小学六年级语文（林海）优选教案.docx

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1、小学六年级语文（林海）优选教案小学六年级语文（林海）优选教案（林海）这篇课文是作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜欢之情。下面就是我给大家带来的小学六年级语文（林海）优选教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文（林海）优选教案一教学目的：1、捉住重点词句，体会林海岭的特点2、感悟作者的语言特色，激发浏览兴趣3、捉住景物特点，学习写一段话教学重点：感悟作者的语言特色，激发浏览兴趣教学难点：品悟作者的语言特色，创作出属于本人的语言特色教学经过：一、基于已知，导入新知。1、上节课，我们追随着作者来到了大兴安岭，并且知道了老舍先生是通过岭、林、花这三方面来写林海美丽

2、景色的。类似的文章我们还学过桂林山水，其中对漓江水是这样描绘的。本人默读这一段，你能快速找出漓江水具有哪些特点吗?(预设：静，清，绿)出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得能够看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊?(预设：文章采用了先概括后详细的写法)(有概括句。问：那这是什么写法?)4、正是运用了先概括后详细的写法，让课文层次十分明晰，我们能一下子找到景物的特点。让我们一起来看看林海这篇文章，本人默读相关段落，你能像找漓江水特点那样快速讲出岭林花的特点吗?(讲到什么程度都能够，找两名同学)5、我听到同

3、学们的答案有所不同了，不像找漓江水特点时那么统一了，为什么林海这篇课文的特点不那么容易找到呢?今天让我们继续学习林海，看看老舍先生是怎么描写林海这三方面特点的。二、读中感悟，体会情感 (一)默读第二自然段，边读边考虑，大兴安岭的“岭具有哪些特点?画出相关句子，捉住重点词句，讲讲你的理解?大兴安岭这个“岭字，可跟秦岭的“岭字大不一样。这里的岭确实很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温顺，固然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。学习岭

4、的特点：1、岭多的特点： (1)捉住“这里的岭确实很多，高点的，矮点的，长点的，矮点的，横着的，顺着的。(预设：岭有各种不同的样子，姿态各异、各式各样的，形态万千，能看出它很多)(板书：多)导语：你还能从哪里感遭到岭具有多的特点? (3)捉住“看不完，看不厌2、体会岭温顺的特点导语：这数不胜数的岭啊，每一座都那么的不同，千姿百态，那你还找到岭的其他特点了吗? (1)捉住“孤峰突起，盛气凌人。体会温顺的特点 (2)那你能讲讲“孤峰突起，盛气凌人的意思吗?本人轻声读读这两个词的意思孤峰突起：群山之中忽然冒出一个十分高的山峰。盛气凌人：以骄横的气势压人，形容傲慢自大，气势逼人。 (3)结合这两个词，

5、再来读读这句话，谈谈你对温顺又有了哪些理解? (预设：大兴安岭的岭没有一座十分突出的，尽管那么多，但每一座都差不多。) (4)能把你的理解通过你的朗读读出来吗? (5)本人轻声读读这段话，你还能从哪里看出岭温顺的特点?(打不出来，点出红字，我们再来读读这句话，讲讲你的体会) (假如直接找到“可是没有一条岭使人想起云横秦岭“那种险句。问：那这里的岭是什么样的?出示这句话，从这句话当中你又有什么体会? (预设：有“点的能看出并没有高或矮很多，就一丁点。差不多，连绵) (6)你看，两个特点都自然的融于字里行间中，本人轻声嘟嘟这段话，看看还有包含这两个特点的句子吗?总结：我们之所以一眼看不出林海这篇文

6、章中景物的特点，正是由于老舍先生将特点融入在这些句子中的原因。 (6)出示比照图：比照这两张图片，我们来猜猜哪张是大兴安岭的岭?哪张是秦岭，你能用几个词来分别形容一下吗?(预设：秦岭很险，很高，很陡，山势宏伟，陡峭，高矮不一。大兴安岭岭的特点：很缓，连绵不断。多找几名同学) (7)正如你们所讲，岭的温顺不仅仅是指每座岭高矮差不多，更是指这种连绵不断、非常平缓的样子。那谁能通过你的朗读，让我们浮现出那群山连绵，山势平缓、数不胜数的大兴安岭。 (二)感悟老舍先生亲切自然的语言特色导语：刚刚我们跟随着老舍先生游览了大兴安岭，领略到了它多且温顺的特点。1、假如讲在描写漓江水时，作者直白的用三句话分别点

7、明了水的三个特点(板书：直白明了)漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得能够看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。相比之下老舍先生笔下的岭，是如何写出特点的?(预设：每句话都写了景物的两个特点)(板书：自然融入)大兴安岭这个“岭字，可跟秦岭的“岭字大不一样。这里的岭确实很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温顺，固然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。2、老舍先生为什么要这么写呢?请一名

8、同学配乐朗读，其他同学边听边考虑，听了她的朗读，你有什么感受? (预设：十分舒适，语言很亲切，自然，就像在和我们聊天一样的感觉)总结：听了你们的朗读，真是如沐春风啊。是啊，老舍先生就是用这种朴实的语言，在字里行间中将大兴安岭多且温顺的特点向我们娓娓道来，读完之后，仿佛我们身临其境一般。这应该就是老舍先生作品中独特的语言魅力吧!过渡：老舍先生的这种语言魅力不仅运用在岭这一方面，还将它贯穿全文。 (三)品悟老舍先生亲切自然的语言特色1、让我们看看林和花的段落，找出把你觉得最亲切自然的一两句话，轻声读一读。2、谁能像作者一样，通过你的朗读让我们感遭到这俗白精致的语言所带来的温情。3、(问读的这个人)

9、你在这亲切自然的句子中，感遭到了林或花有什么特点?总结：在这篇文章中，老舍先生并没有直接点明特点，但就是这亲切自然的语言潜移默化的感染着我们，让我们渐渐领悟到了岭林花的特点。 (四)拓展、课外迁移，激发浏览导语：其实，老舍先生的作品中处处都流露着本人独特的语言风格，不仅有亲切自然，还有诙谐幽默。1、教师这里准备了几段话，你们来猜一猜哪句话是老舍先生写的，我们用叉子和对勾表示，听完同学读得，本人偷偷在胸前告诉教师。(充满激情，带动气氛：准备好了吗?预备，开场)A：讲它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。老舍（猫）B：那辆车也真是可爱，拉过了半年来

10、的，仿佛处处都有了知觉与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心的帮助。老舍（骆驼祥子）C：孔乙己是站着饮酒而穿长衫的的人。他身材很高大;青白脸色，皱纹间夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。鲁迅（孔乙己）D：胖二婶根本没有来过，大概是，他们猜测，肉过多了，走不动的缘故。老舍（四世同堂）2、谁来讲讲哪几句话是老舍先生的语言风格，为什么?(预设：打错了，我们一起来看看这句话，谁来讲讲它写的是什么意思，进而你有什么感受?)3、那每段话都出自哪里呢，有谁知道吗?(出示书名)总结：就是通过这短短几句话的表达，我们就能看出老舍先生的语言特色，真可谓作家特有的语言格调是通过作品表

11、现出来的。我知道咱班同学都有读书的习惯，谁能给大家推荐推荐?三、感受老舍亲切、自然的语言风格，创作出属于本人的语言特色1、老舍先生作为我国当代小讲家之一，其俗白精致，诙谐诙谐、京味十足的语言特色已经成为他作品中独特的标志。作家都有本人的独特的风格，比方巴金的强烈、坦率，比方鲁迅的简练、含蓄、包含激情。而我们也有着本人的语言特色，比方有的同学是平本质朴，含蓄隽永，有的同学是华美绚丽、生动形象，还有的同学是婉约细腻，幽默诙谐。今天我们学习了老舍先生的语言特色，那让我们也来发现本人的语言风格，争做班中小作家。2、同学们，我们之前写了（雾霾天气）这篇作品，拿出来，本人再次创作，看谁能成为我们独树一帜的

12、大作家。在这里，教师提醒你们请注意一下两点 (1)写出事物的特点 (2)有本人的语言特色指导：(1)谁来读读这位作家的作品? (2)你从他的作品中感遭到了雾霾有什么特点?你觉得他的语言风格是什么? (3)到底是不是呢?我们得请这位作家跟我们讲讲，你们能不能猜到这位作家是谁呢? (4)请你讲讲，你觉得本人的语言风格是什么呢? (5)那我们就评选他为我班大作家，并为她颁发奖励。板书：13、林海老舍直白岭多温顺融入亲切自然林大美花多美小学六年级语文（林海）优选教案二一、设计理念：（新课程标准）提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。浏览是学

13、生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的浏览实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都是作者“情动辞发的结果，蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学经过既是学生与作者情感的神交经过，也是其自己情感孕育和升华的经过，因而，在浏览教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，到达“情融融，意切切的境界，体现语文教育的特点。二、教材分析：（林海）是小学北京课改版语文课本第十一册第四单元的第一篇课文，选自作家老舍访问内蒙时写下的游记（内蒙风光）。本单元的主题是祖国的

14、秀丽山河，（林海）作为第四单元的开篇，通过优美的文字描写了大兴安岭如诗如画的景物特点和作者的联想，表达了作者对祖国壮丽山河的热爱。全文字里行间无不弥漫着作者对大兴安岭深深的爱，无不充满着作者的真情实感。这样的课文有景，有境，有情，因而，教学时应循着作者的情感脉络，引领学生在体验作者情感的同时激发本人的情感。本课的教学力图体现以情感为主线，以实践为手段的教学思想。三、学情分析：1、通过第一课时的学习，学生已初步了解了课文主要内容，了解了课文的构造，理解了课文的第一段的内容，对“林海有了初步的理解。2、六年级的学生已基本把握找词找句、朗读，体会的方法来理解课文。因此能够以课文为本，让学生在讨论、合

15、作的经过中理解课文，体会作者的情感。3、固然学生具备基本的浏览能力，但为了激发学生对林海以及祖国山河的热爱之情，在教学中，还需老师采取灵敏多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。四、教学目的：1、通过学习重点词句，理解文章内容，并能有感情地朗读课文。2、通过读中悟情、读中表情，体会“林海的含义和特点。3、比拟（林海）与（美丽的小兴安岭）的类似点与不同点。4、通过了解和比拟大兴安岭与小兴安岭的景物特点，感受祖国自然风光的美，进而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。五、教学重点：1、通过学习重点词句，理解文章内容，并能有感情地朗读课文。2、通过读中悟情、读中表情，体会“林海的含义和特点

16、。六、教学难点：通过了解和比拟大兴安岭与小兴安岭的景物特点，感受祖国自然风光的美，进而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。七、教学经过： (一)、背景介绍导入：（林海）这篇课文选自作家老舍先生（内蒙风光），当时正是建国初期，全国人民都处在抗战胜利，当家做主的喜悦之情中，而国家建设也向着积极的方面发展，一批作家四处走访，用本人的文字来描绘祖国山河的美丽，老舍先生被亲切、舒适的大兴安岭深深吸引了，写下了（林海）这篇散文。 (二)、通过分析重点词句，理解大兴安岭的特点：1、教师有一个疑问，这篇课文既然是描写大兴安岭的，为什么叫（林海）?什么意思，你是如何理解的?它们和海有什么关系?先来讲讲大海的特点。我们

17、来看看大兴安岭哪里像海?2、岭像海岭有什么特点?(多、温顺)请同学默读课文，对能表现岭多、温顺的句子，进行画批。 (这里的岭确实很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭那种险句。)请同学们读这个句子。讲讲从哪些词中能够看出这儿的“岭很多呢? (多) (横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的)讲明样式多。请你把这个句子读一读。通过你的读，我确实感遭到这儿的岭很多。从这个“点儿还讲明了什么?讲明了这些山的差距并不大。假如删掉“点儿，你再读一读，讲一讲，有什么不同?从这我们能感遭到这儿的岭非常温顺。请你把这个句子读一读，把温顺读出来

18、。 (在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌)从这里我也看出了岭的多，由于在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。 “疾驶的意思是什么? (自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人)孤峰突起、盛气凌人的意思是什么?同学们，你们看，像这样的山峰高高地屹立，就是“孤峰突起、盛气凌人。(展示学生作品) “孤峰突起“盛气凌人作者指的是什么岭?你能从文中找出一个描写秦岭的词吗? “云横秦岭的意思是什么? “孤峰突起“盛气凌人、云横秦岭这些都讲明秦岭是很险的。兴安岭却和秦岭是相反的(展示学生作品)，那里的岭山势平缓，线条优美，给人一种“温顺的感觉。请同学们再读这段话，想一想为什么作者能

19、把“岭写得那么生动、那么详细呢我们学习“岭这一部分，知道作者通过细致观察把多而温顺的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感遭到作者对兴安岭的喜欢。3、林像海 (“绿而像海。)作者是如何描写绿颜色多的 “目之所及，哪里都是绿的。 “目之所及的意思是什么?眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就讲明这儿的树非常多。多得就像海洋。作者是如何描写“林像大海的呢 “确实是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只要画家才能描出这么多的绿颜色来呢! “是的，这里是落叶松的海洋。 “在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?这里不仅写出了

20、林的静态像海，还写出了林的动态像海。你能把它变成肯定句吗 “看，海边上还闪动着白色的浪花。大片古松的边沿，闪着白排的银裙，像海边的浪花。比拟它们的区别。感情就变得平淡。课文中的句子，那种喜欢的感情显得愈加强烈。请你带着喜欢的感情再读。读得真好。作者展开丰富的联想，把“林写成绿色的海洋。下面，谁能展开想象，读一读。4、花像海 “花的特点是什么 “多“美丽。 “兴安岭多么会打扮本人呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。请你把这个句子读一读。这个“绣花鞋指的是什么?这里作者运用了拟人的修辞方法，把兴安岭比作了亭亭玉立的少女，写出了它的美丽。5、作者通过细致的观察，加上丰富的联想，写出兴安岭温顺的“岭

21、，如海的“林，还有美丽的“花，但这些都是它外表的美。(板书：美)作者看到这么美丽的兴安岭，他又联想到了什么?请同学们快速浏览第6自然段，用横线画出有关的句子。作者联想到了，有多少省市用过这里的木材，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。这些都讲明大兴安岭不仅风景美，而且物产丰富，为祖国的建设服务。正是大兴安岭为祖国的建设作出了宏大的奉献，才使我们的国家兴盛安宁。 (三)、稳固练习：正是看到了大兴安岭的美丽和富饶，作者心中再次感到亲切、舒适，对兴安岭更是喜欢。同学们，今天，我们随着作者观赏了大兴安岭美丽的景色，你们喜欢大兴安岭吗?请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜欢之情。谁能用反问的语气来讲讲。 (

22、四)、拓展延伸：我们在四年级下半学期，学过一篇课文叫（美丽的小兴安岭），请同学默读课文，讲一讲它与（林海）的类似点和不同点。类似点：都是在描写兴安岭不同点：顺序构造 (五)、激情升华：通过这节课的学习，我们知道了大兴安岭是美丽的，也知道了小兴安岭是美丽的，还有-我们的祖国有着许很多多美丽的山河，请回忆我们还学过哪些歌颂祖国河山的课文。请你把下面这段话补充完好。我们的祖国有()的大兴安岭，有()的()，有()的()，还有祖国，()。我们的祖国是这样的美丽和富饶，我们应该努力的保护和保卫它。通过这节课的学习，同学们有哪些收获? (六)、作业1、请你自选祖国的一处景观，进行描写。2、推荐书目草原渔场

23、农产风景区工业基地 (放在群邮箱里，请你选择本人的喜欢的文章，进行浏览，并与同学沟通读书感受)八、板书：林海岭海林大、美、波浪、物产丰富喜欢花小学六年级语文（林海）优选教案三教学目的：了解大兴安岭的景物特点，遭到热爱祖国的思想教育。学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵本人喜欢的段落。试着提出本人感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决，培养学生合作学习的精神。找出本人喜欢的语句，积累在本人的摘抄本上。教学重点：了解大兴安岭的景物特点，背诵本人喜欢的段落。体会作者表达真情实感的方法。教学难点：学生试着提出本人感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。体会

24、作者表达的真情实感。教学设想：先让学生初读课文，弄清课文围绕大兴安岭的“亲切、舒适联络详细内容体会作者思想感情的逐步深化，学生试着提出本人感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。最后指导朗读，在朗读的基础上指导背诵。教学准备：投影仪、录音带教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文，理解文章的条理，学习课文内容，进一步体会作者思想感情的逐步深化。学生学习经过：一、激趣导入：1、同学们喜欢旅游吗?今天咱们就让作家老舍先生作向导，把他的文章当作导游词，一起去领略大自然的美丽景色。2、齐读课题。3、“林海指什么地方?“林海讲明了什么?(大兴安岭，森林茂密，树木很多。)二、通过预习，你了解了哪些内容?你还

25、想知道什么?1、学生按本人喜欢的方式朗读课文。2、出示生字卡片检查预习情况。3、让学生充分提出本人感兴趣的或者不懂的问题。4、同学们想知道的问题还真不少，相信学习了课文，这些问题一定能得到解决。三、初读课文，整体感悟。1、指名读课文。考虑：作者看到林海以后最突出的感受是什么?读后回答，评价。2、快速阅读课文，看看课文中有几次直接写到这种感受?3、然后讨论、沟通。课文三次讲到“亲切、舒适。第一次是在刚进原始森林的时候，作者走进原始森林，看到的和想到的不一样，脚踩厚厚的松针，手摸古木，感到亲切、舒适。第二次是在看了兴安岭的“岭“林“花之后产生的联想时，作者看到那么多的岭，那么温顺;那么多的数，呈现

26、那么多种的绿色;那么多的野花开在多处，十分是由此联想到兴安岭不仅美丽，而且为祖国建设不断作奉献，因而感到亲切、舒适。第三次是在参观林场有所感的时候。作者参观林场，看到人们愉快地劳动，幸福地生活，看到兴安岭与人们的关系日益密切，愈加感到亲切、舒适。这种感觉触景而生，且越来越强烈。)四、深化理解课文内容：1、自由读第一自然段。想想从这一段中你读懂了什么?你以为这一段应该如何读?2、指名读第二自然段。考虑：大兴安岭的岭美在哪儿?(捉住岭多、温顺的特点进行理解)分小组讨论学习 (1)温顺：岭的山势平缓，线条柔和。指读有关语句.理解“孤峰突起，盛气凌人 (2)哪些语句讲明了岭多?(“这里的岭确实很多既看

27、不完，也看不厌) (3)引导学生提问：“看不完，“看不厌分别指什么?(“看不完是由于沿途都是岭，连绵不断，仿佛没有尽头;“看不厌是由于这么多的岭并不单调，它有各种各样的形态) (4)指名讲讲本人喜欢的语句，并讲明原因 (5)比拟秦岭与这里的不同，可画画 (6)指名练习朗读，其他学生边听边想象画面。3、自学35自然段。 (1)提出学习要求：请同学们用本人喜欢的方法自学35自然段。 (2)能够把你以为写得优美的句子画下来。 (3)学生自学，老师巡视指导。 (4)沟通自学成果。 (5)指名讲讲林的特点，并讲出本人最喜欢的语句。a、“林有什么特点?(多、绿)b、读有关词句体会。c、作者看到“林后，想到

28、了什么?(海洋、浪花、银裙)d、出示句子.看，海边上不还泛着白色的浪花吗?(这句话中的“海和“白色的浪花分别指什么?)(“海就是上一名中所讲的落叶松的海洋，“白色的浪花指的是下一句所讲的俏丽的白桦。)小结：作者叙述大兴安岭的“林，把群岭比作海边的浪花，我们读了对大兴安岭都会留下深入的印象，也会由衷佩服作者想象的丰富，请带着感情朗读。 (6)指名讲讲花的特点，读一读本人喜欢的句子。(多，为大兴安岭增添了色彩)a、出示句子：兴安岭多么会打扮本人呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。这个句子描绘了如何的一幅图画呢?这样写有什么好处?(这样描写非常准确、形象，把大兴安岭看作一个很会打扮本人的美丽的姑娘

29、，充分表达了作者的喜欢、赞美之情。)b、有感情地朗读 (7)找出比喻句，加以想象。4、默读第6自然段。想想你读懂了什么?捉住重点句子理解。指导朗读。 (1)考虑：为什么讲“兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。 (2)学生谈体会(由于大兴安岭林木资源特别丰富，这种“美是国家建设所需的良材的主要;，是建设无数“广厦的基地，所以讲“它的美丽与建设结为一休两者密不可分) (3)想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，因而会再一次感到“亲切、舒适。5、指名读第7自然段。讲讲读懂了什么?练读。考虑：为什么到了林场，“我这种亲切之感愈加深厚了?(由于在林场看到“人与自然的关系日益密切。表如今山林中已经有了

30、不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感愈加深厚。)怎样理解兴安岭“确实含有兴国安邦的意义?(兴安岭的“兴，由“兴盛、兴隆之意，“安有“安宁的意识。这是从字面上讲，更重要的是，国家的兴盛与安宁有兴安岭的一份奉献，所以讲兴安岭确实含有兴国安邦的意义。)五、质疑问难：请大家再读读课文，看看有什么不懂的地方。六、配乐朗读本人喜欢的段落。七、谁能讲讲你对大兴安岭有哪些了解?同学们谈得很好，相信大家经过努力，将来都能像大兴安岭的落叶松一样，成为建设祖国的栋梁之才。作业设计：1、有感情地朗读课文。2、向家人介绍大兴安岭

31、的美景。板书设计：2、林海岭：多、温顺亲切、舒适林：绿、多花：多、绚丽伐木、栽树兴国安邦进行科学研究课后反思：第二课时教学内容：进一步了解课文内容，加深理解，领会表达方法;作者是如何捉住特点描写景物的?如何体会课文的思想感情的。运用所把握的方法进行浏览能力的训练。学生学习经过：一、激趣导入：1、上节课我们已经初步学习了课文，谁能讲讲课文主要讲了什么?2、这节课我们还要继续学习课文，领会课文的表达方法。二、深化理解内容，领会表达：1、自读课文第二段，考虑，作者是如何捉住特点来描写景物的?然后沟通、讨论。 “岭：温顺通过和秦岭的比拟;“林：总述“林海，颜色、数种多，白桦、落叶松，打比方;“花：多、

32、四处都是。最后总述：打比方，准确、生动。2、作者是如何表达对大兴安岭的喜欢之情的?个人考虑后讨论沟通。(作者结合对大兴安岭“岭“林“花的描写，边写景边抒情;借看了“岭“花产生的联想，抒发感情;参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快地劳动，幸福地生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜欢之情。)3、有感情地朗读课文，读出兴安岭景色的特点，读出“亲切、舒适感觉的逐步加深。4、谁愿意做小导游，为大家介绍一下林海的美丽景色?5、指名当小导游。三、配乐朗读：请同学们选择你最喜欢的段落，伴随着音乐朗读课文。四、指导背诵本人喜欢的课文段落。1、同位间相互检查。2、自愿背诵。3、听录音来背诵。五、课外浏览：(出

33、示一篇借景抒情的短文)1、提出要求：请大家认真读短文，想想短文表达了如何的思想感情。2、沟通。 (1)指名读短文。考虑刚刚的问题。读后回答。 (2)课文是从哪些方面写出对春天的赞美之情的? (3)把你以为写的优美的句子画下来，读一读。 (4)积累。你以为那个自然段写得最美?能背诵下来吗? (5)比比谁的记忆力。指名背诵。六、总结：今天我们不光进一步学习了（林海），领会了表达方法，还浏览短文，从中懂得了要想表达真情实感，就必须讲真话，吐真情。“文贵情真，我相信同学们今后的作文也一定能做到这一点。作业设计：1、朗读课文，背诵本人喜欢的段落。2、小练笔：写一写冬天的校园，要求做到“讲真话，吐真情。板书设计：2、林海岭：温顺(比照)林：颜色、种类(详细、打比方)亲切、舒适花：多、四处都是(打比方形象详细)