小学六年级语文（天窗）优秀教案.docx

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1、小学六年级语文（天窗）优秀教案小学六年级语文（天窗）优秀教案（天窗）是我国当代著名作家茅盾写的一篇抒情散文，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。下面就是我给大家带来的小学六年级语文（天窗）优秀教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文（天窗）优秀教案一学习目的：1、通过有感情朗读，句子比拟，体会“慰藉、“扫荡、“神奇等词的意思。2、悟4-9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的唯一慰藉，领会“无中看出“有，“虚中看出“实的真理，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感遭到通过“天窗看世界的情趣。3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。学习重点：理解课文内

2、容，体会小小的天窗是“孩子们的慰藉，感悟“这一方小小的空白是神奇的!并唤起学生与课文的共鸣。学习难点：理解课文第9节，进而体会“这一方小小的空白是神奇的!学具准备：多媒体课件学习经过：学习环节老师活动学生活动一、激发兴趣，揭示课题1、每栋房子都离不开窗。可是在很多年前的中国南方农村，窗是如何的呢?出示课文1-3节2、乡下的房子只要(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。)碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，(木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的)。于是(乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗)。出示：天窗这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸

3、引作家茅盾写下这篇文章呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?学生讨论、沟通，请一位同学把这段话连起来读一遍。3、质疑。 (1)为什么讲天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。 (发明这天窗的大人们是应当感谢的。由于活泼会想的孩子们会知道如何从“无中看出“有，从“虚中看出“实，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。 (2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?估计学生提出的问题有：“天窗、“有、“无、“虚、“实、为什么要加引号?为什么讲“活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?为什么讲比他所看到的一切更真切，更广阔，更

4、复杂，更确切?同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。 (出示学习目的、齐读)下面我们就来认真读课文，请大家自读课文4-7节。指名读二、自读课文，完成练习1、出示要求：在读中注意下面问题 (1)自读课文4-7节，读通课文。 (2)完成填空：当(夏天阵雨来临)时或(夜晚)时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(唯一的慰藉)。它让孩子们感遭到这小小一方空白是(神奇的)，想到应该(感谢)发明这“天窗的大人们。注意读准多音字：藉(ji)理解“唯一、“慰藉(“慰藉就是安慰的意思。)3、反应指名读三、细读课文4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及给孩子带来的唯一慰藉1、质

5、疑。 (1)师：为什么讲天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。 (发明这天窗的大人们是应当感谢的。由于活泼会想的孩子们会知道如何从“无中看出“有，从“虚中看出“实，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。 (2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?估计学生提出的问题有：“天窗、“有、“无、“虚、“实、为什么要加引号?为什么讲“活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?为什么讲比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。2、下面我们就来认真读课文。文

6、中两次提到“天窗是孩子们唯一的慰藉，请同学们看看画面，听听课文录音，(如何在读中停?)找到有关的语句，联络上下文讲讲你的理解 (1)天窗抚慰孩子沮丧和孤寂的心灵。 (2)指名讲，想象一下孩子此时此刻的心情。 (3)同桌读 (4)左边：读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里，随着木板窗的关闭，被逼着上床去“休息的时候好似被关进了地洞里的不自由、苦恼与不快(“顶、“偏就不、“关)右边：想亲近大自然的那份渴望之情、“偷偷地、“仰着) (5)天窗丰富了孩子的想象 (6)老师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉?让学生谈出本人生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具?2、读第五节：

7、 (1)引读：“透过天窗孩子看到什么、想到什么 (2)出示这些带点字，演示雨脚、闪电，想象一下，当时这雨、这风、这雷、这闪电会如何猛烈地扫荡这世界?在表格中写出孩子们由看到什么而想到什么?体会“卜落卜落(声音轻巧)闪电“带子似的、一瞥、擦过(动作快速、利落)体会作者观察的细致，想象的丰富，语言的形象、贴切。老师：“孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊! (1)本人读好这句句子。 (2)女生读出孩子透过天窗看见光明、看见歌舞般快乐的雨点、闪电时的惊喜。 (3)请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出本人被迫关在地洞似的屋里时不快。老师：在朗读中，你们已经真切地看到了一个更广阔、更复杂

8、、更实在的世界。 (4)师生配合读作者看到的、想象到的句子(四、五节)小结：天窗给乌黑的屋子带来了仅有的光明(板书：无、有)，透过它，我们和作者一起翱翔在想象地田地里，感遭到了自由的可贵，感遭到了人与自然如伙伴般的亲密关系。天窗虽小，却别有洞天啊!(板书：)(雷电的出示)3、学习第六节：师：晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢?请联络上下文读懂第七节的意思，选取你们最喜欢的朗读形式，读出作者当时的感受。 (1)指名分组读、师生配合读：从少看到多，从“虚看出“实：从一粒星想到无数星，从一朵云想到奇幻的云彩，从一条黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。小结：孩子的想象是

9、丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。 (2)你们想不想看看月夜的景色?教师也为大家打开一扇天窗，请大家充分发挥本人的想象力。l出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，透过天窗，看见眨着眼睛的星星、轻盈飘来的云彩、滑翔而过的流星你会想到些什么呢?(有这些动画的资料) (1)仔细观察画面，讲讲你看到什么?想到什么? (2)任选你喜欢的句式讲话。l看到()想像到();看到()想到()你会从()、()、()，想像到()、()() (3)师引读：啊唷唷3、(出示最后一小节：提示注意“了若)自由读读，你也有这种快乐的感受吗?小结：天窗虽小，却

10、能醒人耳目、开人心窍，也正由于天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，给人别有洞天的感觉，所以讲天窗是神奇的。4、活泼会想的孩子们会知道如何从“无中看出“有，从“虚中看出“实，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!小学六年级语文（天窗）优秀教案二教学目的：1、学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。2、有感情地朗读课文，背诵本人喜欢的部分。3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗看世界的情趣。教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的慰籍，唤起学生与课文共鸣。教学难点：理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的!教学经过：

11、第一课时一、揭示课题，导入新课。1、齐读课题。(老师板书课题)2、讲讲你对天窗的了解，你还想了解一些什么?过渡：天窗到底是什么呢?请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容能够回答这个问题?3、指名读课文第一到第三自然段。讲讲你读懂了什么? (乡下的房子只要一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。)引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。齐读课文第一到三小节。今天我们所学习的课文（天窗）是作家茅盾所写的。二、自读课文，学习生字、新词。1、自学生字词。藉、霸、宙。2、理解词语。(讲讲通过自学，你理解了哪些词语?老师引导学

12、生通过联络上下文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语，和同学一起沟通一下。)3、自由读课文，把课文读正确。三、默读课文，理清课文层次。 (默读课文后，老师引导全班沟通，理清课文层次。)第一段：(13)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。第二段：(47)夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们的慰藉。第三段：(89)天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因而产生种.种联想。四、布置作业：1、抄写字词。2、朗读课文，把课文读流利。第二课时一、阅读课文，整体感悟。这节课，我们继续学习茅盾的名篇（天窗）。请同学们快速阅读课文。讲讲通过上节课的学习，你懂得了哪些内容? (学生读课文后简单沟

13、通本人已经读懂的内容。)二，默读课文，质疑问难。1、默读课文，提出你不懂的问题。2、沟通汇报。估计学生提出的问题有： (1)为什么讲天窗是神奇的呢? (2)“天窗、“有、“无、“虚、“实、为什么要加引号? (3)为什么讲“活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实? (4)为什么讲比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切? (5)为什么讲“小小的天窗是孩子们的慰藉。?老师小结：同学们的问题提得很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题，其它问题就容易理解了。3、老师引导学生分析梳理问题。 (1)为什么讲“小小的天窗是孩子们的慰藉。? (2)为什么讲天窗是神奇的呢?三、深化研读

14、，理解课文。1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪部分内容?(第二、三部分)下面我们就来认真读课文第二、三部分。2、默读课文二、三部分，考虑同学们提出的问题。四、沟通汇报，深化理解。1、找一找，“小小的天窗是孩子们的慰藉。这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的? (1)请两个同学分别朗读第二段中的两个事例。 (2)“慰藉是什么意思?(“慰藉就是安慰的意思。) (3)比拟句子：小小的天窗是的慰藉。小小的天窗是慰藉。 (读一读，你有什么不同的感受?) (教师引读第4、6节)2、为什么讲天窗是的慰藉呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“和

15、“在文中找出。 (1)(沟通汇报：明确孩子看到的和想到的内容。) (2)老师引读：我们把孩子的所看所想连起来读一读，注意教师的引读。3、根据这些内容，我们再来考虑同学们刚刚提出的问题：为什么讲“活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?小组讨论，沟通。4、出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来宇宙的机密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种.种事情。如今这句话理解了吗?讲讲本人的理解，齐读。那是不是有了天窗，我们人人都能看到种.种事情呢?5、有了想象，我们才能看到更真切，更广阔，更复杂，更确切的世界。实际上，我们周围有很

16、多时机，文章最后一节中加引号的天窗就是指一切想象的时机，我们要抓主时机，积极动脑，展开想象。五、体会文章中的想象。1、如何才能想象得好呢?我们来看看文章中的孩子们是怎样想象的?我们先来看课文是如何描写他看到的事物的? “雨脚是如何形容的?(卜落卜落跳) “卜落卜落写出了什么?(声音)他怎么会写得那么详细?(观察仔细)还从哪些方能够看出作者观察得很仔细? (带子似的、一瞥、擦过)如今我们知道了要想象得好，首先要仔细观察。2、在仔细观察的基础上，他又是如何展开想象的呢?孩子通过天窗看到了雨脚和闪电，又如何会想到雷和风呢?(由于两者有联络。)他不仅想到了雷和风，还想到了什么?个别读，齐读。他怎么会从

17、“一颗星、“一朵云想到“无数星、“无数云?(从数量上展开想象。)还有什么?(从“一朵云想象到千姿百态的云，从形状上展开想象。)齐读。为什么从“擦过的一条黑影想象到“蝙蝠，“夜莺，“猫头鹰? (从黑色的颜色、大小、形状想象，而且这三种动物都是夜晚出来活动的。)男女生比赛读书。.3、通过学习，我们发现文章根据看到的事物想象相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富。4、大家要不要也像文中的孩子那样展开想象?教师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥本人的想象力。5.学生读下面一段话，练习讲话、写话你会从那小玻璃上面擦过一条黑影，想

18、象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立即会在你的想象中展开。老师引导学生用“也许也许也许练习讲话，写话。六、总结课文。刚刚同学们的想象力很丰富，会想的人一定是个有创造力的人。希望大家能够捉住身边一切想象的时机展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。七、布置作业。1.有感情朗读课文，背诵本人喜欢的部分。2.拓展浏览：（童年，再这里留下脚印）、（月光饼）八、板书设计。来历天窗的慰籍(阵雨来临、被逼上床)神奇小学六年级语文（天窗）优秀教案三教学要求：1学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，由于天窗对孩子来讲是神奇的，是的慰藉，并能够此引发无限的遐

19、思。2正确读写本课的生字及词语。3继续学习比喻句，体会比喻的好处。4有感情地朗读课文。5培养学生有丰富的想象和联想的能力。教学重点难点：学习比喻句，体会比喻句的好处;让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣。课前准备：课件教学时间：二课时教学经过：一、揭示课题1这是茅盾，我国当代的作家，他写了子夜，林家铺子等长篇小讲。他写的一篇散文（白杨礼赞）很有名。今天我们要学习他写的另一篇优美的散文（天窗）。出示课题。齐读课题二初读课文，了解内容1我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。其他同学认真听，并考虑：课文围绕“天窗写了哪些内容?2沟通：1天窗的来历;2天窗是孩子们的慰藉;3天窗是神奇

20、的。三讲读第一段1自读课文1-3节，完成填空。为了所以人们要装天窗。天窗就是2沟通3齐读过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给乌黑的屋子带来了的一点亮光。这方小窗竟成了孩子们的慰藉，“慰藉什么意思?(板书：慰藉)1默读4-7节，考虑：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉?天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢?(示刚刚的两个问题)2沟通： (一)11什么时候天窗成了孩子们的慰藉?(第四节)2示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。读一读讨论：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片乌黑，四周严严实实的情景。)读一读，体会

21、当时的情景。小结：屋子四周严严实实的，只要通过天窗看世界，因而天窗成了孩子们的慰藉。2沟通：这时，天窗给孩子们带来了如何的慰藉?示：透过小小的玻璃.闪电一瞥。小结：在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨脚跳雷电闪)小小的天窗给作者带来了丰富的想象，作者想象到什么呢?女生读。(板：风雨雷电显威力) (录音：雷雨)这是雷雨时的现场录音，你听了想到些什么呢?(学生想像发言)3天窗很小，看到的外面世界也极有限，孩子们如何从这里得到乐趣呢?(板：想象)4引读4、5节5通过想象，孩子们从“无中看到了“有，从“虚中看到了“实。 (二)夜晚，孩子们被逼着睡觉的时候，天窗如何给他们带来情趣的?请四人小组学习第七节示学习提示：1读一读第七节，感受文中所描描绘的情景。2想一想，通过天窗，作者看到什么，想到什么?3假如是你，看到这些景物，你会想象到什么呢?沟通。板书：一小片天空辽阔奇幻的夜空4朗读7节。小结：从天窗中的一颗星，一朵云、一个黑影、，小孩子能够想到山、马、巨人、鸟.(板：奇幻辽阔的天空)就是这样一个小小的空间，会有如此丰富的内容，正如文中的这句话所讲。读最后两节，考虑：为什么讲天窗是神奇的呢?板书设计：16天窗慰藉雨脚跳、雷电闪风雨雷电显威力想象一小片天空辽阔奇幻的夜空