小学语文浏览技巧和方法.docx

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1、小学语文浏览技巧和方法小学语文浏览技巧和方法浏览能力是孩子的终身能力，必须从小抓起，立足于早，立足于兴趣，立足于养成。下面是我为大家整理的关于小学语文浏览技巧和方法，希望对您有所帮助。欢迎大家浏览参考学习!1小学语文浏览技巧和方法一、引导学生“读“书读百遍，其义自见。语文老师在课堂上大多会采用自由朗读、默读、分角色读、齐读、指名读等浏览方法，这样能收到一定的效果。但要真正提高学生浏览能力，我觉得不妨试试下面方法：1、通读，整体感悟课文。2、扫描，把握重点，做到心中有数。3、精读，围绕教师提出的问题，本人喜欢的句段，及本人不懂的地方，圈点批注。4、摘抄，把文中写得最好的词句段落摘录下来。如（荔枝

2、）一文，学生通过这样学，对课文内容就悟得更深。二、教会学生“品在读的基础上，让学生学会品味课文。1、品味语言，捉住文章中的优美词句段落身临其境地去浏览，去想象，去感悟，去欣赏。2、品味情感，让学生走进课文，进入角色，去体会人物的思想感情。如（我的战友邱少云），体会邱少云被火包围着作者的心情时，我先让学生设身处地地想，假设你就是作者，你看到本人的战友被火烧死的情形，你的心情是如何的?然后再浏览作者心里难过的这段话，这样读者自然和作者的感情产生了共鸣。三、训练学生“析一篇文章经常在表现手法、层次构造、思想内容上有独特之处，同时很多文章在这些方面又有类似之处。所以老师在必要的示范分析后，训练学生自觉

3、地学会分析综合的方法。如（电子计算机与多媒体）、（只要一个地球）、（宇宙生命之谜），老师选取有代表性的方面分析后，学生得到“渔了就会照猫画虎了。四、鼓励学生“评。我们在浏览、品味、分析后，还能够鼓励学生大胆评论。“尽信书则不如无书，无论是语言文字还是思想内容，鼓励学生批判地继承，敢于评价敢于创新，充分展示本人的个性，只要言之有理。2小学语文浏览技巧和方法一、做浏览理解的三个步骤1、通读全文,把握大意。在解答浏览理解时,同学们先要快速的阅读一下整篇文章,重视标题(中心)、开始段(观点)、结尾段(结论)及各段落的首句(主题句),理清脉络,了解基本梗概,不要把时间花在生词难句上。每认真读完一段,要及

4、时概括段意。2、阅读考项,细读答题。在把握文章的大意之后,同学们可阅读一下短文后面的题目,然后带着这些问题仔细的浏览第二遍,以做到有目的的浏览。(要做到认真读题目中的每个字,并在原文找出大体范围,就等于答对该题的一半了。)3、复读全文,验证答案。答题完毕时,同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍,以确保答案的正确,同时答案要求：准确,简洁,全面。扼要概括来讲：一、纵观全文,把握主旨。二、认真审题,定向扫描。三、挑选组合,定向表述二、浏览理解答题技巧点拨1、某段或某句在文中的作用体型在首段-总领全文、首尾照应、设置悬念,激发读者的浏览兴趣,为下文做铺垫、与下文进行比照,反衬出2、概括某段大意

5、-(1)要准确的概括出段意,首先要读懂段落每句话的意思,还要弄清楚段内各句的互相关系,找出能揭示全段意思的主要句子,即所谓的中心句(中心句的位置多数在段首或段末,个别也有在段中的)。假如没有中心句的,就要捉住全段的中心意思,本人总结概括。(2)摘句法,即找出段落中的中心句。例如（我的教师）中的第二自然段,就可摘取其中的“她从来不打骂我们一句来概括段意。(3)概述法,用本人的语言概述全段的主要意思。例如（故土）的第二部分,内容很丰富,记述的人物事件很多,可用本人的话概括：“我回到故土的所见、所闻、所感。(4)联合法。有些段落讲的不止一个意思,概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来,缺一不可,这

6、就是联合内容要点加以概述。例如（记一辆纺车）的第四段,就要综合三层意思：纺线使穿着自给,纺线使大家爱惜本人制作的衣服,纺线是大家构成了新的美的观念。3、概括全文的主要内容的答题形式：谁-为了什么-做了什么-结果如何4、讲讲主人公思想性格变化题型-关键要答出“变来,如：他从以前变得5、五种表达方式：记叙、描写、讲明、议论、抒情记叙文中的议论是作者在记叙中所记事物发表本人的看法。或赞扬,为什么赞扬;或反对,为什么反对。记叙文中的抒情是作者在记叙的经过中对所记事物抒发本人的感情。它一般可分为两大类：直接抒情和间接抒情(托物言志、借景抒情)。6、如何概括文章的中心思想文章的中心思想就是作者的写作意图、

7、目的。它是通过文章的字、词、段、篇的构造形式表达出来的。我们要归纳中心思想,首先必须读懂文章的主要内容、段意或文章的中心句来概括总结,可以以从审题、文章的开始、结尾、重点段、议论部分或从考题中得到提示入手。其主要方法有：(1)先概括文章的主要内容,再想一想作者为什么要写这些内容,然后领会写作目的,即中心思想。如（穷人）主要描写了渔夫和他的妻子桑娜,不管本人家境困难仍然收养了本人已故邻居的两个孤儿这件事,想一想作者为什么要写这些呢,从文中能够分析出作者的写作目的是：反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可本人吃苦,也要相互帮主的高尚品质。(2)分析课文的重点段。从文中找出中心思想,如（卖火柴的小女孩

8、）的第二段,描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美妙的幻觉以及幻觉霎时消逝,重新回到冷酷的现实,再联络第一段和第三段“惨死接头就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶,表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。(3)从文题找中心,有些文章的题目就直接点明了中心。如（伟大的友谊）,文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。(4)、从中心句找中心,如（我的伯父鲁迅先生）中最后一句：“伯父就是这样一个人,他为别人想得多,为本人想的少。又如（我的心事）中反复出现的一句话：“讲话要算话就是这篇文章的中心。3小学语文浏览技巧和方法1、循序渐进，有层次地培养学生的浏览能力语文浏览课，应该努力让

9、学生自主读书，但自主不等于听任，浏览与训练是相辅相承的，学生的字词语言思维等浏览能力的提高都需要长期的训练。不同的年龄段，学生的浏览水平是有差异的，小学生浏览理解能力的培养也是有层次的，（语文课程标准）中有明确的规定。我们应该从各年段发展的连续性上整体把握，不要只盯着本年级的目的。如低年级学生浏览课文，能够按“读准读通读懂这样几个层次进行。中高年级可以以根据“读通读懂品读这样几个层次引导学生浏览课文。这里强调“品读，根据年级的不同有一定的培养欣赏、评价能力，这样逐步培养探究性浏览和创造性浏览能力。2、多元辐射，培养学生创造性浏览浏览教学是在老师指导下的学生自主的浏览实践活动。在小学浏览教学中应

10、该努力提倡学生创造性浏览，培养学生的创造性语言和创造性思维。广义地讲，读、述、唱、画、演、问、比、思都是浏览的形式。把他们有机结合，进而构成读述结合把学生自读课文与指导复述结合起来，即把朗读、默读、速读与具体复述、扼要复述和创造性复述相结合。读唱结合把指导浏览理解和音乐演唱结合起来，让学生在音乐气氛中加深对课文的领悟，提高朗读能力。读画结合(把读与美术绘画结合起来，在读中或学生自画，或师生共画，或展现现成图画。读演结合把浏览和表演相结合，在学生浏览中，或老师独演，或学生自演，或师生共演。读问结合把浏览和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读。读思结合把浏览和考虑、联想、讨论结合起来

11、，让学生结合上下文及生活阅历加深认识，于思接千载、钩前联后中拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中沟通心得。3、让学生广泛浏览-使浏览成为习惯浏览是一项长期的系统工程。学生的浏览不仅仅局限于课堂，更包括课外。学生的课外浏览是一项大工程，同样需要学校与教师的帮助指导。研究表明，中国儿童的浏览量远远少于同年龄西方儿童，中国儿童大量浏览的时间也比西方儿童儿童整整晚了四年，这些，都严重影响着孩子浏览能力的构成。利用学校的资源，自主开发资源，通过课外大量的浏览，不仅是对浏览教学的补充，更是浏览积累，思想积累，方法积累的有效途径。方法有：(1)、学校应该尽可能开放图书阅览场馆，班级成立读书角。发动学生带来浏览资

12、料。组织好浏览小组，对浏览资料进行分类删选，注明浏览字数，浏览时间、提出浏览任务，做好“学生浏览情况记录。(2)、定期不定期的开展浏览竞赛活动。(3)、成立浏览小组，组织浏览测试等。4小学语文浏览技巧和方法(一)优化浏览方法，讲求浏览实效小学语文浏览理解的基本能力，就是能认真地浏览给出的文字材料，了解材料的基本大意。而对于小学中高年级学生来讲，语言知识与浏览时间都是有限的。因而，除了布置相适应的浏览任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。培养快速浏览能力，指导正确的浏览方法和思维理解的方法，我主要从三个方面入手：1、严格要求，严格练习。学生在平常的浏览活动中，有很多不良习惯，有的喜欢小

13、声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读;有的则习惯咬文嚼字，逐词逐句渐渐读，以为这样读才能读得透彻、理解得深入。针对这些不良读法，在浏览练习时，我要求他们做到：集中注重力，浏览时做到“心到、“眼到、“笔到;自主浏览，独立考虑;快速浏览，快速感悟文字信息。在规定浏览的时间，一定要按时按量完成。2、教给读法，自主感悟。（语文课程标准）明确指出：“浏览要注重情感体验，发展感受和理解能力。在读法指导上要求做到对浏览材料要一气呵成读完它，中间不能停顿或复读;尽量使用默读，到达在感悟中认读，在速读中感悟。3、捕捉信息，重点突破。学生浏览，既有“从书面文字开场而止于大脑的某种再现或解释的经过，也有“从已经习得的

14、知识和技能出发在浏览中又选择本人所需要的信息，成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的经过。浏览的同时要用笔标出不懂的字、词或句子，以便及时解决。课文（神童的“秘诀）中陈毅读书的方法，学生能够借鉴。认真地浏览文章是做好题目的前提，只要认真地通读全篇，做题时才能胸有成竹。(二)看清题目要求学生在审视浏览理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点。在进行语文浏览理解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文，一般要做到如下几点：1、基础知识，牢牢把握。浏览题型多种多样，但是一定有基础知识的考察，比方填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中

15、的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等等。这些考察的是学生的基础知识，课堂里一定训练过，粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。例如要求圈出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。类似的情况，在考试时经常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因而在做这些基础知识的题目时要格外仔细，这些题目尽量不要失分。2、生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，假如没有注出词义，那么学生应该这样处理：利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思;有些名词要联络上下文意思来猜想其意思;有的生词是成心不给注释的，是要在题目当中出现的。最常见的两种情况：一是，要学生联络上下文

16、理解词语在文中的意思;二是，根据意思从文中找出相应的词语。例如：实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。第二种情况相对于难度小一些。3、弄清问题，巧用“原话。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要擅长利用浏览文字材料中的“原文材料，进行回答。有的问题是根据文中的句子设计的，能够从文中一句找到正确的答案;有的问题是根据文中的一段话设计的，因而能够从文中的某一段找到正确的答案;有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。4、想像讲话，联络生活。学生做浏览理解的时候，最怕碰到回答问题和想像写话，例如：联络你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：

17、读了这个故事，你有什么感想?请写几句话。这样的题目往往要先从课文中讲起，你喜欢主人公的什么品质，然后联络本人的生活实际，本人是如何做的。在平常的训练中，提醒学生写答案时要答满线格。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。(三)细找文中原话语文浏览理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的浏览理解能力和语文素质。其问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要认真感悟原文，并稍作考虑，如此即可直接从原文或本人的知识储备中觅得答案;对第二层问题，需要反复强化、整体感悟原文，对文

18、意做到融会贯穿。并积极分析，深入考虑，高度概括即可;对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可构成答案。就上面的三层问题的题型，我分别举例讲明。1、直接提取信息。大多数浏览试题会出自选文的某一处地方，其关键词基本涉及到详细的字词句，我们能够捉住问题中的关键词，找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后的位置，能够在其上文和下文或是联络上下文进行搜索定位。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就能够用文中的原话来作答，这时就能够“从文章中直接提取信息来回答问题。(低年级较为常见)假如它没有明确要求用文中的原话来作答，我们可以以“从文章中直接提取信

19、息来回答问题。2、提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。如若它指定必需要学生用本人的话来回答，我们可以以让学生将文中的原话加以概括。3、提升内涵，升华情感。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层含义。如（在金色的沙滩上）一文，作者为什么要用（在金色的沙滩上）为课题?(理解“金色不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种好像金子般的高尚品质。)这就要求学生要经过缜密的考虑，写出完美的答案了。语文浏览理解中，回答问题要精炼，摘取原文则是关键。离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因而，准确解答浏览题最重要

20、最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，能够快速地在原文中找出答案。(四)认真回答问题把握答题技巧，力求言之有据浏览能力培养的最终目的是答题时获得最大的正确率，所以老师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生把握必要的答题技巧：第一遍读文章时不要做题，第二遍浏览时再做题。回答问题时也要力求做到下面几点：1、不可不答。学生只要回答浏览材料要求所提出的问题，才能得分。我们教师对学生进行语文浏览理解训练时，就必须向学生讲明这一点，不可不答，不答则无分。2、不能乱答。学生不联络浏览理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，不得分。我们在浏览理解训练中强调学生要答满线格，

21、但并不是让学生胡讲和乱讲，写一些没用的东西。答题时要捉住要点，不能偏离题目要求。3、懂得取舍。一时做不出的浏览理解的题，要先放一放，以免影响回答别的较有把握的浏览理解题。待全部浏览理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的浏览理解题。在解答浏览题时，让学生千万不要慌，要静下心来，根据由易到难，由浅入深的思维方式，先沉着易的入手，逐步地打开思路。4、言之有据。所谓“言之有据就是要学生在浏览试卷上的文字材料上找原话，找根据，不能只是简单的一个词语和句子，显得理由不充分，更不能凭空瞎讲。如：学了课文（在金色的沙滩上），你感觉小姑娘是个如何的人?能够讲她做事不计报酬、拾金不昧、诚实、守信誉等等，但是这些

22、还不够。完好的回答能够用这样的句式回答：我感觉这个小女孩是一个的人，由于她。语文浏览理解中问答题的答案如今多是开放式的，题目得分的主动权在学生的手中，只要学生言之有据，持之有理，就能够酌情得分了。一名好的老师应该要擅长用巧妙、机智的语言来点拨学生，鼓励学生讲出本人的见解。尊重学生的体验、见解，鼓励学生多方位、多角度的思维，这对浏览教学思想的构成有很大好处。但是我们也要注意，在尊重学生个性化体验的同时，不应忽视文本的设想和教学的价值取向，防止从一个极端(同一形式化的理解)走向另一个极端(混乱与文章背离的教学)。在答题时，要提醒学生注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，语句通畅，尽量不要有错别字。在答题之后，假如时间允许，要重读全文内容，仔细地进行复查。小学语文浏览技巧和方法