小学三年级语文（惊弓之鸟）教案范文_1.docx

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1、小学三年级语文（惊弓之鸟）教案范文小学三年级语文（惊弓之鸟）教案范文（惊弓之鸟）是一则成语故事，语言生动、形象鲜明，学生比拟爱读。下面就是我给大家带来的小学三年级语文（惊弓之鸟）教案范文，希望能帮助到大家！小学三年级语文（惊弓之鸟）教案范文一教学目的：1、学会本课生词。懂得“惊弓之鸟这一成语的意思。2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。3、能理解课文内容，懂得只要擅长观察、擅长动脑、擅长分析，才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、考虑的兴趣和习惯。4、学习对事物进行分析推理的方法。重点难点：理解更羸为什么能不用箭把大雁“射下来，既是重点也是难点;从成语故事中概括出比喻意义。教学时间：2课时

2、教学准备：多媒体课件教学经过：第一课时一、以故事导入。同学们，你们喜欢不喜欢听故事?喜欢不喜欢看动画片?下面我们就来看一个动画片。(放课件（守株待兔）的录像)。看后，问这个成语故事叫什么?今天，我们再来学习一个成语故事（惊弓之鸟），板书。解题。从题目中“惊、弓、之、鸟各指什么意思?(放课件：大雁飞行的录像。)讲讲这个成语的意思。二、朗读课文，画出生字词，自学生字词，并考虑：1、这个成语故事发生在什么时候?2、这个成语故事讲了一件什么事?3、检查 (放生词的课件)找学生读。三、听课文录音，并考虑：指名读问题后，(放课文情景朗读录像。)1、更羸是如何的一个人?放课件。理解“有名的射箭能手。2、更羸

3、与魏王外出打猎时看到了什么?3、他又是如何对魏王讲的?(出示带句子的课件)更羸指着大雁对魏王讲：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。从这句话中，能够看出什么?4、师生沟通。四、学习第三至八自然段。1、更羸讲只拉弓，不用箭，大雁就掉下来。魏王相信吗?从哪里看出来? (出示课件写有魏王讲话的句子)指导朗读魏王讲的话。2、更羸是如何试的?(出示带句子的课件)老师用道具示范。3、理解魏王惊叹的句子。指导朗读魏王讲的话。五、理解最后一个自然段。1、自由读第九自然段，考虑：哪些是他看到、听到的，哪些是他分析到的?2、(出示课件最后一个自然段，出示变颜色的句子)六、分角色朗读课文。七、讨论：

4、更羸看到大雁后作出了什么判定，这个判定是如何一步一步作出来的?八、总结课文。1、理解惊弓之鸟的寓意。2、出示课件。判定下面的句子中，哪些人像“惊弓之鸟? (1)小偷听到有人喊：“警察来了，就拼命逃跑。 (2)运发动听到发号枪响就使劲往前跑。 (3)李明被蛇咬过一次，以后看到地上的草绳就害怕。九、学生表演。(用道具表演)十、我们应向更羸学习什么?十一、布置作业：课下把这个故事讲给小弟弟或小妹妹听。小学三年级语文（惊弓之鸟）教案范文二教学目的： (一)、知识与技能:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“先果后因关系的句式。3、理解课文内容，了解“惊弓之鸟的本意，知道它的比喻意，通过有关语句体

5、会人物的心理，学习对事物进行分析推理的方法。 (二)、经过与方法1、小组合作，提高理解句子和句子之间关系的能力;2、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。 (三)、情感、态度与价值观让学生遭到要擅长观察、擅长分析、擅长考虑的启示。教学重难点：1、知道大雁掉下来的原因，了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了?2、更羸讲的不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来的原因的一段话。3、从课文的学习中遭到启发，懂得只要擅长观察、擅长分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。课时安排：第二课时。教学方法：运用“引导发现的教学策略，即通过“激疑引导探索发现的基本流程，在

6、老师引导下，学生主动探索，发现规律。教具准备：小黑板、挂图等。第二课时教学经过：一、温习引入：上节课我们初步学习了第十课（惊弓之鸟），谁能简单讲讲课文讲了一个如何的故事?二、学习课文：1、理解“能手及人物关系。理解“能手。这个故事的主要人物是谁?他是一个什么样的人?(更羸是古时候魏国有名的射箭能手。)解释：能手：是指对某一项技术、某一种工作十分熟练，干得十分出色的人。织布技术十分熟练，布织得十分好的人称“织布能手，种菜十分出色的人称“种菜能手，我们班的同学由于唱歌唱得很好，所以是唱歌能手。出示句式：我的由于所以是能手。在你周围的同学、教师、父母、亲戚等中也有不少能手。请你用上“我的由于所以是能

7、手的句式讲一句话。 (下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手)“射箭能手是什么意思?“有名的射箭能手又是什么意思? (射箭的技术很高明的人就称“射箭能手，“有名的射箭能手，讲明不是一般的射箭能手，他的射箭技术十分高明，射箭的经历非常丰富。)故事的主要人物还有谁?他与更羸之间是什么关系?用两个字概括出来。(引导学生认识更羸与魏王之间的君臣关系。学生假如不能概括，老师可用学生熟知的同桌关系、朋友关系、师生关系进行引导。)2、品读更羸拉弓前和魏王的对话。 (1)这个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话展开的，请同学们找一找更羸拉弓前他们君臣有着如何的对话?找出来读一读，并体会他们当时是如何想的，试着把

8、它读出 (2)更羸是魏国有名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下来，同学们，你们相信吗? (3)反应：通过指读，引读，范读，渲染情绪引导学生读出更羸的自信和魏王的怀疑(品读13自然段)。 (4)分角色朗读这段对话。3、品读更羸拉弓后他们君臣的对话.就在魏王满腹怀疑的时候，只见更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空中掉落下来。这时他们君臣又有一段对话，从这里你又能体会到什么?本人先试着读读，看看应该如何读?反应。理解“大吃一惊一词。“大吃一惊什么意思?会是如何的表情?魏王看了大吃一惊，这时他心里是如何想的?带着这种表情和想法读一

9、读。4、理解最后一段，体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理经过。小黑板出示“飞得慢，是由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，是由于它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。理解“孤单失群孤单什么意思?“失能够用这句话中哪个词来理解?“群呢?这两句话前后分句之间是什么关系?出示：因果先果后因读一读这句话：男同学读“果，女同学读“因。男：飞得慢女：是由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。男：叫得悲惨女：是由于它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。下面由教师引读因果句式，同学接读。师引读：之所以飞得慢，是由于(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。师引读：由于它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，

10、所以(叫得悲惨)。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以(飞得慢)师引读：叫得悲惨，是由于(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。小结：通过朗读，我们理解了更羸讲的这句话两组分句之间存在着因果关系。默读更羸讲的第三、四句话，考虑填空。小黑板出示填空：它一听到_，心里很_，就_。它一_，伤口又_，就_。学生分组沟通，老师板书：弦响害怕高飞使劲裂开掉下下面，由教师范读这两句话，谁能听出教师在哪些地方读出重音。 (它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。) (一就拼命)指名读，齐读。更羸是怎样判定出这是一只受过箭伤的鸟呢?师引读：由于更羸观察到(生：它飞

11、得慢，叫的声音很悲惨。)师引读：他又分析到(生：飞得慢，是由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，是由于它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。)师引读：最后更羸判定出(生：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又会裂开，就会掉下来。)从这段话中你能体会到更羸是一个如何的人?(擅长观察、擅长考虑)5、这篇课文以对话的形式为我们讲述了一个精彩的故事，如今我们分角色朗读课文，读出人物当时的心理，加上动作和表情。三、揭示寓意。1、学完课文，你以为这只大雁是更羸射下来的吗?它是如何掉下来的?2、生活中我们经常用它来比喻如何的人?3、（惊弓之鸟）这个成语故事流传了2000多年可谓家

12、喻户晓，从这个故事中我们能得到如何的启示?四、拓展延伸。由于这个成语故事有很多积极的意义，所以才流传了千百年，像（惊弓之鸟）这么好听有趣又有意义的成语故事还有很多，希望同学们课下搜集来读一读，为我们的“成语故事会做好准备。五、课堂作业设计。 (一)、填上动物名，组成成语。亡()羊补牢惊弓之()双()戏珠守株待()画()添足老()识途对()弹琴盲人摸() (二)、浏览课文最后一段，再填空。1、更赢一共讲了()句话。第一句是更赢看到大雁()，听到大雁();第二句是更赢分析大雁()的原因。从这两句话看出更赢知道()。2、第三，四句写大雁()。从这两句话能够看出更赢知道只需()不需()就能()3、更赢

13、不用箭把大雁射下来，是由于他擅长()擅长()，讲明更赢确实是个射箭()。 (三)、造句。能手：由于所以：板书设计：10惊弓之鸟观察：飞得慢叫得惨伤口裂开考虑：箭伤作痛孤单失群往高处飞心里害怕结果：不用箭只拉弓听到弦响掉了下来小学三年级语文（惊弓之鸟）教案范文三教学目的：知识与技能1、正确认读本课7个生字，正确书写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习对事物进行分析推理的方法。经过与方法1、小组合作，检查读文与识记生字;2、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。情感、态度与价值观遭到要擅长观察、擅长分析、擅长考虑的启示。课前准备：更羸虚发弓箭、鸟

14、儿掉落的课件。教学经过：一、谈话引入1、全班沟通平常读过的成语故事。2、板书课题、引入新课二、初读课文1、学生带着“这篇成语故事讲了一件什么事的问题自由读课文，碰到不认识的字想办法认会它。2、全班沟通“课文讲了一件什么事?3、检查学生读文情况。4、出示本课生词学生自读、个别读、开火车读5、哪个词语不明白，学生提出来问一问，师生共同沟通、解决。三、理解课文1、默读课文，边读边想：“读懂了什么?2、小组内沟通、讨论。3、全班沟通“读懂了什么。老师要引导学生谈从哪儿读懂的。(中间顺势指导朗读。)3、全班沟通“你还有什么不懂的地方吗? (学生提出后能够由学生回答，老师可以做适当点拨。)重点引导理解、感悟最后一段。4、分角色朗读课文，共同讨论、沟通“惊弓之鸟的本意及喻意，总结全文。