小学三年级语文（陶罐和铁罐）教材教案.docx

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1、小学三年级语文（陶罐和铁罐）教材教案小学三年级语文（陶罐和铁罐）教材教案（陶罐和铁罐）是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深入。让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。下面就是我给大家带来的小学三年级语文（陶罐和铁罐）教材教案，希望能帮助到大家!小学三年级语文（陶罐和铁罐）教材教案一教学目的：读通课文，认识“陶、懦等几个生字，会写“陶这个生字。了解课文大意。学习课文19自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚抑制。分角色、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道每个人都有长处和短处，要擅长看到别人的长处，正视本人的短处，互相尊重，和睦相处。教学重点：指导朗读，通过陶

2、罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视本人的短处。教学经过：一、导入并汇报展示预习情况：1、师：同学们，今天我们教室来了几位新朋友，瞧，它们来了。大声地叫出它们的名字吧。它们分别是你对它们了解有多少呢?2、读题。(那么，陶罐和铁罐之间到底发生了什么有趣的事呢?今天，就让我们一起走进（陶罐和铁罐）这个童话故事。请齐读课题。“陶是个生字，请同学们举起小手，书空，和教师一起写，左右构造，要写得左窄右宽。3、课前教师已经布置大家预习课文了，大家愿意展示一下本人的预习成果吗? (

3、1)谁来读?(生字词)我们全班同学一起拼读。小手拍起来，读词语。 (2)汇报概括全文主要意思孩子们，你们的自学生字词能力真不错。那么，你预习的时候有没有考虑全文主要讲了什么呀?能够根据教师的提示来讲。指名讲。用本人的话来讲。 (你真厉害!能用本人的话讲出故事的大意。讲明你预习的时候有动脑筋。考虑) (3)铁罐哪里去了呀?铁罐氧化后不见了。浸透氧化的知识。(查阅字典词典等都是很好的学习方法)(铁的化学性质很活泼，能同氧气合成氧化铁，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。铁罐碰到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代长远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无

4、影的原因。)二、质疑。孩子们，你在预习的时候有哪些弄不明白的问题?1、铁罐为什么无影无踪了?2、奚落是什么意思?3、铁罐为什么看不起陶罐?4、陶罐和铁罐各有什么特点?，5、那故事中的2个主人公到底给你留下了如何的印象? (你提的问题很有价值。) (这个问题得等我们学习了课文后才能有清楚的认识。)爱因斯坦曾经讲过：“提出一个问题往往比解决一个问题更要。所以我们浏览的时候，一定要多问几个为什么?三、自主学习、扎实模练。自读。学习课文29自然段请同学们默读课文，找出陶罐和铁罐的对话，画下来，体会体会。第一次对话师：哪些自然段是写他们的对话的?1、我们先来看第二段和第三段。本人轻声读一读这两段话。陶罐

5、和铁罐给你留下了什么印象?你从哪里看出它很骄傲?把你的感受送进句子里，读一读。(教师听出了傲慢，但是还不够，再来，更傲慢点，更神情点)它为什么这么骄傲?(是啊，它知道陶罐的短处是易碎，所以它有恃无恐地问_?)你从哪里看出陶罐很谦虚?(谦虚地回答，兄弟)该怎么读?指名读，生评价，师评价。男生当铁罐，女生当陶罐，我们一起来读一遍。小结：作者捉住称呼、标点符号、神态等方面来写对话，使对话更能体现人物的特点。2、学习2、3、4次对话。 “我就知道你不敢，懦弱的东西!铁罐讲，带着愈加轻蔑的神情。 “我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。陶罐争辩讲，“我们生来就是盛东西的，不是来相互碰撞的。讲到盛东西，我不见得

6、比你差。再讲 “住嘴!铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。3、细细品读4到9自然段。 (1)小组讨论沟通：你还从哪些地方体会到铁罐的骄傲和陶罐的谦虚? (2)画出表现他们的神态的词。 (小组讨论注意事项：组长安排好发言秩序，组员要认真倾听别人的发言，能够相互补充) (哪个小组来汇报一下?)表示铁罐神态的词有哪些? (3)补充想像对话时的神态。当陶罐讲我们应该和睦相处的时候，铁罐会是如何的神态呢?4、连起来，演一演，注意神态，动作。A、同桌合作表演读。(一个傲慢，一个谦虚，多么鲜明的比照呀。孩子们，你们想当陶罐和铁罐吗?先同桌合作

7、表演读)B、上台展示。我们请一桌同学上来表演。C、男同学当铁罐，女同学当陶罐，演一演。(孩子们，想当小明星吗?)我们班的电影小明星课真多呀，掌声送给本人。5、小结：学到这里，如今，谁能用本人的话讲讲“奚落是什么意思?能够结合陶罐和铁罐来讲。(铁罐一次又一次地用难听的话嘲笑、挖苦陶罐，)这种联络上下文理解词语的方法十分好。以后我们浏览文章理解词语的时候能够经常用。小结：刚刚我们学习了课文的1到9自然段，作者捉住了称呼的不同，标点的不同还有神态的不同，来描写对话，把人物的不同的特点表达的愈加生动传神。我们如今也来学习作者的这种写法，当当小作家。6、拓展模练：（大树和小草）讲一讲：国王的御厨里有有趣

8、的故事。在美丽的大森林里，也发生了一件有趣的事。瞧：骄傲的大树看不起小草，经常奚落它。 “大树()地问。 “小草()地回答。 “大树讲，带着愈加()的神情。四、总结体验。你喜欢陶罐还是铁罐?为什么?教师也积累了一些关于谦虚的名言，我们一起读一读吧。骄傲的铁罐这样奚落陶罐，后来它们的命运又是怎么样的呢?小学三年级语文（陶罐和铁罐）教材教案二教学目的：1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。教学重点：指导朗读，理解重点词句。教学难点：体会课文

9、寓意第1课时教学目的：1、读通课文，认识“陶、懦等几个生字，会写“陶、谦等6个生字。了解课文大意。2、学习课文19自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚抑制。3、能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用本人的长处和别人的短处去比。教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用本人的长处去和别人的短处比。教学经过：一、揭题1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐，跟教师一起写(分析陶的写法)，另外一

10、个叫“铁罐，(出示课题)2、读题，师：谁来读题?(读题)3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢?下面让我们去读读课文。要求1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事?并能用这个句式试着讲一讲这个故事讲了很多年以前，很多年过去了，陶罐，铁罐。二、初读课文，学习生字词，整体感悟1、生自由读课文。2、学习生字、新词。出示带拼音的词语：陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开朴素和睦相处相提并论小教师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处是多音字。讲讲你读懂了哪个词语表现人物的神态?(懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻)并适当理

11、解。3、生字词语都认识了，再来读读难读的句子。4、那你能讲讲课文主要讲了一个什么故事呢?出示：这个故事讲了很多年以前，很多年过去了，陶罐，铁罐。指名讲。追问，铁罐哪里去了?补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。铁的化学性质很活泼，铁罐碰到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代长远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。4、整体感悟请你观察人物的表神态，讲讲故事中的2个主人公给你留下了如何的印象?是的，故事一开始就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。这段中的哪个词让你感遭到铁罐非常骄傲?(骄傲、奚落)奚落是什么意思?我们往下读读看5、认真默读29自然段，用“划出铁罐奚落陶罐的话。用“划出陶罐回

12、答的话。三、学习课文29自然段1、捉住人物“神态语气体会，以读代讲，以读促讲师：首先我们来看这部分对话。出示第一部分对话：1-6自然段第一次练读(直接读对话)同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。指名分角色读，评价。注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在讲话时的神态和语气到底是怎么样的呢?找出第一次对话时描写神态的词语。你看看陶罐讲的这句话，你从哪里能感遭到他很谦虚?(称呼上)再看看铁罐对他的称呼呢?(真是太骄傲了，没礼貌)再请一组对话。问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊?问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢? (引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。

13、)你还找到了铁罐讲话时的哪些神态和语气? (愈加轻蔑)轻蔑是如何的，你能来做个动作吗?谁来用愈加轻蔑的神情读读铁罐讲的这句话?(指名几个同学读句子) (恼怒)恼怒就是讲他(很生气了，越来越骄傲)铁罐为什么会越来越生气呢?(由于陶罐在争辩)陶罐要争辩些什么?出示句子(他不是懦弱)这个省略号表示什么?(陶罐还想继续讲下去)会讲些什么呢?(本人读读，想想指名讲)但是铁罐容许他争辩吗?(不)哪里看出来的?(铁罐打断他讲的话)所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。再指名2人来读这两句对话第2次推荐读(直接读对话) (1)再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还能够加上一些眼神和动

14、作。 (2)推荐分角色读师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。 (3)评价(估计读的好)假如读的不好，教师范读第3次展示读(直接读对话)师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。2、想象神态朗读出示余下的对话：7-9自然段。 (1)师：这部分对话又该怎么读呢?这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时讲话的神态吗?出示：“陶罐()地讲(心平气和、温和、安静冷静僻静、好言好语等) “铁罐()地讲(歇斯底里、怒形于色、暴跳如雷等)在书本上写写，读读 (2)指名同学分别讲讲铁罐和陶罐的神态

15、，讲好后读一读。 (3)同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。问1：铁罐，为什么你越来越生气了?问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢?难道你真的很懦弱吗?最后为什么又不再理睬铁罐了呢?3、全部对话练读4、整体感悟师：刚刚大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。5、师：为什么铁罐一次比一次傲慢?骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿本人的长处去和陶罐的短处比，总觉得本人很了不起。板书：坚硬是的，陶罐确实不坚硬，容易碎，板书：易碎。但是陶罐面对铁罐的奚落，他惧怕了吗?指导书写：谦虚。四、存疑结束师：同学们

16、，骄傲的铁罐一直拿本人的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的考虑呢?我们下节课再学习。板书设计：27陶罐和铁罐 (无价之宝)陶罐谦虚，友爱，善良 (无踪无影)铁罐骄傲，自大，傲慢无理第2课时一、谈话引入同学们，上节课我们初读了课文（陶罐和铁罐），知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着本人坚硬，经常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧精巧，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。(板书：无价之宝无影无踪)男女生分角色朗读课文1-9自然段。二、学习1017自然段。铁罐自以为坚硬，(板书：坚硬)，瞧不起陶罐，经常奚落陶罐，陶罐很容易碎(

17、板书：易碎)，二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，让我们来继续学习课文。1、课件显示第10自然段，齐读后点红“流逝，学生利用近义词来理解。老师引导学生联络课文句子来理解。很多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化?当人们发现陶罐时是什么样子的?而铁罐呢?请快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。出示14、17段，分别齐读。(引导学生捉住“光洁、朴素、美观、很有价值“影子也没见到等词语朗读理解。)2、陶罐照旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪。陶罐和铁罐，你喜欢谁呢?为什么?当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，(

18、板书：永久)。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书：氧化)。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发? (这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视本人的短处。)4、拓展延伸，联络生活中的事情。(知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。)三、作业其实，像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，比方（小柳树和小枣树）、（骆驼和羊），教师还重新编了一个陶罐和铁罐的故事，想读吗?咱们本人也能编一个这样的童话故事。板书设计：谦虚、友爱陶罐铁罐骄傲、自大易碎坚硬永久氧化无价之宝无影无踪小学三年级语文（陶

19、罐和铁罐）教材教案三教学目的：认识6个生字，联络上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、毁灭等词语。浏览课文，能捉住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。分角色朗读课文。教学重难点：重点：自读课文能捉住课文主要内容。难点：了解寓言蕴含的道理。教学准备有关图片和多媒体课件教学经过：一、导入新课1、同学们你们平常喜欢观察图片吗?今天教师给大家带来了很多的图片，你们看课件上出示的是什么?见过它们吗?仔细的观察它们是用什么材料做成的?各有什么特点?2、大家回答的真棒!那么今天我们就来学习一下这两个罐子之间发生的故事。二、整体感悟课文1、下面我们就带着一种探究的心里听课文的朗读。边听边考虑课文讲了一

20、件什么事?2、这个故事好听吗?谁能用本人的话来讲讲这篇课文主要讲了一件什么事?3、教师小结三、精读课文深化讨论1、请同学们自由的朗读课文第一自然段，边读边考虑陶罐和铁罐它们的故事发生在什么地方?又是如何发生的呢?通过朗读你知道了什么?a、铁罐为什么会瞧不起陶罐?b、什么叫做“奚落?2、铁罐用了哪些话来数讲陶罐的呢?如今就请大家一起朗读课文(2-9)自然段3、读完了陶罐和铁罐之间的对话，那么从对话中你看出了它们各自的什么特点呢?铁罐：傲慢、狂妄、目中无人陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑4、如今我们就把它们的这些性格特征带入到句子中来分析：a、请两位同学模拟陶罐和铁罐读出其傲慢、谦虚的语气b、铁罐

21、除了傲慢还有什么样的态度?从哪个词能够看出?(轻蔑)C、考虑：陶罐在面对铁罐的轻蔑时内心是怎么想的?5、陶罐的宽容安然平静能否感化了铁罐呢?此时铁罐的态度又发生了什么样的变化呢?从哪个词能够看出来?(恼怒)6、陶罐在面对铁罐越来越傲慢无理的数讲是内心又是怎么想的呢?7、分角色朗读四、探究总结。1、时间在不停的流逝，很多年后的陶罐到底碎了吗?它们各自的命运又是如何的呢?如今就请大家朗读(10-17)自然段陶罐：和以前一样光亮、朴素、美观铁罐：氧化无影无踪2、当人们发现陶罐时，人们的态度如何?你是从哪里看出来的?读出高兴、惊讶的语气。3、面对很多年前傲慢无理的铁罐，今天当人们挖掘出本人时，陶罐又是

22、如何面对铁罐的呢?4、从陶罐的这句话中我们又能体会到陶罐的什么品质呢? (不计较、善良、友好、宽容)5、文章第15自然段中讲：这是古代的东西很有价值的.为什么陶罐被当作了无价之宝?仅仅是由于它价值连城吗?(四人一组相互讨论)探究其品质6、此时此刻我想大家的心里一定有很多的话想对它们讲，假设陶罐和铁罐就出如今了我们的课堂你想给他们讲些什么呢?7、谈收获8、不明白的地方9、课外作业：把故事讲给爸爸妈妈听篇二教学目的：读通课文，认识“陶、懦等几个生字，会写“陶这个生字。了解课文大意。学习课文19自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚抑制。分角色、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同

23、角色的人物情感，知道每个人都有长处和短处，要擅长看到别人的长处，正视本人的短处，互相尊重，和睦相处。教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视本人的短处。教学经过：一、导入并汇报展示预习情况：1、师：同学们，今天我们教室来了几位新朋友，瞧，它们来了。大声地叫出它们的名字吧。它们分别是你对它们了解有多少呢?2、读题。(那么，陶罐和铁罐之间到底发生了什么有趣的事呢?今天，就让我们一起走进（陶罐和铁罐）这个童话故事。请齐读课题。“陶是个生字，请同学们举起

24、小手，书空，和教师一起写，左右构造，要写得左窄右宽。3、课前教师已经布置大家预习课文了，大家愿意展示一下本人的预习成果吗? (1)谁来读?(生字词)我们全班同学一起拼读。小手拍起来，读词语。 (2)汇报概括全文主要意思孩子们，你们的自学生字词能力真不错。那么，你预习的时候有没有考虑全文主要讲了什么呀?能够根据教师的提示来讲。指名讲。用本人的话来讲。 (你真厉害!能用本人的话讲出故事的大意。讲明你预习的时候有动脑筋。考虑) (3)铁罐哪里去了呀?铁罐氧化后不见了。浸透氧化的知识。(查阅字典词典等都是很好的学习方法)(铁的化学性质很活泼，能同氧气合成氧化铁，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后

25、呈现出来的红褐色粉末。铁罐碰到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代长远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。)二、质疑。孩子们，你在预习的时候有哪些弄不明白的问题?1、铁罐为什么无影无踪了?2、奚落是什么意思?3、铁罐为什么看不起陶罐?4、陶罐和铁罐各有什么特点?，5、那故事中的2个主人公到底给你留下了如何的印象? (你提的问题很有价值。) (这个问题得等我们学习了课文后才能有清楚的认识。)爱因斯坦曾经讲过：“提出一个问题往往比解决一个问题更要。所以我们浏览的时候，一定要多问几个为什么?三、自主学习、扎实模练。自读。学习课文29自然段请同学们默读课文，找出陶罐和铁罐

26、的对话，画下来，体会体会。第一次对话师：哪些自然段是写他们的对话的?1、我们先来看第二段和第三段。本人轻声读一读这两段话。陶罐和铁罐给你留下了什么印象?你从哪里看出它很骄傲?把你的感受送进句子里，读一读。(教师听出了傲慢，但是还不够，再来，更傲慢点，更神情点)它为什么这么骄傲?(是啊，它知道陶罐的短处是易碎，所以它有恃无恐地问_?)你从哪里看出陶罐很谦虚?(谦虚地回答，兄弟)该怎么读?指名读，生评价，师评价。男生当铁罐，女生当陶罐，我们一起来读一遍。小结：作者捉住称呼、标点符号、神态等方面来写对话，使对话更能体现人物的特点。2、学习2、3、4次对话。 “我就知道你不敢，懦弱的东西!铁罐讲，带着

27、愈加轻蔑的神情。 “我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。陶罐争辩讲，“我们生来就是盛东西的，不是来相互碰撞的。讲到盛东西，我不见得比你差。再讲 “住嘴!铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。3、细细品读4到9自然段。 (1)小组讨论沟通：你还从哪些地方体会到铁罐的骄傲和陶罐的谦虚? (2)画出表现他们的神态的词。 (小组讨论注意事项：组长安排好发言秩序，组员要认真倾听别人的发言，能够相互补充) (哪个小组来汇报一下?)表示铁罐神态的词有哪些? (3)补充想像对话时的神态。当陶罐讲我们应该和睦相处的时候，铁罐会是如何的神态呢?4、连起来

28、，演一演，注意神态，动作。A、同桌合作表演读。(一个傲慢，一个谦虚，多么鲜明的比照呀。孩子们，你们想当陶罐和铁罐吗?先同桌合作表演读)B、上台展示。我们请一桌同学上来表演。C、男同学当铁罐，女同学当陶罐，演一演。(孩子们，想当小明星吗?)我们班的电影小明星课真多呀，掌声送给本人。5、小结：学到这里，如今，谁能用本人的话讲讲“奚落是什么意思?能够结合陶罐和铁罐来讲。(铁罐一次又一次地用难听的话嘲笑、挖苦陶罐，)这种联络上下文理解词语的方法十分好。以后我们浏览文章理解词语的时候能够经常用。小结：刚刚我们学习了课文的1到9自然段，作者捉住了称呼的不同，标点的不同还有神态的不同，来描写对话，把人物的不同的特点表达的愈加生动传神。我们如今也来学习作者的这种写法，当当小作家。6、拓展模练：（大树和小草）讲一讲：国王的御厨里有有趣的故事。在美丽的大森林里，也发生了一件有趣的事。瞧：骄傲的大树看不起小草，经常奚落它。 “大树()地问。 “小草()地回答。 “大树讲，带着愈加()的神情。四、总结体验。你喜欢陶罐还是铁罐?为什么?教师也积累了一些关于谦虚的名言，我们一起读一读吧。骄傲的铁罐这样奚落陶罐，后来它们的命运又是怎么样的呢?