小学四年级语文（但愿人长久）教案范文.docx

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1、小学四年级语文（但愿人长久）教案范文小学四年级语文（但愿人长久）教案范文（但愿人长久）苏轼固然与弟弟天各一方，但用本人亲手作的一首词表达了本人思念亲人的感情。下面就是我给大家带来的小学四年级语文（但愿人长久）教案范文，希望能帮助到大家!小学四年级语文（但愿人长久）教案范文一教学要求：1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟的含义。教学重点：理解“但愿人长久，千里共婵娟的含义。教学时间：2课时第一课时一、教学目的1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词

2、组成的词语。2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。二、教学重点难点理解词语及重点句的意思三、教学经过一、简单介绍生平，揭示课题。可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后教师再加以补充。 (1)介绍苏轼四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目击别人家团圆，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了但愿人长久，千里共蝉娟的千古绝唱。 (2)板书课题二、初读课文1自读课文1)出示自读要求自由练读生字表上的生字2)划出课文中带有生字的词语3)力求读顺句子，读通全文4)、学生练读全文5)、抽读卡片6)读准

3、字音7)理解词语皓月：亮堂的月亮。抱怨：由于事情不如意而对别人或事物表示不满。2范读课文三、细读课文1细读1-3自然段理解“朝庭“：密洲两个词语2学习第二自然段自由读课文看图理解词语“皓月当空，“万里无云，想象家人团圆，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁是什么意思3学习第三自然段苏拭为什么思念弟弟 “手足情深是什么意思 “形影不离呢?4指导朗读作业布置：抄写词语版书设计心绪不宁形影不离第二课时一、教学要求1、理解文章中含义深入的句子2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。二、教学重点难点理解“但愿人长久，千里工婵娟的含义。三、教学步骤及经过1、继续细读课文自由读课文指明讲

4、讲苏拭为什么要抱怨月亮苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。自由练读这段后面是省略好，他省略了什么?引导想象这个问题问的没有必要，可删去，由于课文已讲得很完好了。细读5，6自然两段想到这而，他的心里似乎宽慰了很多，便底声吟诵起来。想到这儿还想到哪儿?他为什么宽慰了很多?这讲明了什么?人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。理解“但愿人长久，千里共蝉娟。但愿美妙的感情常留在人们的心间，固然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。2、总结课文内容本课以故事的形式介绍

5、了北宋文学家苏拭的名词（水掉歌头）的创作经过。3、指导背颂第4-6段4、直到造句一起一起出示文中样句示范：他们俩一起读书，一起玩耍造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在教师指导下练习造句。5、作业板书设计心绪不宁抱怨重亲情转念宽慰通情达理小学四年级语文（但愿人长久）教案范文二教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。2.学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。3.理解文章中含义深入的句子。4.体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心别人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。教学重点：1.有感情地朗读课文，背诵第四至

6、六自然段。2.联络课文内容，理解“但愿人长久,千里共婵娟的意思。教学难点：反复吟诵，启发想象，领会词的意境。教学准备：多媒体课件教学时间：3课时第一课时(月日总课时)一、揭题导入：1.师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。谁能讲讲中秋节民间有些什么风俗习惯?(学生畅所欲言)2.总结：是啊，“每逢佳节倍思亲。距今900多年前的北宋年间，有一位的文学家叫苏轼(苏东坡)，他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜

7、果，观赏着明月，只要苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲（水调歌头）(明月几时有)就在这样的情境中创作完成了。出示（水调歌头）词，老师吟诵。明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。今天我们就来学习一篇讲述（水调歌头）(明月几时有)创作经过的课文（但愿人长久）。板书课题，齐读。二、初读课文。1.自读课文，借助拼音读准生字。2.出示课后生字，读准字音。区分下列字音：前鼻音：各奔东西偏偏隐现阴晴圆缺吟诵婵娟后鼻音

8、：躺朝廷翘舌音：玩耍苏轼苏辙婵娟读谁下列多音字：各奔东西屈指算来似乎3.再读课文，用“读书要做记号中学到的方法，在课本上做记号。检查：朗读下列词语：品尝玩耍抱怨悲欢离合观赏但愿宽慰阴晴圆缺皓月当空心绪不宁手足情深形影不离各奔东西哪些词语读懂了，是如何读懂的?还有哪些不懂的地方(同学可帮助解决，并讲讲本人是如何弄懂的)?4.三读课文，读通句子。检查： (1)指导读好下列长句，注意停顿：只要苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢? (2)指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。三、默读课文讲讲课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。介绍

9、苏轼的词（水调歌头）(明月几时有)的创作经过。 “但愿美妙的感情常留人们心间四、指导书写生字。躺：左旁最后两笔不能写错。缺：指导笔顺(老师范写，学生书空)。五、作业。1.习字册。2.比一比，再组词。耍()赏()陪()偏()要()尝()倍()遍()第二课时(月日总课时)一、温习：1.读词语。2.读好下列长句：只要苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?二、导学课文。第一自然段。1.指名朗读。2.读了这一段，你对苏轼有何了解?3.齐读。第二自然段。1.指名朗读。2.出示“一年一度，讲讲词义。扩词：一年一度的()3.出示“皓月当空，讲讲“皓的意思

10、，并理解“皓月当空。板书：皓月当空自读，讲讲本人最喜欢哪句话，为什么?5.映示第二、三句，结合指导朗读。第二句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云的美景。第三句：读出人们“品尝着瓜果，观赏着明月的团圆喜悦之情及苏轼的“心绪不宁。板书：思念过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁呢?第三自然段。1.默读，体会兄弟情深。2.议一议：读了这段，你体会到什么?3.从什么地方能够看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深呢?画出有关句子。出示“形影不离，补充几个近义词：朝夕相处如影随形板书：形影不离出示：“各奔东西，讲讲词义。动作演示，请学生用课文中的一个词描绘老师的动作(掰着手指头计算数目-“屈指算来)。4.比照朗读领悟：如

11、今屈指算来，分别已经有七个年头了。如今屈指算来，分别又有七个年头了。5.指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急迫心情：指名朗读，引读，齐读。第四自然段。1.自由朗读。2.讨论：中秋佳节，人们都在欢欢喜喜地观赏明月，苏轼为什么会抱怨明月呢?板书：抱怨映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?此时此刻，苏轼的心情如何?3.小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲人不能团圆而满怀惆怅，于是竟抱怨起中秋圆月。请同学们通过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。4.反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵，同桌互背，师范背，指名背诵，小组比赛背诵，齐背。小结：月

12、亮渐渐西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因思念心切，竟抱怨起月亮来。板书：月亮西沉床前银光5.延伸：出示（水调歌头）词，并指出：这段内容是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆的意境。三、作业。1.抄写词语。2.背诵第四自然段。3.熟读课文，试背第五、六自然段。第三课时(月日总课时)一、温习：背诵第四自然段。二、导读课文第五至六自然段。第五自然段。1.引读：他转念又想：世上本来就是就像天上的月儿哪里会但愿固然也能。2.再读，考虑：人世间的事情同天上的月亮有什么类似的地方呢?板书：人有悲欢离合月有阴晴圆缺指导朗读：“哪里会十全十美呢!读准反问语气。板书：此事古难全3.指导朗读最后一句

13、：读出苏轼祝愿离人相互生活愉快，在皓月之下共赏美景的美妙希望。板书：但愿人长久，千里共婵娟。4.齐读。小结：苏轼转念想到这些，因而心进而似乎宽慰了很多。板书：转念宽慰第六自然段。1.齐读。2.出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。从上文找出解释这几句词的意思的话，对照着读一读。讲讲下列词语的意思：此事婵娟齐读词，并背诵。三、指导背诵第五、六自然段。互背，引背，小组比赛背，指名背。四、练习。1.写出意思相反的词。悲()离()阴()圆()美()亮()远()留()2.根据课文内容填空。苏轼抱怨月亮是由于它在()时候变得这么()，这么();但他想到世上本来就是()，就像

14、天上的月亮()一样，他祝愿()常留人们心间，这样固然()，也能共同拥有()。3.课外浏览：（水调歌头）(明月几时有)。水调歌头明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。板书设计：2、但愿人长久心绪不宁-抱怨-宽慰：但愿人长久，千里共婵娟小学四年级语文（但愿人长久）教案范文三一、教学目的1.把握主题文本： (1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 (2)把握生字新词，重点理解“形影不离、“悲欢

15、离合、“心绪不宁、“抱怨、“宽慰等词语。 (3)能够熟读理解（但愿人长久）这首词，并对相关诗词进行积累。2.感悟文本主题：通过朗读课文体味诗人在中秋节的夜晚内心情感的变化，体会诗人思念亲人的纯真感情和豁达人生的积极态度。3.培养语文品质： (1)通过删词删句等开展表达方式的比拟，培养学生感悟的准确性和分寸感。 (2)通过品析词句、展开联想、想象等方式，培养学生感悟的丰富性。 (3)通过苏轼心里活动的变化线索，体会他思念亲人的纯真感情和豁达人生的积极态度，培养学生感悟的深入性和情感性。 (4)在语言文字的准确而丰富的感悟中把握想象、比照等读书方法，并学习苏轼“转念想问题的良好思维品质。二、教学重

16、难点三、教学时间四、预习作业1.朗读课文不少于3遍，要读得正确、流利。2.反复读读课后的生字，读准字音，认清字形，并能组成词语。3.查字典或结合上下文理解下列词语意思心绪不宁形影不离屈指抱怨宽慰4.读不懂的地方请做上记号，在课上提出并沟通。5.上网查查关于苏轼的资料，对他的生平有所了解。第一课时第二课时 (一)体验苏轼对弟弟思念的情景和情感1.温习导入 (1)指名朗读课题，尽量读出文字中蕴藏的情感。(师白：这个题目是有温度的，你在朗读时要感受得到。) (2)这篇文章的主人公是谁?(板书：苏轼)这篇文章写了苏轼的什么事情?(要讲清楚什么时候、什么地方、谁、在做什么。) (一个中秋节的夜晚，苏轼在

17、家中望着月亮，思念本人的弟弟苏辙。)板书：思念师：同学们，这篇文章的内容很十分，它重点不是写苏轼怎么样去欣赏月亮，而是写苏轼的内心活动。(板书：内心活动)所以这节课的学习重点就是要去体会苏轼的内心活动。2.请你找出“思念这个词语所在的段落，有感情地读一读。 (1)指名有感情地朗读，然后出示第二自然段，问：“在朗读这一段时，你最关注哪个词语?为什么?讲后再感情地朗读词语所在的这句话。(点红并板书：心绪不宁) (2)师：其实仅仅关注一个词语是不够的，由于词语与词语之间是有联络的，假如只关注一个词语，对这一段的理解就不够全面深化。假设我们关注了“心绪不宁，那么我们还要关注哪一个词呢?(点红：欢欢喜喜

18、) (3)指导朗读，读出人们和苏轼当时不同的心情。 (4)引导质疑：同学们，读到这儿，你能否产生了什么问题呢?苏轼为什么思念弟弟到了心绪不宁的地步?3.出示自学要求：仔细读读第三自然段，看看有几句话。你能否能从每一句话中都读出苏轼思念弟弟的原因?并将重点的地词语圈划出来。 (1)自读自划 (2)同桌沟通 (3)创设情境对话：教师是记者，同学是苏轼。苏轼接受记者的采访。师：“苏轼啊苏轼，你为什么如此思念本人的弟弟呢?生(老师要让学生用“由于所以完好地表达。)根据每个学生的回答，老师要追问如下词语的意思：你的这个词用得好，请问什么叫“手足情深呢?什么叫“形影不离呢?小时候，你和弟弟形影不离，还一起

19、做些什么?(在师生对话中体会苏轼与苏辙从小感情深、见面时机少、分别时间久，而如今的苏轼还是是孤身一人，与弟弟天各一方，进而加深对“思念的理解。) (4)老师引读：苏轼跟弟弟苏辙(生读)，小时候(生读)，长大以后(生读)，如今(生读)师问：看看哪个同学最聪明，能够猜到教师为什么这样来引读? (后面三句话的开始都是表示时间的词语，依次表示童年、青年和中年，讲明苏轼不管在什么时间里，都能找到思念弟弟的理由。) (5)出示第二自然断重点句，指导朗读，丰富对思念的感悟。出示：“人们都在欢欢喜喜地品尝心绪不宁。 (二)体验并联想苏轼对月亮的抱怨之情1.引出第四自然段，学习体会师：同学们，“思念是苏轼当时的

20、内心活动，“心绪不宁则是苏轼当时的一种心情(板书：心情)。随着对弟弟思念的加深，苏轼的心情还在发生着变化。请你读读第四自然段，找出描写苏轼心情的词语。(板书：抱怨) (1)什么叫抱怨?(对人或事物表示不满)你生活中有没有抱怨过哪个人或者哪个事物?(抱怨父母：为什么星期天给我布置那么多作业?抱怨教师：为什么这节活动课让我们考试了?抱怨同学：为什么我学习的时候你老是来影响我?抱怨钢笔：为什么用到你地时候老是写不出字来。) (2)苏轼抱怨谁?是怎么抱怨的?指名朗读出示：苏轼躺在床上抱怨起来：“无情的月亮啊这么亮呢老师指导朗读，要读出对月亮的抱怨，对月亮的不满情绪。 (3)师：同学们，这个句字的最后是

21、个省略号，讲明苏轼对月亮的抱怨还没有完。假设你是苏轼，你还会如何来抱怨月亮?先同桌互讲，然后同学推荐讲一讲，老师点评。老师提供句式和课文中的几个词语，打开学生的思路，当然，是思维不受这些词语的控制。出示：无情的月亮啊，_欢欢喜喜观赏品尝手足情深形影不离各奔东西比方：无情的月亮啊，你为什么不能让我和本人朝思暮想的弟弟见个面呢?无情的月亮啊，你为什么让很多人家团团聚圆，而偏偏让我和弟弟遥隔千里呢?2.师：同学们，苏轼在一个中秋节的夜晚思念着弟弟，心情发生着变化，从刚开场的心绪不宁，到如今的抱怨月亮。从中你体会到了什么?(板书：手足情深)3.指导有感情地朗读第四自然段，读出苏轼与弟弟的手足情深。 (

22、三)从苏轼的转念考虑中体会他宽慰的心绪1.师：同学们，苏轼在思念弟弟苏辙的经过中，心情发生了变化，从刚开场的心绪不宁，发展到抱怨月亮。那么，在第5、6自然段中，苏轼的心情又有什么变化呢?读读第5、6自然段，找出描写苏轼心情的词语。 (板书：宽慰)2.师：此时的苏轼内心还那样的心绪不宁吗?还抱怨月亮吗?还感到苦恼吗?这样的心情就叫“宽慰。师：苏轼真是了不起啊，刚刚还是心绪不宁并且抱怨着月亮，怎么在这么短时间里，心情就一下子变得宽慰了呢?教师还做记者，我要好好采访一下苏轼，让他告诉我让心情一下子变好地秘诀。由于我们每个人都有心情不好的时候，假设找到这个秘诀，以后就能让好心情一直陪伴在我们身边。 (

23、1)同学们，假设你如今要演好苏轼这个角色，顺利接受教师的采访，如今要做的最重要的事情是什么?(读好相关段落，彻底弄清楚苏轼当时心里的想法。) (2)出示第五自然段，引导学生朗读并理解第五自然段后用本人的话表达。出示：“他转念又想：一轮明月!师问：“苏轼啊，刚刚你还在抱怨这一轮明月，如今怎么又觉得宽慰了很多呢?生答：“由于所以心情宽慰了很多。老师随机追问：“你如今思念弟弟而不得，你不是很悲吗，你不是和弟弟分离吗?你有什么值得宽慰的呢?“如今你孤单一人，再怎么思念也不能和弟弟相见。你如今就像躲在云朵后面的月亮，又像是一个残缺的月亮，你有什么可值得宽慰的呢?“苏轼呀，我在担忧，会不会世上只要悲没有欢

24、，只要离没有合呢?假设这样的话，你不就永远见不到弟弟了吗?你还有什么值得宽慰的呢?“苏轼啊，就眼前而言，你有什么好宽慰的呢?你的弟弟不可能如今和你团圆的呀?老师最后追问：“苏轼啊，你能否用一句话讲讲你在这么短时间里心情从抱怨变成宽慰的秘诀吗?(板书：转念) (3)师：同学们，从刚刚记者与苏轼的对话中，你觉得苏轼是个如何的人?(板书：豁达人生) (4)师：通过刚刚的学习，教师相信，你只要再熟读几遍，就一定能把5、6自然段背诵下来。老师出示提示语，学生先自由熟读背诵，接着指名背诵。他转念又想：世上本来就是_，_，就像天上的月儿_，_，哪里会_!但愿_，固然_，也能_!想到这儿，他的心里_，便_：人

25、有_，月有_，此事_。但愿_，_! (四)总结课文，迁移练笔1.出示最后两句词：但愿人长久，千里共婵娟!结合课文内容讲讲这两句词的意思。2.有感情地朗读课题3.用“抱怨转念讲一两句话例子：语文课上，我在认真地抄写词语。忽然，我的同桌碰了我一下，让我把一个字写歪了。我不禁抱怨起来：都怪你，让我还要擦了重写，不是浪费我时间吗?但是转念一想，他也不是成心的，原谅他了吧。4.拓展关于月亮的成语和诗句月朗星稀月淡风清皓月当空明月清风花容月貌花好月圆春花秋月彩云追月明月松间照，清泉石上流。王维（山居秋暝）海上生明月，天涯共此时。张九龄（望月怀远）床前明月光，疑是地上霜。李白（静夜思）露从今夜白，月是故土明。杜甫（月夜忆舍弟）板书设计：但愿人长久内心活动思念转念苏轼心情心绪不宁抱怨宽慰手足情深豁达人生（但愿人长久），出自宋，苏轼，（水调歌头）。明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间?转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。