小学三年级语文（画杨桃）教案范文.docx

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1、小学三年级语文（画杨桃）教案范文小学三年级语文（画杨桃）教案范文（画杨桃）主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深入的道理。下面就是我给大家带来的小学三年级语文（画杨桃）教案范文，希望能帮助到大家!小学三年级语文（画杨桃）教案范文一教学目的：1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。2、诵读课文中教师和父亲的话，启发学生学会从不同角度观察事物，观察生活。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。重点难点：品读教师的话和父亲的话，悟出其中含义。教学方法：读中悟，悟中读引导谈话沟通教学准备：杨桃图片，多媒体课件。教学经过：一、谈话导入1、看看教师手中的东

2、西，讲讲你看到的是什么样子的?指名讲一讲。2、为什么会这样呢?学习了今天的课文，同学们就会明白的。二、检查预习，整体感悟1、请同学们自由朗读课文，沟通读不准的字音。2、指名读文，指导读流利、读通畅。三、品读重点段落1、父亲是如何教育我的?文中有一句话，同学们找到了吗?读一读，你从中体会到了什么? (1)出示句子： “你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。 (2)经常“叮嘱是什么意思? (“叮嘱是再三吩咐的意思。经常叮嘱讲明父亲不止一次地这样教诲“我。) (3)指名读句子。 (4)“想当然是什么意思?什么是“画走了样? (“想当然是凭主观想象，以为事情应该是这样。“画走了

3、样是指画出来的图形和原来的实物不一样。) (5)父亲为什么告诉“我不要“想当然? (父亲告诉“我，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，否则就会把东西“画走了样，失去了原物的本来面目。)2、图画课上画杨桃。 (1)图画课上我看到的杨桃是什么样的?我是怎么画的? (图画课上“我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我认认真真地看，老老实实地画，本人觉得画得很准确。) (2)出示句子： “我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。 (3)指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西呢? (由于“我的座位在

4、前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我。所以“我看到的杨桃根本不像平常看到的样子。) (4)作者为什么没有根据他平常看到的杨桃的样子画?让学生联络上文父亲的叮嘱，回答这个问题。 (由于从小父亲就教育“我看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。所以“我认认真真地看，老老实实地画。) (5)看了“我的画，同学们有什么反映?教师又是怎么做?怎么讲的? (同学们哈哈大笑，教师先到“我的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。) (6)教师是怎么讲的?指读这段话。 (7)教师的这段话告诉我们一个什么道理? (不要随意嘲

5、笑或否认别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。)3、教师在这样做，这样讲的时候表情有什么变化?审视严肃和颜悦色什么是审视?教师审视之后表情为什么变得严肃了? (审视是仔细周密地查看，讲明教师看得很认真。看后他发现“我明明画得很准确，但别人却讲“不像。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌认真考虑，教师和颜悦色地对学生进行了教育。)四、拓展延伸教师、父亲的教导让我一生受用，那么“我到底懂得了什么?课文学到这里，你们懂得了什么?【板书设计】28画杨桃 (看到的是什么样就画成什么样)父亲教师叮嘱审视严肃和颜悦色一生受用小学三年级语文（画杨桃）教案范文二教

6、学目的：1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱、“教导、“受用等词语。2、经过和方法：让学生亲身体验，自主浏览，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重别人的好习惯。重点难点：本课教学重点是学习捉住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教具准备：杨桃、图片、课件。教学经过：一、创设情境，真实体验1、同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今天的语文课上，教师也要请同学们来画画。2、(老师

7、出示杨桃)谁知道这种水果叫什么?观察一下，它有什么特点。3、请同学们在本人的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发浏览与考虑的兴趣。二、初读课文，整体感悟1、本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深入印象。请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么?2、学生沟通，初步感悟课文的主要内容，脉络层次与立意主旨三、研读课文，体会人物思想感情。 (一)自主学习，合作探究。1、理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线，写“我、教师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想

8、感情。2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。我们能够如何研究?捉住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。3、学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。 (二)学生沟通，相机引导 (三)引导学生捉住“我的动作，神态，体会“我的实事求是与情感变化。1、“我之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。，是由于_。 (1)我的座位在前排的地方。 (2)我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。 (3)我认认真真地看，老老实实地画，本人觉得画得很准确。2、自由轻读，体会我的情感变化。我遵从父亲的教导，认真地看，老实地画，本人觉得画得很准确，满以为能够得到教师和同

9、学的赞扬，但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。在教师的教育下，同学们又理解了我。课文，没有直接描写“我被同学们嘲笑与误解时的迷惑不解，悲伤委屈;得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰知足。但是能够引导学生设身处地与“我感同身受，深入体会“我的思想感情，进而体会以事实为根据的重要性。 (四)引导学生捉住“同学们的语言变化，体会“同学们从误解“我到理解“我的变化经过。1、比照朗读老师与同学们的两次对话，体会“同学们态度的变化。 (1)出示两段对话，学生自由比照读两段对话。你有什么发现?(第一段话中同学们的答句后面都是感慨号，表示想当然不假思考的语气;第二段话语中多了两处省略号，讲明同学们的回答支支吾吾

10、，结结巴巴，迟迟疑疑。)“这幅画画得像不像?“不像! “它像什么?“像五角星! “如今你看看还像杨桃吗?“不像。 “那么，像什么呢?“像五五角星。 “好，下一个。 (2)补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，能够用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时讲讲为什么要这么朗读?学生相互评价。 “这幅画画得像不像?“不像!同学们_。(不假思考地大声讲)“它像什么?“像五角星!大家_。(异口同声地回答)如今你看看还像杨桃吗?“不像。_。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信) “那么，像什么呢?“像五五角星。_。(他迟迟疑疑地讲) “好，

11、下一个。2、想象讲话。教师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是教师巧妙设计的教育学生的机会。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了如何的结果?这一看，_;这一看，_;这一看，_。 (1)这一看，同学们发现从“我的角度看杨桃，它确实像个五角星。 (2)这一看，同学们知道嘲笑“我是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，讲话结结巴巴。(学生表演朗读) (3)这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们讲：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧!。 (4)这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法

12、。 (5)这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，由于我得到了同学们的理解和尊重。 “我从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个经过的变化，起主导作用的是教师的教育。谁来讲讲你们对“教师的研究? (五)捉住老师的神态变化，体会“教师的循循善诱。教师的神态为什么从严肃变得和颜悦色?1、出示课文，读“审视句：“教师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像?理解“审视和教师为什么审视。“审视是指审慎地观察。教师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是由于_

13、。 (1)对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。 (2)想保护“我的自尊心。 (3)对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。 (4)他是一个严谨认真的老师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。2、理解“严肃。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到悲伤极了。我开场迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到教师和同学的理解!我的神情引起教师的注意，他的神情变得严肃，他沉没了“半晌。同学们，你们能猜想一下，在这半晌的时间里，教师在想什么吗?(对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们)。3、理解“和颜悦色。教师和颜悦色，是由于()。4、出示老师和父亲的话语。读后讨

14、论，老师和父亲的话语那么类似。他们一样的地方是什么?(要实事求是地表现本人的角度看到的东西。)他们不同之处又是什么呢?(教师的话语中又提到要尊重别人的看法。)5、为什么教师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们?(这是个循循善诱的好教师，他要创设时机，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生本人发现错误，本人教育本人，让学生心悦诚服。)6、同学们，“杨桃风波结束了，但美术课继续上下去，孩子们继续画羊桃，你猜测一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢?同时展示同学们本人在不同角度画的杨桃并进行自己评价和互相评价。四、联络生活，想像拓展。1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的教师

15、、同学，还有那个画画十分认真的“我，也了解了发生在他们中间的故事。如今，你想对他们讲些什么呢?请选择其中一个人物，对他讲几句话。我想对作者讲：_。我想对曾经嘲笑过“我的孩子们讲_。我想对循循善诱的教师讲：2、美术课也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学遭到了深入的教育。那么在日常生活中你听到或碰到过像画杨桃这样的事情吗?通过学习和联络生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给教师或本人的好朋友，让他们与你共同共享。附：板书设计画杨桃是什么样实事求是画什么样小学三年

16、级语文（画杨桃）教案范文三教学目的:1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。2、学会本课的新词，理解“教导、叮嘱的意思。3、学习有感情地朗读课文。教学准备：课件教学经过：一、导入介绍杨桃，学习课文。二、引导学习课文第二段是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第218小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求： (1)仔细读。(2)提出不懂的问题。2、我是如何画杨桃?我如何画杨桃，出示句子。我认认真真地看，老老实实地画，本人觉得画得很准确。指名读，体会到了什么?学生谈。(能够想象我当时是怎样观察，怎样落笔的。)相机

17、出示父亲的话，理解叮嘱。 (1)、在我这样的举动背后，由于有一个人的话语始终萦绕在我心头。读他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 (2)指名读“父亲的话，父亲的话怎么理解?是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是。练读父亲的话，指名读读，评议。(注意捉住提示语，读出父亲的严肃、语重心长) (3)、在我开场要画画的时候，我记起了父亲的话，在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话：我对父亲的话语是如此的印象深入，是由于，能从文中找到一个词语来讲明吗?叮嘱3、我遵从父亲的教导，认真地看，老实地画，本人觉得画得很准确，

18、满以为能够得到教师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反响的句子。 “杨桃是这个样子的吗? “倒不如讲是五角星吧。4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反响是哈哈大笑，而教师呢? (1)、出示：教师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： (2)、理解“审视和教师为什么审视。“审视是指审慎地观察。教师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是由于_。 (1)对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。 (2)想保护“我的自尊心。 (3)对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。 (4)他是一个严谨认真的老师，不想当然地评价学生，

19、他要根据事实进行评价。5、正由于教师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的这样的对话： “这幅画画得像不像?“不像!同学们_。(不假思考地大声讲) “它像什么?“像五角星!大家_。(异口同声地回答)如今你看看还像杨桃吗?“不像。_。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信) “那么，像什么呢?“像五五角星。_O_。(他迟迟疑疑地讲)6、想象讲话。教师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是教师巧妙设计的教育学生的机会。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了如何的结果?这一看，同学们的心里会想;这一看，我的心里会想。 (1)这一看，同学们发现从“我的角度看杨桃，它确实像个五角

20、星。 (2)这一看，同学们知道嘲笑“我是错的。他们的神态发生了又化，一个个脸色通红，讲话结结巴巴。(学生表演朗读) (3)这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们讲：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧!。 (4)这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 (5)这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，由于我得到了同学们的理解和尊重。 (6)出示教师的话：提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候

21、看起来真像个五角星。因而，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信本人的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。读文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。如今从这里面往出抓教师的话，以为哪几句话最重要?越简炼越好，你讲。是什么样，画什么样。7、补充出示父亲的话：他们的话，是这样的类似8、读最后一个自然自然段，理解“教导。三、提升1、同学们讲得很好，确实，在父亲和教师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。岑桑，生于1926年，我国现代作家。1985年中选中国作家协会广东分会副主席。1942年开场发表作品。1962年参加

22、中国作家协会。著有散文集（当你还是一朵花）、（在大海那边）、（岑桑散文选），诗集（眼睛和橄榄）等20余种。评论集（美的追寻）获第二届广东鲁迅文学奖，（岑桑作品选）获首届冰心儿童图书奖等。岑桑讲：“多年来，我一直兢兢业业，实事求是地做人、做事，这是从小时候教师、父亲对我的教导。几十年来在文学上我本人留下的却只要几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。?2、读了这段文字材料，你又有什么体会?(学生谈)3、看来小时侯父亲和教师的教导对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中教师、父亲的那段话。板书：爸爸的话-是什么样，画什么样我的画-认认真真，老老实实教师的话-是什么样，画什么样