小学语文怎样指导朗读的方法.docx

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1、小学语文怎样指导朗读的方法小学语文怎样指导朗读的方法朗读是一门艺术，是提高小学生浏览能力的关键，也是加强小学生人际交往能力的基础。那么接下来给大家共享一些关于小学语文怎样指导朗读的方法，希望对大家有所帮助。小学语文怎样指导朗读的方法一、教给学生朗读的技巧朗读是一门有声语言的艺术，是朗读者在理解作品的基础上用本人的语言塑造形象，反映生活，讲明道理，再现作者思想感情的再创造经过。这一经过就是让文章复生过来，赋予文章生命力。让文章复生，所以朗读时需要有一定的基本技巧。古人云：授人鱼不如授人以渔。叶圣陶老先生也曾经讲过：教是为了不教。所以我们要教给学生朗读的技巧。在教学中，老师要根据教材的实际和学生朗

2、读水平的实际，加强对学生朗读方法的指导，强化朗读技巧的训练，不断提高学生的朗读水平。一是从朗读方式上讲，要让学生能通过轻声朗读、放声朗读、诵读等方式训练学生对朗读技巧的感悟。二是从朗读方法上讲，要让学生在朗读中能够注意停顿，声音的轻重、速度和节拍、语调等技巧来领略朗读的妙处，提高朗读的水平。在朗读教学中，教给学生一些技巧是必要的。对学生的朗读加以有效指导体现了一个出色老师应有的素质。然而有的老师为了快速、简捷、短时间内提高学生的朗读水平便直接教授学生朗读秘诀：什么地方重读，什么地方轻读，什么地方停顿长些，什么地方停顿短些，什么地方带着微笑读，什么地方读出悲伤来这是纯技术性的朗读技巧的灌输，至于

3、为什么要这样读，老师不加解释，学生的朗读便成了邯郸学步。一旦脱离了教师的技术指导，他们就无所适从了。所以，我们在指导学生有感情地朗读课文时，千万不能滑向形式主义泥潭，既要重视技巧，又要不唯技巧。唯技巧即声音上形似，而没有内心的情感根据。学生也有本人的思想，看法和生活经历，对句子的理解体会也各不一样，所以读出来的感情也就不一样。假如我们不告诉学生应该在什么地方注意什么，而是创设一个情景，让学生联络本人的生活经历多体验，获得真切的感受，拥有情感的体验，那么，学生朗读动情时声音自然有高低之分，轻重缓急，有了变化就成了艺术。朗读技巧是为表达作品思想情感服务的，缺乏思想内容的技巧是无水之花，不符合作品感

4、情的语调也只能是无本之木。二、引导学生在朗读时进行比拟揣测在浏览教学中，我们往往发现课文中有些词固然并不深奥，表层意思也并不难理解，但却用得精妙传神，耐人寻味。对于这样的词，我们能够引导学生通过比拟，反复揣测品味，挖掘其隐含意义，体会作者遣词造句的独特魅力，锤炼学生的语感，使其有所感悟。如（月光曲）一课，皮鞋匠兄妹称赞贝多芬所弹的曲子时讲：弹得多纯熟啊!老师假如把纯熟换成意思相近的熟练，让学生和原句比拟，琢磨赏析，学生就会品出纯熟不但表现了曲子弹得熟练，还反映了熟练的程度。另外，老师能够通过对语言文字进行增补、删除、替换、变序等方式，使学生感遭到课文中语言的精炼、形象、细腻等特色，学会准确地运

5、用语言来表情达意。例如，（秋天的图画）有一句：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。为了让学生体会挂，露，翻，举所描绘的秋天景色的勃勃生机，体会秋天的图画色彩的美丽，老师可采用比照的方法，出示金黄的梨树、红红的苹果、金色的稻海、火红的高粱。让学生谈谈哪句好?好在哪里?学生纷纷举手，有的讲：课文的好是由于它写出了动作，如挂起、露出、翻起、举起。然后让学生做动作表示，并讲这里不仅写出了颜色、样子，还写出了植物的生命，就是秋天的勃勃生机，请大家读出美，读出勃勃生机，学生马上就能入情入味地朗读起来。三、珍视学生独特感受，倡导朗读个性化（语文课程标准）指出：语文

6、课程具有人文性。同时指出：在语文课堂教学中，要珍视学生独特的感受、体验和理解。倡导朗读个性化，就是尊重学生的主体地位，就是坚持语文教学的人文性。心理学研究表明：人们对同一件事的态度是不尽一样的，这取决于他们各自的性格、生活经历、心境、所处的时空、观察的角度等。因而，对同一篇作品，对同一个句子、同一个词语，人们的理解都是不会雷同的。所谓一千个读者，就有一千个哈姆雷特。学生们的朗读感受也决不会雷同。如在教学（趵突泉）一文时，对下面描写大泉眼的句子，学生的理解由很大不同：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好似永远不感遭到疲惫，只要自然有这样的气力!十分是学生在朗读冒，冒，冒三个字

7、时，语速、轻重、情感截然不同。有学生读时由轻到重，由快到慢，字字句句饱含深情。而有的学生朗读时却是三字连贯，一气呵成!他讲趵突泉充满青春活力，我觉得只要这样读，才能表现出它的宏大气力!真是仁者见仁，智者见智!小学语文怎样指导朗读技巧1、把握教材，指导朗读（语文课程标准）指出各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。小学语文教材优选的读篇大都是名家名著，是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。朗读好课文，更有助于学生真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于学生加强语感，以声传情。名师窦桂梅讲：一个好的语文教师，应该力求丰富本人的感情，锤炼本

8、人的语言，积淀本人的文学素养，站在传承文明的高度，以心向真善美的人文情怀，引导学生大声朗读。由此，在教学经过中，引导学生将课文读通、读顺、读熟是关键。在朗读的经过中，能够让学生自由朗读，想怎么读就怎么读，能够大声读，能够小声读，能够几人合作读读的经过中，能够快读，能够慢读，还能够停下来做做记号。总之，让学生在读的经过中感悟课文内容，每读一遍要有不同的理解和感受。如（长城）一文中的一段话：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。笔者让学生们本人读，然后讲出对这段话的理解。一个学生讲：这段话里有一个单字，讲明了长

9、城的高大坚固。又有一位同学讲：我看到了数不清，讲明修建长城用的条石多，还有一块两三千斤突出了条石的重量。就这样，学生们踊跃发言，讲出他们通过朗读后对文章的理解。通过朗读，该注意的地方学生本人都注意了，问题也解决了，对课文的理解也更透彻了。朗读就是这样，将无声的书面语言转化为有声语言，是一种创造性的活动。2、方法多样，乐趣无穷无论是解决数理化的问题，还是朗读课文，都要讲究方法。好的方法能够事半功倍。在教学中，老师假如能够创造出多种多样的朗读形式，就会让学生的朗读热情高涨，激发他们学习的兴趣。例如，在语文朗读教学中，老师能够与学生比拟着朗读。不是单纯地只是老师在示范，学生在那儿听，也不是学生一直在

10、读，老师只是在指出问题。要让师生能在课堂上互动，学生和学生也能在课堂上互相沟通，这样才能让学生把本人的朗读与教师、同学的朗读进行比拟，发现问题，进而解决问题。只要这样，才能激活学生的思维，产生新的情感体验。再有，能够利用学生的好胜心和极强的自己表现的心理，在教学中，让学生之间比赛着朗读。在课堂上，让学生朗读同一篇文章，举行一次小规模的朗读比赛，让学生本人去发现对方的优点，认识到本人的缺乏。这样不仅能够培养学生的进取性，还能让学生在这种互相竞争、互相鼓励的学习气氛中，愈加有学习积极性，朗读时也愈加用心，用感情。我们还可利用角色扮演来朗读文章。小学生的模拟能力和记忆力都很强，在语文朗读教学中，能够

11、先由老师进行范读，让学生们直接地感受语言，再让学生分别扮演课文中不同的角色，让他们在模拟中体验人物的语气、动作和情感，然后把本人的理解表达出来。在这个经过中，不仅能让学生的语言得到良好的发展，同时还能培养他们的想象力和创造力。另外，还能够配以音乐相辅相成等等。朗读的方法还有很多，还需要我们不断地努力和探索。3、让学生在诵读中沟通文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。真正的浏览，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建经过。在老师讲解、分析基础上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。一篇文章内含的思想情感真正由作者移情至读者，非得靠有感情地反复诵读。因而

12、老师要教给学生一定的浏览方法，多给学生提供朗读的时机，通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真理，到达情自心中来，情自口中出的美妙境界。4、评读促进发展在多种读的形式中，评读是不可缺少的。课堂中，老师们常用赛的方式组织朗读教学，如小组比，男女生比等。既然有赛，就有评。评议时，老师应十分注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价经过中领略成功的喜悦。学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐构成的，有了主体意志，才有了自己探索，自己发现，自己发展，也才有了本人的思想。每个学生都有本人的经历世界，

13、加上浏览材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会作出不同的解读。所以，老师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。小学语文指导朗读方法一、让学生明白朗读的好处，进而激发学生良好的朗读欲望1、首先要树立学生讲好普通话的自信心，为朗读作初步的准备。在教学经过中，学生普通话读音准确、规范就会为朗读打下特别良好的基础，所以一定要抓好读音这一关。2、老师本人范读课文，经过本人精心的准备，深化地体会作品的丰富的内涵后，老师为学生范读，给学生树立一个爱读书、爱朗读的好典范，学生会特别喜欢模拟老师的朗读语气、语调、表情、手势等。3、播放录音，让学生欣赏别人的“朗读

14、作品，进而加深对课文的印象，有了朗读的冲动。二、发挥老师的示范朗读作用低年级学生刚接触字词，假如一开场就让他们拿起书凭眼睛扫视来感悟成段成篇的语言文字，是有困难的。因而，老师示范朗读的引导作用尤为重要。示范朗读即通常讲的范读。教学中，假如老师只是讲应该如何读、不应该如何读，学生是很难学好朗读的。他们的认识还是很模糊的，并不知道如何读才算表达情感了。但孩子们的模拟能力很强，假如他们亲耳听听教师是如何读的，学起来就容易得多，读起来就有情有意的多。三、创设情境，扩大朗读的训练面让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，老师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心

15、强等心理特点，巧妙地创设各种情境，进而提高朗读教学的效率与质量。在朗读训练中，老师要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和时机，促成他们个性化发展。但假如没有教师的引导，学生的选择往往会有很大的随意性和盲目性，影响教学效果，所以老师必须在朗读训练中有意而巧妙地引导学生选择。要通过引导学生、点悟学生，使学生的思维、想象、情感等心智活动自主介入到朗读实践中，完成对文字符号所承载的思想内容，文字材料组织方式以及所浸透的情感、韵味的感悟和领悟。四、在比赛中激起学生的朗读欲望，让他们体验获得成功的喜悦感1、利用浏览课进行背诵古诗、背诵优美片段等朗读比赛活动，并设立相应的奖励制度，以此激起学生有感情朗读的兴趣，养成良好的朗读习惯。2、要十分重视天天的早读课时间，除了要求学生都有要放声朗读之外，老师也和同学们一起朗读，既能够起示范作用，又能提高他们朗读的积极性，何乐而不为呢?老师和学生进行朗读比赛，可谓有创意。3、进行积累大赛，读完一课后，让学生讲讲积累了哪些优美的词句或片段，看谁积累得又多又好，并能用本人的朗读形式背出来，这样不但培养了学生的积累能力，又加强了朗读水平，真是一举多得。小学语文怎样指导朗读的方法