小学五年级语文（渔歌子）教案及讲课稿.docx

《小学五年级语文（渔歌子）教案及讲课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级语文（渔歌子）教案及讲课稿.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学五年级语文（渔歌子）教案及讲课稿小学五年级语文（渔歌子）教案及讲课稿（渔歌子）描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。下面就是我给大家带来的小学五年级语文（渔歌子）教案及讲课稿，希望能帮助到大家!小学五年级语文（渔歌子）教案一教学目的：1.能正确、流利、有韵味地朗读（渔歌子）。2、想像词中的画面，并用本人的语言描绘出来。3、借助拓展延伸，进一步感受作者悠闲自在的生活情趣。教学重点：学会词的吟诵，根据词所描绘的画面，想象意境。教学难点：读出词的韵味，感受作者悠闲自在的生活情趣。教学准备：1、学生课前采集了解有关唐代诗人张志和的资料。2、课件

2、。教学课时一课时教学经过：一、导入1、结合课件，欣赏歌曲（渔歌子）。2、启发谈话：在这首歌曲中，蕴含着一首流传千古的词，这首词就是我们这节课学习的内容。3、出示课题，强调“渔歌子是词牌名及读法。二、初读（渔歌子）。1、自由读， (要求：a、注意每个字的读音。b、多读几遍，读通畅。)2、指名展示读(纠正读音，强调节拍、韵律)。3、师生配合读。4、齐读。三、细读（渔歌子），理解词意。1、读了这首词，你看到了哪些景物?(学生用笔圈出)2、假如让你用彩笔把这些景物画出来，你会用上哪些颜色呢?3、学生汇报，教师随机简笔画板书。4、那么，看着、想着，这青山、这绿水就成了一幅画，就成了一首绝美的词（渔歌子）

3、5、用本人喜欢的词语描绘这些景物。6、按一定的顺序用几句话描绘画面上的景物。7、借助课件让学生欣赏词中美景。小结：是的，置身在这美景中，也难怪词人张志和会情不自禁的吟诵到西塞山前白鹭飞(学生接下去)四、拓展延伸，体会情感。1、假如你是这位渔翁，在这美景中，你舍得离开吗?是的，张志和也不愿意离开这儿。可他的哥哥张松龄却担忧弟弟常年在外不归家，也写了一首词劝张志和尽快回家。2、补充（和答弟志和渔父歌）。 (1)哪两句是劝弟弟回家的? (2)师生互动对读（渔歌子）和（和答弟志和渔父歌）。3、讨论：张志和为何不归?感受作者悠闲自在的生活情趣。 (1)顺势引读“斜风细雨不须归。 (2)拓展延伸：补充张志

4、和弃官归隐资料。进一步理解词人“不须归的深意。五、想像画面，感受意境。1、是的，张志和不仅喜欢这里美丽的风景，更留恋这种悠闲自在的生活。让我们闭上眼睛，像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，感受他沉醉自然，悠闲自在的生活。(课件播放词朗读，学生想象画面。)2、你能够摇头晃脑的吟诵，感受大自然的美：可以以加上本人的动作，尽情地抒发本人的感情;还能够用歌声唱出来3、同学们，假设你来到浙江湖州，你一定会去哪座山?(西塞山)来到西塞山，你一定会想起千古词人?(张志和)想起张志和，你一定会吟诵他的?(渔歌子)学生吟诵（渔歌子）。小学五年级语文（渔歌子）教案二教学目的：1、能正确、流利、

5、有感情地朗读并能诵读。2、通过想象、描绘词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。3、通过比照浏览，感受道家和儒家不同的思想追求。重点、难点：通过想象、描绘词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。教学经过：（江雪）（题秋江独钓图）一、导入揭题1、这节课我们再学一首描写渔父生活的词（渔歌子），板书课题。2、渔歌子是题目还是词牌名?对，一首词能够没有题目，但一定要有词牌名。这里“子读第三声，齐读课题。3、这首词的作者是唐朝的张志和。板书(唐)张志和，谁用简洁的语言给我们介绍作者?二、初读课文，理解词意1、一读：谁来读一读这首词?相机正音。二读：字正腔圆，就是少了点味道，应

6、该读出如何的味道?(美丽)指名读;(悠闲)指名读。齐读。2、有点感觉了，不过，等你理解了这首词，那时候就能真正地读出味道来了!3、通过预习，你知道这首词的意思吗?指名讲。还有哪些词语的意思不理解?4、让我们把理解到的带入词中，再来读一读。三、词中赏画，品味意境。1、张志和不仅是的词人，还是有名的大画家。他经常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，讲他的词是：词中有画，画中有词。意思就是讲，他写的词就像一幅画。默读这首词，看看他为我们描绘了哪些自然景物?用笔圈出来。出示2、他为我们描绘了哪些自然景物?出示3、这都是什么地方的景色?在诗人的眼里，这是如何的西塞山，如何的

7、白鹭、桃花、流水?他又会听到了什么?闻到了什么?拿起你的笔，选择一两种景物写几句话。出示4、沟通：西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾画，而是绿色渲染的山水画。白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊!桃花：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?桃之夭夭，烁烁其华。补充：春天的花有那么多，为什么作者独独写了桃花呢?李白呀曾写过这样的诗：出示山中问答李白问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水窅然去，别有天地非人间。师：桃花流水窅然去，别有天地非人间。那不是人间啊，那是?世外桃源。原来，西塞山前就是一个世外桃源。流水：春来江水绿如蓝。斜风细雨：这样的风，这样的雨，在志南和尚的笔下，则成了杨柳风，

8、杏花雨，多美妙啊!5、西塞山前，白鹭翔飞，自由自在;桃花盛开，流水上涨;鳜鱼肥美，或风和日丽，或斜风细雨，浓妆淡抹总相宜。你觉得这是一幅如何的风景画?(板书：春意盎然)女孩子们，让我们把这样的美景读出来吧。四、走进山水，贴近词人。1、在这样如诗如画的美景里，有这样一叶扁舟，上面坐着渔翁，这渔翁就是张志和，就是号称烟波钓徒的诗人，他头戴青箬笠，身披绿蓑衣，可惜他留给我们的只是一个背影，此时，他的脸上又会有什么表情呢?男孩子们，让我们把这种悠闲读出来吧。2、在这里，归是指回去，张志和为什么不须归呢?一边是世外桃源，悠闲自在，一边是忙繁忙碌，争名夺利的世俗，他选择的是3、让我们再来读一读，读出不愿归

9、的情感。4、你觉得这是一个如何的渔父?(板书：悠闲自在，向往自由)五、比照浏览，感受不同情感。1、课前，我们背诵了（江雪），这首诗的渔父又是一个如何的人呢?2、同是渔父，为什么（江雪）中的渔父如此孤单郁闷呢?有理想却不能实现，只能泛舟江湖。3、小结：同是渔父却有着不同的思想，不同的追求，也让我们在经典里感受、成长。六、作业1、习作：改写（渔歌子）。2、“渔父的形象早已在融化在唐诗宋词元曲里，已成为诗意化的形象;在外国的文学作品中也有渔父的形象，那这个形象又有何意义呢?请同学们课外浏览海明威的（老人与海）一书。小学五年级语文（渔歌子）讲课稿一、讲教材（渔歌子）是鄂教版五年级下册第三单元的古诗诵读

10、。作者是唐代诗人张志和，张志和不仅是诗人，也是一位画家，因而他笔下是一片诗情画意。这首词描绘了江南秀丽的山光水色，表达诗人寄情山水，悠然自得的生活情趣。二、讲目的1、体会词的内容，体会诗人思想感情。2、有感情地朗读、背诵诗词。3、培养浏览古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：理解诗词内容，想像诗句所描绘的图景，体会诗人思想感情。教学难点：通过读懂词，体会诗人思想感情。三、讲教法和学法教法上，在根据词作内容简短易懂的特点，以突破教学重难点为重要目的，采用多媒体课件创设意境的方法，让学生充分表达，展现自己，进而提高审美能力。学法上采用听、想、讲、品、唱等多种感官互动

11、的学习方法，调动学生一切积极因素，到达学习目的。四、教学经过这首词词中有画，具有形象性、可感悟性。根据这一特点，我设计配乐示范朗读，想象、和词、唱词。创设情境，师生角色对话，体会诗人情感，突破难点。一、讲故事，走入（渔歌子）。利用学生好奇心，为学生讲张志和直钩垂钓的传讲。张志和直钩垂钓到底在钓什么呢?今天我们就去寻找答案，这就是我们今天要学习的词（渔歌子）由作者自然引出本课要学的词（渔歌子）(板题)。渔歌子是词牌名，对于词牌学生已有所了解，所以这里不再重复。只是让学生回忆以前学过的词牌，稳固对词牌的了解。二、品画意，吟诵（渔歌子）。 (一)读出节拍美1、(出示整首词)谁来读给大家听?(指导正音

12、)这首词比拟简单，读来朗朗上口，多读几遍，孩子自然就能读通读顺。有几个生字，根据学情不同，着重正音。两个平舌音“塞、蓑，一个翘舌音“箬，再有“斜风细雨可能也有部分孩子念不准。借助注释、插图指导理解“箬笠、蓑衣。利用课件指导观察“塞的写法，指导写生字。2、指导吟词。诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。(师配乐配画范读)古诗词是特别讲究音韵的文体，诗歌与音乐之间存在着不可分割的渊源，为了让学生真正领悟古诗词的情韵，加强古诗词的教学效果，我借助音乐把他们带到诗词所创设的意境中，使学生有身临其境之感，进而与作者

13、产生感情上的共鸣。“诗画合一的观念在中国文学中源远流长。一首好的诗词，就是一幅耐人寻味的图画。因而，在指导学生学习古诗词时，我尽可能减少理性的分析，而通过再现与作品相应的立体画面，使学生进入诗词所描绘的境界中，与诗词的意象融为一体，与诗人同歌同吟，同悲同乐，进而更好地领悟到作者寄寓于诗词中的情感，以到达的欣赏效果3.生练读、指名读。 (二)读出意境美1、读了这么多遍，你从这首词中读出了什么?作者描绘的是一幅如何美丽的画面呢?我们来看看画中都有什么?2、假如让你用一个词语形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想用上什么呢?3、好一幅江南的景色!用一个什么词语来形容这里的景色?4、谁再来读?用你的

14、朗读，带大家一起走进这幅画。生配乐配画朗读，读出意境美。5、短短的27个字，我们品出了一幅美丽的画，这就是读诗词的好方法。读懂了词中画，我们再来品品词中人。多媒体出示课文插图，想象词人的神态、心情。6、“不须归的意思是?“不须归的理由是?潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲。这位沉醉在青山绿水间的渔翁是个如何的人呢?三、悟诗情，和唱（渔歌子）。1、出示张志和的介绍。2、讨论“斜风细雨不须归。这个“归字还仅仅是回家么?他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：（和答弟志和渔父歌）：这首词也是采用渔歌子的词牌写的。(课件出示词：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。全班读)

15、比照欣赏，初识和词。形象感悟词牌的作用。师生和词：师：兄弟啊，听讲你是直钩垂钓，不放鱼饵，你钓到了什么哪?点明主旨，升华感情。能不能钓到鱼，张志和已不在乎了，他在乎的是如诗如画的美景，在乎的是自由自在，心志安然平静的田园生活。3、投放诗词画境(音乐、书法、国画)，营造诗词教学的情境此词一出即被中国的诗人奉为词宗，这首词后来流传到日本，当时日本天皇、皇亲国戚、学者名流争相仿效渔歌子，从此日本一些喜欢中国诗歌的人开场学着填词。能够讲，这首诗宛如架在中日之间的一座桥梁齐诵：渔歌子(画家用画笔描绘，书法家用书法诠释，音乐家用歌声传唱)4、古词新唱，欣赏学唱。古诗词是我国文学作品中的瑰宝，古诗词的教学对学生了解和热爱祖国传统文化有着重要的导向作用。运用多媒体电教手段能充分引导学生领悟古诗词的意韵，使学生由声入情，由情入景，学生的听觉、视觉得到了充分的调动，能力的培养就有了保证。而且，教学经过直观、生动、形象、感染力强，能够知足学生各感官的需要，学生们的学习兴趣得到了充分的调动，他们学得轻松，学得有趣，其效果必然事半功倍。