小学五年级语文（走路的人）优选教案.docx

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1、小学五年级语文（走路的人）优选教案小学五年级语文（走路的人）优选教案（走路的人）通过世界展览会上一个小女孩儿的眼睛描绘了一尊奇特的雕塑。下面就是我给大家带来的小学五年级语文（走路的人）优选教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文（走路的人）优选教案一课时目的：1、自读课文，了解以“米开朗基罗为代表的文艺复兴时期的雕塑风格和以“罗丹为代表的当代雕塑风格。2、理解罗丹的创造对艺术发展的奉献。3、理解文中意蕴丰富的句子，了解“走路的人的双重含义。教学重、难点：理解文中蕴含丰富的句子，了解“走路的人的双重含义;理解文章最后一自然段。教具、学具：图片一、导入新课。师：通过预习，谁来讲讲“走路的人指的谁?“

2、走路是什么意思?学生活动预设：“走路的人指的是一个雕塑; “走路是向前行进、向前迈步等。二、初读课文，把握主要内容。师：既然“走路的人是一座雕像，那么它是一尊如何的雕像?是谁的作品?下面请同学们快速阅读课文，整理自学笔记，一会大家沟通;1、学生阅读课文，整理自学笔记;2、沟通：学生活动预设：那座雕像没有头没有手，只要厚实的身躯和两条粗壮的坚定的叉开着像是在走路的腿它是奥古斯特罗丹的作品;师：那么罗丹雕塑作品的艺术特点是什么?与“米开朗基罗为代表的文艺复兴时期的雕塑风格有什么不同?3、学生读文考虑。4、沟通，预设：罗丹的雕塑经常只强调雕像中的主要部分，而是省略其他不重要的部分，有些雕塑不但不美丽

3、，反而能够讲是相当丑陋的，由于他要表现的不仅仅是外表的形象，更是艺术家内心的观念和主张。米开朗基罗的雕塑风格以人物逼真，线条优美，造型华美，外表光滑柔润，细节完好、真实为标准。5、出示学生课前搜集的一些雕塑图片，学生判定图中雕塑属于哪个时期的作品。学生结合文中叙述的两种雕塑风格进行判定。6、用本人喜欢的方式朗读感悟。三、解读重点语句，深化理解课文。1、师：你喜欢哪位雕塑家的创作风格?学生结合文中的语句谈本人喜欢的理由预设：1)、学生可能抓“他没有手，没有头，由于他正在走路呀。来体会罗丹的作品忽略了人物的头和手等相对次要的部分，正是为了突出人物专心走路的姿态。2)、抓“女孩看了很久，眼中露出惶惑

4、不解的神情体会看了很久，讲明雕塑很十分，吸引人，也讲明它不易被理解。“惶惑不解讲明这个雕塑并不优美，让女孩感到害怕。师点拨：从小女孩的反响能够看出，群众对新的艺术风格不是一下子就能理解和接受的，可以以从中看到，这种新风格的出现正是罗丹在艺术上的突破，是对群众审美情趣的一种超越，而超越正是艺术的生命力所在。3)、抓“他就好像它的杰作（走路的人）一样，一直走着，不停的走着。体会既是指作品（走路的人）的艺术主题，又指罗丹用毕生的精神去追求更新，更高的艺术境界。艺术的道路上从来没有停下探索的脚步。2、指导朗读，重点感悟。四、理解文题，升华主题学到这里，你有什么收获?你觉得“走路的人指的是什么?学生畅所

5、欲言师适时引导：1、课文以“走路的人为题，题眼是一个“走字，“走不仅是雕塑所表现的动作，也是罗丹要借雕塑来表达一种观念和主张。走，更是指罗丹在艺术上的创新创和探索。2、“走路的人不仅指罗丹一个人，但凡立志于探索创新的人都能够叫做“走路的人。板书设计：29走路的人一种创新和探索的精神学五年级语文（走路的人）优选教案二教学目的：1.知识与技能：有感情地朗读课文。自读课文，了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的当代雕塑风格。2.经过与方法：通过让学生猜图中的雕塑属于哪个时期的作品，引导学生了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的当代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的奉献。通过解读

6、文中意蕴丰富的句子，读中感悟，理解罗丹的创造在艺术上的突破。3.情感、态度与价值观：理解罗丹的创造对艺术发展的奉献。体会罗丹勇于探索的精神，是人类社会不断向前发展的动力，具有永久的价值。重点难点：1.感悟罗丹的创造对艺术发展的奉献是本文的重点。能够通过让学生“猜图中的雕塑属于哪个时期的作品，引导学生初读课文，把作品与课文中对不同时期雕塑风格的描绘联络起来，进而了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的当代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的奉献。2.为了让学生体会到罗丹这种勇于探索的精神的价值，能够捉住文中意蕴丰富的句子解读，进而深化理解课文。如课文题目（走路的人），课文结尾“他就好像他

7、的杰作（走路的人）一样，一直在走着，不停地走着。课前准备：多媒体课件、课前搜集文艺复兴时期的雕塑作品图片和以罗丹为代表的当代雕塑作品的图片。教学经过：一、看图片，猜雕塑作品的创作时期1.板书课题。2.出示课件看图片，猜图中雕塑属于哪个时期的作品。二、欣赏作品，介绍两个时期的代表人物1.介绍文艺复兴时期的代表人物米开朗琪罗。出示课件2.课件欣赏米开朗琪罗代表作品。3.介绍当代雕塑的代表人物罗丹。出示课件4.出示课件欣赏罗丹的代表作品。三、初读课文，了解不同时期的雕塑风格1.自由读课文，比拟两个不同时期雕塑的不同风格。2.沟通讨论两种不同的艺术风格。出示课件3.通过两种不同艺术风格的强烈比照，理解

8、罗丹在艺术上的突破。4.联络课文中对不同时期雕塑风格的描绘，再来判定本人猜的作品时期能否正确。四、细细品读，欣赏罗丹作品的奇特1.出示相关课件1900年，第5届世界展览会在法国巴黎举行。在这次世博会上，罗丹展出了150件作品。2.出示相关课件一尊奇特的雕塑作品。3.小女孩儿看到了一尊如何的雕塑作品?4.品读句子，体会雕塑的奇特。5.捉住“看了很久“惶惑不解两个词，体会小女孩儿看到这尊雕塑后的反响。6.面对小女孩儿的询问，罗丹是怎么讲的?出示课件句子7.品读句子，谈体会。师：这句话讲明了什么?(忽略头、手等次要部分，正是为了突出人物专心走路的姿态。)8.这座雕塑就是罗丹创作的（走路的人）。出示课

9、件五、读中感悟，理解罗丹对艺术发展的奉献1.这尊雕塑的出现，讲明了一种什么样的艺术风格的诞生?由罗丹创造的、全新的艺术风格。2.由小女孩儿的反响，想象群众对这种艺术风格的看法。3.默读课文，考虑：为什么群众对这种新的艺术风格不是一下子就能理解和接受?4.沟通讨论，老师相机指导。(受传统的雕塑风格的影响)5.这种新的艺术风格的诞生的意义。老师相机指导。(是罗丹在艺术上的突破，是对群众审美情趣的一种超越，正是艺术生命力之所在。影响到后来整个雕塑艺术的发展。)六、解读重点语句，深化理解课文1.出示课件他就好像他的杰作（走路的人）一样，一直在走着，不停地走着。2.讲一下你对这句话的理解。这句话有双重意

10、蕴，“一直在走着，不停地走着。既是指作品（走路的人）的艺术主题，又是指罗丹用毕生的精神去追求更新、更高的艺术境界，在艺术的道路上从来没有停下过探索的脚步。3.出示课件假设在1900年第五届巴黎世博会上，你是一名记者，请你来采访一下罗丹先生。4.模拟采访。同桌两人情景对话。5.2020年，第41届世博会将初次在中国举行。作为参观者，你希望在世博会上看到什么样的艺术作品或科技作品?出示课件七、理解文题，升华对主题的理解1.考虑：课文为什么以“走路的人为题?课件出示2.归纳学生发言。 “走不仅是雕塑所表现的动作，也是罗丹要借雕塑来表达的一种观念和主张。但凡立志于探索创新的人，都能够叫“走路的人。3.

11、我们都是“走路的人!课件4.谈学习这篇文章后的收获。学五年级语文（走路的人）优选教案三教材分析：这是一篇讲明文。课文通过世界展览会上一个小女孩儿的眼睛描绘了一尊奇特的雕塑，告诉我们这尊雕塑代表了一种由罗丹创造的、全新的艺术风格。通过对以米开朗琪罗为代表的文艺复兴时期的雕塑风格和以罗丹为代表的当代雕塑风格的比拟，讲明了罗丹的创造对艺术发展的奉献。教学目的：知识与技能：1.有感情地朗读课文。2.自读课文，了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的当代雕塑风格。经过与方法：1.通过让学生猜图中的雕塑属于哪个时期的作品，引导学生了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的当代雕塑风格，理解罗

12、丹的创造对艺术发展的奉献。2.通过解读文中意蕴丰富的句子，读中感悟，理解罗丹的创造在艺术上的突破。情感、态度与价值观：1.理解罗丹的创造对艺术发展的奉献。2.体会罗丹勇于探索的精神，是人类社会不断向前发展的动力，具有永久的价值。重难点分析：l感悟罗丹的创造对艺术发展的奉献是本文的重点。能够通过让学生“猜图中的雕塑属于哪个时期的作品，引导学生初读课文，把作品与课文中对不同时期雕塑风格的描绘联络起来，进而了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的当代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的奉献。l为了让学生体会到罗丹这种勇于探索的精神的价值，能够捉住文中意蕴丰富的句子解读，进而深化理解课文。如课

13、文题目（走路的人），课文结尾“他就好像他的杰作（走路的人）一样，一直在走着，不停地走着。课前准备：多媒体课件、课前搜集文艺复兴时期的雕塑作品图片和以罗丹为代表的当代雕塑作品的图片。教学经过与设计讲明：教学经过设计讲明一、看图片，猜雕塑作品的创作时期 (一)板书课题。 (二)出示课件看图片，猜图中雕塑属于哪个时期的作品。二、欣赏作品，介绍两个时期的代表人物 (一)介绍文艺复兴时期的代表人物米开朗琪罗。出示课件 (二)课件欣赏米开朗琪罗代表作品。 (三)介绍当代雕塑的代表人物罗丹。出示课件 (四)出示课件欣赏罗丹的代表作品。三、初读课文，了解不同时期的雕塑风格 (一)自由读课文，比拟两个不同时期雕

14、塑的不同风格。 (二)沟通讨论两种不同的艺术风格。出示课件 (三)通过两种不同艺术风格的强烈比照，理解罗丹在艺术上的突破。 (四)联络课文中对不同时期雕塑风格的描绘，再来判定本人猜的作品时期能否正确。四、细细品读，欣赏罗丹作品的奇特 (一)出示相关课件1900年，第5届世界展览会在法国巴黎举行。在这次世博会上，罗丹展出了150件作品。 (二)出示相关课件一尊奇特的雕塑作品。 (三)小女孩儿看到了一尊如何的雕塑作品? (四)品读句子，体会雕塑的奇特。 (五)捉住“看了很久“惶惑不解两个词，体会小女孩儿看到这尊雕塑后的反响。 (六)面对小女孩儿的询问，罗丹是怎么讲的?出示课件句子 (七)品读句子，

15、谈体会。师：这句话讲明了什么?(忽略头、手等次要部分，正是为了突出人物专心走路的姿态。) (八)这座雕塑就是罗丹创作的（走路的人）。出示课件五、读中感悟，理解罗丹对艺术发展的奉献 (一)这尊雕塑的出现，讲明了一种什么样的艺术风格的诞生?由罗丹创造的、全新的艺术风格。 (二)由小女孩儿的反响，想象群众对这种艺术风格的看法。 (三)默读课文，考虑：为什么群众对这种新的艺术风格不是一下子就能理解和接受? (四)沟通讨论，老师相机指导。(受传统的雕塑风格的影响) (五)这种新的艺术风格的诞生的意义。老师相机指导。(是罗丹在艺术上的突破，是对群众审美情趣的一种超越，正是艺术生命力之所在。影响到后来整个雕

16、塑艺术的发展。)六、解读重点语句，深化理解课文 (一)出示课件他就好像他的杰作（走路的人）一样，一直在走着，不停地走着。 (二)讲一下你对这句话的理解。这句话有双重意蕴，“一直在走着，不停地走着。既是指作品（走路的人）的艺术主题，又是指罗丹用毕生的精神去追求更新、更高的艺术境界，在艺术的道路上从来没有停下过探索的脚步。 (三)出示课件假设在1900年第五届巴黎世博会上，你是一名记者，请你来采访一下罗丹先生。 (四)模拟采访。同桌两人情景对话。 (五)2020年，第41届世博会将初次在中国举行。作为参观者，你希望在世博会上看到什么样的艺术作品或科技作品?出示课件七、理解文题，升华对主题的理解 (一)考虑：课文为什么以“走路的人为题?课件出示 (二)归纳学生发言。 “走不仅是雕塑所表现的动作，也是罗丹要借雕塑来表达的一种观念和主张。但凡立志于探索创新的人，都能够叫“走路的人。 (三)我们都是“走路的人!课件 (四)谈学习这篇文章后的收获。