小学一年级语文（寻隐者不遇）优选教案.docx

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1、小学一年级语文（寻隐者不遇）优选教案小学一年级语文（寻隐者不遇）优选教案（寻隐者不遇）写作者去山里拜访一个隐士，却没找到，伺候他的童子讲到山里采药去了。下面就是我给大家带来的小学一年级语文（寻隐者不遇）优选教案，希望能帮助到大家!小学一年级语文（寻隐者不遇）优选教案一教学要求：1.学会6个生字。认识5个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点：学会生字。朗读、背诵课文。课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。教学经过：第一课时一、提示课题1.认生字。课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰

2、见，遇上。这首诗讲的是诗人去访问隐者却没有遇见。3.质疑：读了这个题目，你想知道什么?(引导学生围绕寻考虑。如，诗人为什么没遇上?有没有问问其别人?为什么不在那等一会儿?)二、自学课文1.借助汉语拼音读课文。2.画出本课要求学会和认识的生字，读一读。3.看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么?三、读诗句，认生字1.检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采;师、深。只是多音字，文中读zhi。2.提问：(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?(完好通畅地回答问题，相机识字：松、童。) (2)图上谁是诗人，谁是童子?诗人要找的隐者是童子的什么人?识字：师 (3)诗人找到了童子，怎么没遇上

3、他师父呢?相机识字：言采药深 (4)朗读课文。四、指导朗读引导学生椵想本人是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。老师先放录音，同学再练习朗读。松下/问/童子，(满怀期望)言师/采药/去。(感到失望)只在/此/山中，(又有了希望)云深/不知/处。(迫不得已)五、识字、写字指导松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。童：上下构造。上面是立，下面是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。言：发言、讲话的意思。首横最长，中间两短横。师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词：师父、教师。采：上面是

4、爪字头，表示手，下面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。分页标题#e#深：左右构造。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词稳固：深山、深海、深浅。六、抄写生字(完成课后练习2)第二课时一、温习生字1.开火车读卡片(包括认识的字并用要求会的字口头组词。2.读拼音填空(先独立完成再当堂订正)略二、朗读、背诵课文1.个别、集体等多形式朗读。2.练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。3.指名背诵。集体背诵。三、稳固练习1.口头选词填空。师父童子诗人 ()松下问童子， ()言师采药去。 ()只在此山

5、中， ()云深不知处。2.完成课后练习3。小学一年级语文（寻隐者不遇）优选教案二教学目的：1、理解本诗的诗意。2、通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。3、结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。4、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重点理解本诗的诗意。通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。教学难点结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。教学准备：师：课件生：默写本教学经过一、导入51、今天，我们一起来学一首古诗，(师板书诗题)，生读题目。2、在自已本子上写下来，想想题目什么意思，提醒注意写字姿势。3、解题：知道什么是隐者吗?(板书隐者)隐者是哪一些人?(隐居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人)，你知道哪些

6、比拟有名的隐者。这些隐者，在隐居时一般不讲姓名，只要雅号，如诸葛亮，人称卧龙先生，陶渊明，人称五柳先生。有些出家为僧为道的，只要法号。4、寻：寻找，不遇：没碰到。5、完好地请学生讲一讲题目的意思。同意他的解释吗?6、是谁在寻找隐者呢?(板书诗人)知道贾岛这个人吗?你了解的贾岛是个怎么样的人?谁来介绍一下。(师相机补充，出示课件。)苦吟可能学生会讲到，现只要结合课件随机梳理一下。其实，贾岛早年也算是一个隐者，知道原因吗?做过和尚，法号无本。后来还俗了，由于遇上了谁?韩愈，当朝的大官，韩愈看中他的才华，劝他去搏取功名，结果他在京城考了三十年，一无所成，所以只能苦吟。二、检查预习，初解诗义。10导语

7、：苦吟诗人的这首小诗大家都拜读了吗?那先考考大家的预习情况，来，拿出本子，和教师一起来默写。实在不行，看教师黑板。1、师板书，反应默写情况。对照黑板，检查一下，有没有写错的字?全对的举手。有没有觉得写得不太美观的字?给你时间，再调整一下。格式安排能否合理，一句一行。改一改。2、指名学生读古诗。3、解疑，有不理解的地方吗?提出来。学生互相帮助，理解诗意。童子何人?与隐者什么关系?(待童，徒弟，是儿子吗?)言师，言，讲，谁在讲?(童子)讲谁?(师父)，童子在讲师父什么?此：这，此山，这座山。深：云雾弥漫，浓得遮人视线。不知处：不知道去向。4、同桌练讲，再指名讲讲诗意。5、练习朗读三、体会诗的凝炼，

8、精妙。5来，理解了诗意，我们来谈谈读后感，觉得这首诗写得怎么样?(自由讨论，好的觉得好在哪里?1、看出来了没有?这里面还省去了几个详细的提问。2、你能根据回答猜猜看，这里边诗人是怎么问的?(发言，初步了解)3、(出示练习题目)那你能把这一段诗人与童子的对话补充完好吗?自已讲讲。诗人问：童子回答：诗人问：童子回答诗人问：童子回答：4、同桌对练，指名表演。5、读诗。四、体会诗人的情感起伏。101、你看，根据童子的回答，往前推，我们能够想像出诗人的问题，那往后推呢?想想看，当诗人听到童子的不同回答后，心情怎样呢? (出示试题，图画)诗人来到松下，只见()诗人问：童子回答：听到童子的回答后，诗人()于

9、是诗人又问：童子回答听到童子的回答后，诗人()于是诗人再问：童子回答：此时，看着()，诗人()2、同桌练讲，指名分角色练讲。3、总结：表扬好的同学，你看，这一段练习中有语言描写，有景物描写，还有心理活动的描写，假如我们把刚刚同学们讲的组合一下，那就是一篇挺不错的作文啊。这么详细的一件事，诗人描绘的时候用了多少字?(20)这看似平淡的20个字背后，诗人留给我们的是多么丰富的想象空间啊，来，带着你的想像，再来读这首诗。4、读诗，读出情感的起伏。五、体会诗人炼字的精妙。101、这首诗如今就学完了，接下来我再带大家学另外一首。2、出示（寻隐者有遇），请学生有感情地朗读。花间问童子，言师挖菜去。只在南山

10、中，马上就回来。3、感受并比拟一下，你觉得这首诗和贾岛的诗比起来怎样?4、请自由讨论，感受贾诗遣词的妙处。花间VS松间VS松下花易凋谢，松四季长青，花矮，松高，用松更显高洁，坚韧，有力松间，显窄，体会不出松的高大。松柏忌出山，出山先为薪。采药VS挖菜挖菜，俗不可耐，采药，飘逸，神秘，符合隐者的身份。寻药干什么?济苍生，可做官，为已治病，何能爬山?求仙，求不老，寻长生不老，得道成仙之药。在他们眼里，再险恶的老林也是桃花源，再陡峭的山峰也只是难得的风景此山VS南山南山太详细，童子不会知道的如此确切。云深VS云浅真隐者隐得深，不会这么快回来。为何要到云深处?由于仙药在云深处嘛。感受，从上面的这些字词

11、中，你能感遭到，这是一位怎么样的隐者?(逸，超脱，与世无争，清高，若即若离，时隐时现。)相机完成板书(松下山中云深处药仙)有感情地朗读古诗。5、碰到了没有?贾贾岛此番去，固然没有见到隐者，但是有收获吗?(感遭到了隐者的境界逸，超脱，与世无争。)与隐者比起来，诗人仿佛是来自另一个世界，一个世俗的世界。(板书，俗，逸)6、回到题目，诗人到底在寻什么?寻找一个理想中的本人，但是苦寻不到。追求一种超脱的人生境界，但是无法摆脱俗世的干扰与诱惑。结合诗人的人生遭遇，俗世有什么?有诱惑，哪些诱惑?做官，做了官以后呢?感受贾岛的内心世界，矛盾，痛苦，遗憾，无奈，向往隐者超脱的境界，又受世俗羁绊，为无法再做一个

12、纯粹的隐者而遗憾。(结合“琢磨的故事，以及后半生屡试不弟的挫折，进一步理解苦吟，一旦入了红尘，那就人在江湖，身不由已了。)难怪会“二句三年得，一吟双泪流啊!六、师结语。1、系统总结，完成板书我们再来完好地看一下，又能体会到更多的意味。隐者在松下寻隐者，而隐者在山中采仙药。只要谁最无欲无求，童子嘛，(不随师父采药，求仙得道，也不招待远来的客人，博得对方的常识，是真隐者，何需寻隐者，是真洒脱，何需采仙药?)童子在哪里?松下嘛!就站在贾岛的对面嘛。这就叫远在天边，近在眼前啊!你看，贾岛要追求的这种真正超脱的，无求的人生境界，看似很远，实则很近，看似很近，实则又很远，永远不可“遇。贾岛将这种不遇的感慨

13、凝聚在这淡淡的文字中，在今天，在课堂上，与我们相遇了。2、这首诗，初看平淡实则深远，其实对于一首诗也好，其它体裁的文学作品也一样，有时你以为理解了，不过如此，其实，你只是来到了“松下，再往里边走走，有新的感悟了，以为真懂了，也许只是到了“山中，真正的意味，可能还在“云深处呢!那就让我们把本人的感受，送到这松下，送到这山中，送到这云深处，来，闭上眼睛，做一回真隐者，吟诵这首诗，不求一致，吟出本人的感觉。(配乐)六、布置作业把诗改写成一个小故事。板书设计俗逸仙贾岛寻隐者采药松下山中云深处小学一年级语文（寻隐者不遇）优选教案三教学要求1.认识10个生字，会写6个字。2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗

14、。3.读中感悟古诗所表达的意思，激发学生学习古诗、背诵古诗的深厚兴趣。重点难点1.识字，写字。2.背诵古诗。课时划分2课时第一课时教学目的1.认识10个生字。2.正确、流利地朗读古诗。3.读中感悟古诗所表达的意思。教具准备挂图，生字词卡。教学经过一、揭示课题1.小朋友，咱们今天要来学习一首新的古诗。(板书课题)2.指导读题目，认读生字“寻、“隐、“者。3.全班小朋友跟老师读课题。4.老师简单地解释题目的意思。5.老师导入：诗人没有碰到要访的人，却碰到了一个小男孩。二、观察图，感悟内容1.出示挂图，引导学生观察。2.学生反应，老师引导：松树下。3.引导想像：想一想，诗人会部男孩什么呢?4.老师导

15、入：男孩是怎么回答的呢?请同学们把古诗读一读。三、初读感悟，学习生字1.学生自由读古诗。2.全班小朋友听录音范读，然后跟录音读。3.学生齐读。4.指名读，检查学生自读的情况。5.全班齐读。6.学习生字。 (1)用生字卡，检查生字的认读情况。 (2)指名认读并组词。 (3)小朋友自由识记，能够和其它小朋友音商量怎么记住这些生字。 (4)反应识记生字的办法。 (5)小组开火车去拼音检查认读的情况。四、读懂诗意，理解内容1.指名反应：童子是怎么回答的呢?2.大家一起读一读。3.你能用本人的话讲一讲，童子对诗人讲了什么吗?4.角色表演当时的情境，在表演中理解古诗所表达的内容。五、朗读古诗1.自由读，读

16、给同桌听，相互催促。2.老师指导学生读。3.全班齐读。六、布置作业1.认读生字词语。2.朗读背诵古诗。教后感第二课时教学目的1.会写6个字。2.正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。3.总结全文，激发学生学习古诗、背诵古诗的浓厚兴趣。教具准备生字词卡片。教学经过一、稳固温习1.指名读古诗，其他评议。2.集体读古诗。3.以小组为单位比赛读，看哪个小组读得最棒。4.抽查生字的认读。5.开火车读生字词，稳固生字。二、背诵古诗，鼓励积累1.学生自由读古诗。2.指名计，集体评议。3.学生跟教师有感情读。4.指导学生背诵古诗。5.学生自由背诵，看看谁背诵得又快又好。6.鼓励学生这时候课余时间多采集、背诵古诗。三、指导写字1.出示本课要学写的生字。2.学生再次认读生字，并组词。3.观察各字在田字格中的位置。4.学生讲一讲第个字书写的注意点。5.学生书写，老师巡视指导。6.相互沟通、评价。四、布置作业1.背诵古诗。2.书写本课生字。