小学三年级语文（雨后）教案范文.docx

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1、小学三年级语文（雨后）教案范文小学三年级语文（雨后）教案范文（雨后）描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。下面就是我给大家带来的小学三年级语文（雨后）教案范文，希望能帮助到大家!小学三年级语文（雨后）教案范文一教学经过一、情景导入1.同学们，炎热的夏天里，大家最盼望的是什么?2.出示课件：雨、雨声在一开课通过给学生观看下雨的动画，激起学生的兴趣，把学生带入了情景，引导学生融入本人的生活体验，激活思维。同时为后面讲课经过中学生入情入境地朗读课文和语言训练打下了感情的基础。3.雨不但给人们带来凉快，而且还能给小朋友们带来无穷的乐趣。不信

2、，我们来读读冰心奶奶的小诗。4.揭示课题：学生自由读诗。刚刚我们读的这首小诗，名字就是雨后。5.板书课题、请齐读课题（雨后）二、自主读文、探究识字1.请再读诗，边读边画出不认识的生字。2.帮助学生回忆识字方法。师：碰到不认识的字怎么办呢?(看拼音、问别人、查字典、猜)3.你们的办法真多，一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字，读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。4.检查生字、生词把握情况： (1)按小组顺序接火车读生字卡片。 (2)男生、女生赛读 (3)测读踩：为什么是足字旁，这是个形声字，还有哪些是形声字，记一记。溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇(注意书写，撇)大家认得真好，有些

3、字不但要求会认而且还要会写呢。让我们继续学习课文，同时稳固生字词。三、随文识字，指导朗读1.指名读课文。检查字音。(经过学习，通过比赛，相信同学一定会读这首小诗了。谁最英勇第一个把这首小诗读给大家听。其他同学认真听他的字音读准了吗?)2.本人速读课文：你最想讲的话是什么?(兄妹之爱、快乐) 此环节和下面的环节意在于整体感悟课文。老师应在浏览经过中捉住机会，引发情趣，进行语言训练、培养学生的表达能力。同时注重学生动笔能力的培养，培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。3.从课文的哪些语句感遭到快乐了?默读课文，画下相关的句子。 (一)组内讨论：1.赤脚是什么意思?快乐的好象神仙一样。 (1)师：你以为

4、神仙的快乐什么样?(没有烦恼，自由自在，无忧无虑) (2)还能够如何讲?(快乐的好象天使一样，小鸟一样等) (3)读出你的感受。水里一群赤脚的孩子，快乐的好象神仙一样。指读3人。(课件)2.还从哪看出? (1)指名读，评读 (2)溅起多高。高，看出很开心。 (3)做表演，体会心情。用读的方式带我们踩水。指名读3人，齐读。(课件)3.还从哪看出?有问题请提出。 (1)学生未提出情况下，师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、骄傲? (2)理解，体会童趣。变成泥裤子如何糟糕?(湿、脏、挨讲、样子难看) (3)谁愿意当小哥哥讲讲，表演可以以：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里讲：“糟糕糟糕!评议，读的不行，要讲

5、出理由。注意最后一句，(课件) (4)小组合作，选择本人喜欢的方式读一读哥哥部分。4.读最后一节，其他同学猜读的同学的想法。谁的对?（课标）指出：“浏览是学生个性化行为，不应以老师的分析代替学生的浏览实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。此处应注意发展学生的个性，学生对于孩子的“兴奋、骄傲理解会有所不同，老师不要强求一致。 对于学生的评价，老师要擅长引导，使学生能够正确、全面而又好心地看待别人。让学生评价别人时即看到优点，又能提出建议，既有教师对学生的评价，又有学生对学生、对教师的评价，让学生成为评价的发言人，在评

6、价中感悟课文，正确认识本人和别人。指名读，如何理解就如何读。四、回首全文，稳固字词师：小哥哥和他的妹妹是如此快乐。结合本人的经历一起来体验。 (一)师生合作朗读。师读第一节，男生第二、三节，女生第四节。 (二)读字词卡片。嫩绿、赤脚、兴奋、骄傲、糟糕。五、指导书写1.学生讲讲哪个字比拟难写 充分发挥学生的自主性，尊重学生的学习需求。顺学而导。2.根据学生建议，老师指导书写。 (1)仔细看，书空，浸透笔顺。 (2)认真观察字的构造，沟通记字方法。 (3)细心看这个字在田字格中的位置，想象这个字如何写才漂亮。 (4)浸透写字方法：只要认真观察，进行比拟，写出的字才漂亮。 (5)老师示范书写。 (6

7、)学生拿出生字本，试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。例：嫩：左中右构造，每部分写窄，笔画穿插紧凑。六、回文朗读，课外延伸1.下课铃就要响了，就让我们再读一次冰心奶奶送给我们的小诗吧。2.同学们，快乐不仅在雨后，还在小朋友的交往中，在父母教师的关爱里，更在人们的心里。回家把让你感遭到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学教师，使课文得到升华。在生活中学习、运用语文。提高学生的综合能力。小学三年级语文（雨后）教案范文二一.教学目的1能正确、流利、有感情地朗读课文。2了解雨后清新自然的色彩

8、，能捉住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。二.教学重点.难点在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。三.教学准备:挂图四.教学时间:一课时。五.教学经过一、揭示课题1.读课题2.雨后的景色是如何的?(让学生口头描绘。)3.今天我们一起来学习一篇由我国现代的女作家冰心老人写的（雨后）。看看她为我们描绘了如何一幅雨后愉快的景象.二、听读课文，了解主要内容提问题：诗歌描写了那些内容(雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹)三、细读课文1.细读第一小节。 (1)指名读课文。这一段共有几句话? (2)齐读第一句话。让学生用本人本人的生活经历来描绘一下雨后的景色(引导学生体会所见

9、景物的美丽) (3)指名读第二句话。雨后的广场上是如何的情景呢?(水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。) “快乐得好象神仙一样是什么意思?(用“神仙来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘谨和挂念。) (4)指导朗读。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在愉快的玩乐，我们应该用如何的语气去读呢?(轻松和愉快的语气)指名读，集体读。 (5)小结并板书：水的海洋欢乐的海洋2.细读第二、三、四小节。 (1)指名读第二、三、四小节。 (2)理解诗句意思。诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹)找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节) “小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。讲明了什么?(小哥

10、哥很淘气。)但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他讲了什么?(“妹，小心，滑!)可是他讲着，本人却滑了一跤。滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，讲了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里讲：糟糕糟糕!)固然他嘴里讲着“糟糕糟糕!，但是他心里觉得沮丧吗?(没有)你怎么看出来的?(“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。)你觉得小哥哥是如何一个人呢?(乐观、淘气。)妹妹看见哥哥摔了一跤又是如何的呢?指名读第四小节。看着课文中的插图来学习。这里是如何来描写妹妹的外貌的?(撅着两条短粗的小辫)她怎么样呢?(紧紧跟在泥裤子的后面) “泥裤子指的是什么?(小哥哥。这里用了借代，联络上文，我们就能够

11、知道“泥裤子指得是小哥哥了。)这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?(“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，)但是她心里是如何想的呢?(“心里却希望本人也摔这么痛快的一跤!)人物的动作与心理构成了鲜明的比照，展现出了小妹妹的任性与俏皮。 (3)指导朗读。小朋友们心情如何?(愉快和淘气)我们应该如何读?(应该以愉快的语调，读出小孩子的任性与淘气)指名试读，自由练读，集体齐读。3.老师总结本诗歌的特点。诗歌固然名称为“雨后，但是诗人给我们描绘的不是“雨后湖光山色的美妙，而是刻画了“雨后这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。小学三年级语文（雨后）

12、教案范文三教学目的1、培养学生在诵读中品味诗歌语言，感受诗歌形象的能力2、引导学生捉住关键词，梳理线索，置身诗境，赏析本诗含蓄、隽永、景情理浑然天成的诗情画意3、仿写训练，训练学生学习诗歌意象递进式组合写作方法，培养学生创新思维能力教学重难点1、展开联想和想象，体味诗歌意境2、把握水乳交融、优美深邃的景、情、理教学方法1、加强诵读自主学习，使学生通过诵读感受诗歌形象，初步感悟作者的感情2、问题引导分组合作，充分调动学生的理解能力和想象能力;比拟浏览，理解诗歌中的人生哲理3、仿写稳固探究规律，训练学生对诗歌意象递进式组合的思维能力教学经过一、营造气氛，导入新课文播放歌曲（父亲的草原母亲的河），引

13、入作者席慕蓉生平介绍。学生展示个人预习成果，并互相补充。二、诵读感悟，赏景物之美1、初读读准字音，读对节拍。学生提出学习障碍，疏通文字(老师指导泥淖、滂沱的读音和含义)。学生自主朗读诗歌，小组推荐优秀代表示范朗读;老师点评、指导、范读。2、再读读懂意思。学生自由朗读，扼要概括从诗歌中读到的内容，同桌间互相沟通，并分组推荐代表展示成果。3、三读熟读成诵，吸收精华。老师引导学生抓关键词，梳理诗歌思路，并用本人的语言描绘诗歌的画面，感受诗歌景物之美。三、诵读鉴赏，品情感之美四读读出感悟，展开想象，讲讲本人对诗中诗人形象的认识，互相评价补充。五读品味感情，联络本人人生经历，同桌之间讲点本人的触动，并作

14、出相应评价;小组推荐优秀代表发言，其他同学再评价。四、诵读玩味，悟哲理之美多媒体展示冰心作品（谈生命）(作者以“一江春水和“一棵小树为例)，通过比拟浏览的方式，引导学生领悟生命的经过、意义、存在的价值等本诗蕴含的人生哲理。五、仿写稳固，训练思维力1、探究规律。引导学生通过仿写，进一步探究诗歌意象组合的两种方式，并列式再次照顾（谈生命）(“一江春水和“一棵小树即为平行的并列式意象);递进式本诗：第一节问题假设生命，其实可以以是一首诗;第二节结论答案生命，其实到最后总能成诗。2、体验快乐。学生当堂完成对本诗的仿写练习，两节十三行。要点指导：仿写，保留的是格式，更换的是内容。老师介入其中。完成后，朗读沟通，生生师生，互相评价。六、课堂小结，画龙需点睛本诗其实有两条线，物质层面和精神层面或者讲现实层面和理想层面，它要阐述的道理或要抒发的感情就是，物质或现实的人生路上会碰到很多困难(泥淖)，我们会有遗憾甚至伤痛(泪);精神或理想的目的是，只要我们抱定“搜索盼望等待的态度，最终就会经历像“云彩化为“雨，“雨能汇成“河流(“生命)的生命历程，经过磨难的洗涤冲涮，进而“干净我们的“心灵，也就是现实和理想到达完美的结合，于是实现了诗人也是我们每个人应该追求的境界“诗(意)的人生。板书设计 (课堂上生成)泥淖(云彩)泪(雨)生命(河流)心灵(诗)搜索盼望等待干净