的课堂活动必须基于学生生活中的一些真实性问题。那些外在于学生的问题,假如不能与学生已有的经历联络起来的话,就会让学生感觉是与本人无关的问题。就不能引起他们的学习、研究兴趣。老师在组织课堂活动时,应该尽可能地模拟学生的真实世界,贴近学生的生活,解决学生在现实生活中碰到的真实问题为学习任务,为学生创造尽可能真实的语言环境,让学生在一种自然、真实的情境下开展学习活动。另外,课堂活动的经过能够让学生模拟经历与专家解决问题相类似的探索经过,让学生的自主性和刨造性得到充分发挥。比方,在“Goforit

3、九年级Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes中,在教学“TeenageProblems时,我就让学生模拟心理医生和有烦恼的中学生进行对话。来开展课堂活动。结果表明,由于活动内容的真实性,学生介入活动的兴趣很浓,自主性和创造性得到了有效地发挥。老师的语言伴随着教学全经过,成为一种感性的潜移默化的强大力量,从知识、情感、意念三方面塑造着青少年的灵魂。与任何其他的辅助有声语言的手段相比拟,有效的语言以其独有的特点在英语教学中起到了特有的作用,其魅力是别的方法无可比较的,对这一点,在我这12年的英语教学经过中有深入体会。有效语言的使用使

4、我的课变得生动活泼,深受学生喜欢,因此在提高教学质量方面起到了重要的作用。二、设计精细问题,促进课堂的有效性在课堂提问中,问题的设计力求巧而精。老师要根据课程本身的特点,巧妙地利用教材,寻找适宜的切入点,有意识地设计问题,激发学生充分发挥学习潜能,提高学习质量的宏大动力。人的语言是以思维为基础的,语言交际实际是一种充满创造性的心智活动。因而,在设计提问时要注意面向全体学生,使人人都有介入的时机,并要擅长设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。老师要注意多设计一些能开拓学生思维的、能激发学生探究愿望的、具有启发性的问题,提高学生分析问题和解决问题的能力。如在教学Whatstheweatherlik

5、e这一内容时,老师用图片呈现三组词:sunsunny,windwindy,cloudcloudy后,提问“Canyoumakearuleout初中英语课堂教学有效性初探初中英语课堂教学有效性初探ofthethreewords引发学生进行观察、分析,寻找规律。学生发现规律后又呈现新词snowy,foggy,rainy等;然而,继续问“CanyouguesstheChinese初中英语课堂教学有效性初探初中英语课堂教学有效性初探成功,个人才能成功。合作学习十分强调自主、合作与探究的学习方式,强调要改变以老师为中心和课本为中心的局面,促进学生的主动学习和自主发展。另外,有助于改变传统教学经过中“老师

6、讲,学生听,老师问,学生答这一单一、刻板的教学方式,实现师生之间、学生之间多向、互动、多元的信息沟通方式,进而真正推动每个学生进步。在课堂中,合理利用合作方式,能大大提高课堂的有效性,但切勿为“合作而“设计合作。1.怎样处理无“合作课堂很多时候,在进行“小组合作学习,你可能会发现教室里鸦雀无声,许多学生只顾本人考虑,基本停留在单独学习的基础上,没有真正地讨论、合作;有时会发现小组合作学习确实增加了学生介入时机,但语言表达能力强的学生介入时机多,自由发言时机多,而另一部分学生习惯当听众,很少或从不发表意见等等。因而,我们要对全班学生的分组要进行认真研究设计,尽量实行异质分组,使每个组中成员的组织

7、能力、学习能力、学习成绩、性别等都要尽量平衡。并且要确定每个成员的分工能够采取轮换制,如组长、记录员等每个成员能够轮流担任,各成员各负其职。如在学习“Goforit七年级Unit12Donteatinclass.中,老师可结合以前所学的知识和话题,提供应学生有关规章制度的内容,让小组编对话,并在角色扮演中运用所学祈使句的交际用语。2.把握教学活动经过中全员性的合作学习教学活动经过中全员性的合作学习(又称合作教学,如班级授课经过中的讨论学习、角色扮演活动等),指在老师与全班同学之间构成一种良好的合作关系中开展教学活动,它以教学班的全员为合作对象,强调师生合作、生生合作、师师合作,构成了课堂全员介

8、入并合作的教学经过。合作教学论以为:“整个教学系统中的动态因素都是教学活动不可或缺的人力资源,强调所有动态因素之间的互动合作,即师生互动合作、师师互动合作和生生互动合作,由此在课堂信息沟通网络上体现出纵横交织的三维立体特征。各小组根据老师给出的话题或问题展开讨论,每个组员自由发表意见,经记录员记录整理后,由报告员向全班汇报。根据课文的重难点组织小组讨论。如在BirthdayParty的课堂教学中,我就扮演Annysfather,亲身介入到表演活动中去,与学生一起去体验,获得了非常好的效果。师生共同合作把老师和学生的活动有机的融为一体,提供了一种师生互动的新形式,师生间能够平等的对话与沟通,真正

9、地体现了教学的民主。在平等、民主、和谐的师生关系环境下,学生体验到的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容,久而久之,就会构成探索求知的欲望,开拓创新的激情和积极进取的人生态度,教学活动就会高效顺利进行。做任何事情开场都有一个磨合阶段。作为老师,尤其是一名初中英语老师,我们要放弃“抱怨,放弃“偏激,多学习,多考虑,由于我们天天所面meaningsofthem促使学生运用本人总结到的构词规律来学习新的单词。对的是一个个正处于成长发展阶段的初中生,我们应当把教学当成一门艺英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,设计适量灵敏性较大的考虑题,或让学生从同一;的材料或信息中探求不同

10、答案,开拓、发展学生思维能力。三、合理利用合作方式,提高课堂的有效性“合作学习(CooPerativelearning)作为一种新的教学组织形式,在近年的初中英语教学中应用越来越广泛。所谓合作学习,就是学生通过分工初中英语课堂教学有效性初探初中英语课堂教学有效性初探合作共同达成学习目的的一种学习方式。学生通过个体努力以及小组成员间的合作,完成指派的学习任务。在合作学习经过中,只要小组获得了术,真诚地面对每一位学生,不断地钻研教法,积极地去探索,去发现,去耕耘,去创新,一定会获得很好的收获。参考文献:1朱慕菊.走进新课程与课程施行者对话.2胡海玲.（疯狂英语）任务型教学与小组合作学习.3庾鲜海,王月会.合作学习原则在英语教学中的应用.外语教学,2003,(5).41412/2020