幼儿园中班老师教学感悟随笔【五篇】.docx

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1、幼儿园中班老师教学感悟随笔【五篇】幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。中班老师怎样写教学随笔感悟呢?下面是我给大家采集的关于中班老师教学感悟随笔，欢迎大家前来参阅。中班老师教学感悟随笔【1】作为一名幼儿老师，我们天天面对几十位名各色各样的幼儿，再加上园里各种各样繁琐的事情，有时在面对淘气的孩子时我们难免会控制不了本人的情绪，在面对孩子们吵吵闹闹的时候，难免会大声呵斥幼儿。在一些你反复讲都不听的孩子面前，在哪些不遵守规则的孩子面前在这些时候，我们总希望孩子们能听话，能好好地遵守规则，在这些时候往往也会让教师产生挫败、无力、或者焦虑，进

2、而用发怒的方式来要求幼儿。吼叫会给孩子带来什么?1.伤害孩子自尊心和师幼关系3-6岁是儿童性格构成的关键时期，孩子大部分时间都是待在幼儿园里，和教师生活在一起。吼叫会对孩子的自尊心造成很大的伤害，更严重的会影响孩子的性格改变。当你对孩子吼叫的时候，你是在对孩子进行言语上的侮辱，这已经严重摧毁了孩子本来就很脆弱的自尊心。这会让一个平常很乐观的孩子渐渐变得不爱讲话。长期对孩子发脾气、吼叫，不仅会影响良好师幼关系的建立，也会让孩子在成长经过中构成自己否认的消极心理，严重的还会影响他们与别人建立亲密关系的能力。2.无法正确处理情感孩子对情绪信息的处理存在一个逐步接受的经过，孩子遇事哭闹，很大程度上是不

3、知道目前所遭遇的情绪应该怎样正确表达，假如此时教师以吼叫制止哭闹，不进行情绪的疏导，孩子就会将此时的感受归咎于不好的、负面的，即便长大成人以后面对类似的情绪也会不知所措。3.孩子学会吼叫3-6岁的幼儿没有正确的是非观，无法辨别事物的正确与否。而且这个时期的孩子十分爱模拟，模拟是孩子的天性，你大声吼他，他将来在外面也大声吼别人，这会影响到幼儿的人际交往以及处理问题的方式。怎样做到零吼叫?1.耐心倾听作为一名教师，当面对不听话犯错的幼儿时，关键是要找出孩子犯错的原因，从源头下手，把原因除去。此时教师要控制本人的情绪，冷静下来，多一分耐心，问问孩子这么做的原因是什么。当教师的心思已经放在了解孩子的想

4、法，并想办法帮孩子解决问题时，也许就会发现孩子的行为其实是情有可原的，并且也已经释放掉了很多负面的情绪。2.放下身段作为一名教师，我们要蹲下来和幼儿沟通，了解幼儿的真实想法，知道孩子内心想要的是什么，和孩子平等的沟通。3.让孩子去体验后果在教学中，我发现孩子们的好奇心十分重，当你越是告诉她不要干什么时候，她越是想尝试。假如孩子老是听不进教师的话，你再怎么吼叫也是无用的。那么在保证安全和没有恶劣后果的前提下，老师可以以让孩子本人会“自食恶果的滋味。通过本身的切实体验，孩子将能深入领悟到教师的教诲有多么正确和重要。4.学会感同身受平常的告诫之外，老师也要在实际的情境中教诲孩子一定的道理。让孩子有同

5、理心，让他从其别人的角度去体会一下，真正明白本人的行为会怎样影响别人。至于讲解道理的方式，则可依孩子的年龄来选择讲解的深度，十分小的孩子能够用讲故事的方式来进行。5.给一个选择也就是讲，不要只讲“不能够、“不允许、“立即、“你给我之类的词语，请指出一条能够的路来给他走。每次给孩子留一些余地，而不是采用剧烈的态度制止孩子的行为，渐渐地好习惯就养成了。作为一名教师，我们是天底下最荣耀的职业，但我们肩上的担子也是非比寻常的，我们的一言一行对孩子有着深远的影响，我们更应该严格控制本人的言行举止，做一名“零吼叫教师。中班老师教学感悟随笔【2】（游戏就是学习）很多家长对幼儿园以游戏为主要活动往往不甚理解，

6、有的家长把孩子从幼儿园接回家的途中经常问孩子：“今天在幼儿园学什么啦?假如孩子讲：我们玩游戏了!家长心中就会抱怨幼儿园，怎么老玩不学呢?有的家长看幼儿园老让孩子玩游戏，他们就在家中本人花时间教幼儿学习。这分明是将游戏与学习对立起来。其实，对幼儿来讲，游戏就是学习。幼儿正是在游戏中学习，在游戏中发展起来的。幼儿有好动的特点和天性，游戏充满各种有趣的活动，能够使幼儿身心处于积极状态，知足他们爱活动的需要。幼儿的思维详细形象，具有自控力差和情绪性的特点，他们的活动受兴趣的支配：在游戏中形象有趣的玩具、游戏材料和各种动作吸引幼儿游戏不需要有意的控制力。幼儿有好奇和爱模拟的得心理特点，他们对成人的很多活

7、动都很感兴趣，但又力不能及，通过游戏能够模拟成人的劳动和各种活动，如在游戏中他们能够当妈妈、教师、司机、售货员、厨师、解放军等等以知足他们的心理需要，陈鹤琴先生在（家庭教育）一书中将爱游戏作为幼儿的第一心理特征。可见游戏对幼儿来讲是必不可少的学习环节。中班老师教学感悟随笔【3】（插班孩子）对于插班进来的孩子来讲，离开了熟悉的幼儿园，熟悉的教师，熟悉的小朋友，来到一个又要重新熟悉的新环境，对于这时的他们来讲难免会有一点小情绪。就如我班今年插班进来的小女孩郁家宁，能够讲她是感情很丰富的一个孩子，十分爱她的妈妈，记得那次上课，我让孩子们对着妈妈的照片讲一声“妈妈，我爱你，那时的她又一次哭了，我问她你

8、为什么哭呀，她讲：我想我妈妈了。一个多月来，妈妈天天送她来幼儿园她都舍不得妈妈离开，抱着妈妈不肯放手，觜里还不停的讲：妈妈你早点来接我，妈妈你中午来看看我。对于这样的孩子，我们教师当然要给予更多的关注和关爱，为了让孩子尽快适应我们幼儿园的环境，熟悉教师，结识新的小伙伴，我选出几名性格活泼开朗，有较强活动能力的幼儿帮助接待她，多主动和她沟通，和她一起玩，让她不会感到寂寞，感遭到伙伴给与的快乐，而我也经常的抱抱她，和她讲讲快乐的事，让她感遭到教师的爱。所以如今的她，早晨来固然还是有点小情绪，但相比前一个月，已经有了很大的进步，这让我们教师很欣慰，由于看到了她的进步，她的改变，相信通过我们的努力，她

9、一定会很快乐。中班老师教学感悟随笔【4】今天的教育活动是制作许愿棒，我让孩子们根据本人的爱好和能力，制作本人喜欢形状的许愿棒，能够是五角棒、爱心、三角形、皇冠、蝴蝶结等各种形状，孩子们做得很认真，也很有想法，有孩子做成了蝴蝶样子的许愿棒，有做成花仙子样子的许愿棒等等，非常的漂亮。同时孩子还为本人的许愿棒加上许愿词，为本人和同伴送上祝福。在活动结束后，我象往常一样提醒道：“把工具收起来!作品交给教师。没想到，有几个孩子众说纷纭地嚷嚷了起来：“教师，别让我们把作品放在幼儿园吧!“就是，我今天做的许愿棒多漂亮，我还想给妈妈看看，给爷爷奶奶送祝福呢。“啊呀，没劲，教师总让我们把作品放在幼儿园，展出来几

10、天就放起来了，我很想让妈妈看看我的许愿棒!听到这些议论，我愣住了，以往都是把他们的作品收起了，展示几天就收起来放好，想等学期末再发。原来这样会挫伤孩子们的积极性和成就感。这是我在手工制作活动后碰到的事情，我对今天的今天进行了反思，（纲要）指出：要让幼儿“能用本人喜欢的方式进行艺术表现活动，要“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创造的快乐。而手工正是幼儿园的小朋友进行艺术创作的手段之一，尤其是让孩子自由创作，孩子制作出了各种各样本人喜欢的作品，更让孩子们爱不释手。在这次教育活动中，幼儿都能以积极、愉快的情绪投入到创作中去，并且制作出了让他们本人感到满意的作

11、品。而恰恰是我提出的收作品的要求伤害了孩子们的积极情绪和情感，损伤了他们强烈的自己表达愿望。由此我明白了一个事实：每一件在成人眼里算不上什么的“玩意，对孩子们来讲都是珍宝，随意毁坏、放弃的行为会伤害他们幼小的心灵，在他们的成长经过中起到消极的作用。因而，我以后会及时做好展示工作，及时地让幼儿把作品带回家，进而让他们在艺术活动中更好地体现出自己价值，激发其感受美、体验美的情趣。中班老师教学感悟随笔【5】让小朋友自主浏览，这是我们常见的一种形式。但是对于中班刚开场怎样更好地推动这种方法，也确实值得我们来考虑。下面就是我碰到的问题：一天又到了图书浏览时间，幼儿正在自主浏览。忽然，仔仔(一个幼儿的小名

12、)急冲冲地跑过来讲：戴教师，拉拉抢我的书本。当时的我马上就过去看拉拉，只见他还笑眯眯地拿着小书准备要看，问他为什么要抢书?本人不是有本小书吗?他一见我就讲：“这本书不好看，这本好。于是我又讲道：好看的书要大家一起看，但是这本小书本来是仔仔的，你不能去抢，这个行为不好看，还给，仔仔。边讲边把拉拉手里的小书拿过来给了仔仔。这件事就这样结束了，当时的我并不在意。直至在类似的自主浏览时，这种情况时而发生，也有很多幼儿来我地方告状，谁抢了我的书。让我想到为什么他们会这样，而且有些幼儿是教育过之后还是存在这种问题，我知道也许是我的“教育出现了问题。后来在网上无意间看到一篇有关幼儿抢玩具的案例及原因，想到也

13、许在浏览时幼儿抢书也是类似的原因：1、自己中心化。从幼儿心理发展特点来讲，1岁半到3岁的孩子都是从本人的感受与需要的角度来看待这个世界，也就是讲他们以为本人需要的物品都是本人的，不会想到别人的感受，也就是不会移情。2、详细化的思维，他们在抢玩具时只关注到本人要的书本，就是直接采取行动，就是抢。3、语言能力的有限性，对于中班的年龄，幼儿的语言发展有限，不会适当的表达，而是直接的行动。4、交往策略的缺失，对于中班的幼儿更多的是模拟，且缺少相应的社会交往技能。也许他们的抢书只是他们想交新朋友的一种方式。对于查找到的原因，让我回忆那些例子，确实符合他们的行为与想法。但是这个案例又怎样解决，也许才是有价

14、值的讨论点。翻阅（指南），看到社会领域里目的2能与同伴友好相处里的教育建议中有一句讲到：当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。这给了我一些灵感，也许今后碰到相关的问题能够用下面的方法来教育也许会更合适。1、轮流看。在以上案例中，对于拉拉，老师要协助他先理解这个行为的不正确，接着在教他方法去仔仔地方拿书。能够建议拉拉观察仔仔，看他什么时候看完，露出不想看的痕迹或能够耐心的等待几分钟，在去拿书，也许成功率高。2、交换，让拉拉学会适当的等价交换，拿仔仔比拟感兴趣的东西去换他手里的小书，成功率也高。3、协商，让拉拉会礼貌性的去表达本人的意愿，我能够看你手里的书吗或我们一起看好吗?这个办法一般的幼儿都会接受(尝试过几次)。或者能够讲下次我带来好玩的玩具给你玩，今天你借我下这本书。让幼儿通过这些方法来解决浏览中的冲突，也许会好些。总之，老师要学会考虑什么知识和技巧给了幼儿之后，他们能够在做“平行相关的同时又能做“垂直相关，这样的方法才是更好得给幼儿带来好处。中班老师教学感悟随笔