大学语文蒹葭原文及译文赏析.docx

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1、大学语文蒹葭原文及译文赏析大学语文蒹葭原文及译文赏析假如把诗中的“伊人认定为情人、恋人，那么，这首诗就是表现了抒情主人公对美妙爱情的执著追求和追求不得的惆怅心情。精神是可贵的，感情是真诚的，但结果是渺茫的，处境是可悲的。下面给大家共享一些关于大学语文蒹葭原文及译文赏析，希望对大家有所帮助。蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。译文河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处?就在河水

2、那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处?就在河岸那一边。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处?就在水边那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。赏析假如把诗中的“伊人认定为情人、恋人，那么，这首诗就是表现了抒情主人公对美妙爱情的执著追求和追求不得的惆怅心情。精神是可贵的，感情是真诚的，但结果是渺茫的，处境是可悲的。然而这首诗最有价值意义、最令人共鸣的东西，不是抒情主人公的追求和失落，而是他所创造的“在水一方可望难

3、即这一具有普遍意义的艺术意境。好诗都能创造意境。意境是一种格局、一种构造，它具有含容一切具备类似格局、类同构造的异质事物的性能。“在水一方的构造是：追寻者河水伊人。由于诗中的“伊人没有详细所指，而河水的意义又在于阻隔，所以凡世间一切因受阻而难以到达的种.种追求，都能够在这里发生同构共振和同情共鸣。由此看来，不妨把（蒹葭）的诗意理解为一种象征，把“在水一方看作是表达社会人生中一切可望难即情境的一个艺术范型。这里的“伊人，能够是贤才、友人、情人，能够是功业、理想、前途，甚至能够是福地、圣境、仙界;这里的“河水，能够是高山、深堑，能够是宗法、礼教，可以以是现实人生中可能碰到的其他任何障碍。只要有追求

4、、有阻隔、有失落，就都是它的再现和表现天地。如此讲来，古人把蒹葭解为劝人遵循周礼、招贤、怀人，今人把它视作爱情诗，乃至有人把它看作是上古之人的水神祭祖仪式，恐怕都有一定道理，似不宜固执其一而否决其他，由于它们都包蕴在“在水一方的象征意义之中。自然，当我们处在与“在水一方类似的境遇时，应当欣赏的是它的锐意追求，而不是它的悲观失望。这首诗以水、芦苇、霜、露等意象营造了一种朦胧、清新又神秘的意境。早晨的薄雾覆盖着一切，晶莹的露珠已凝成冰霜。一位羞涩的少女缓缓而行。诗中水的意象正代表了女性，体现出女性的美，而薄薄的雾就像是少女蒙上的纱。她一会出如今水边，一会又出如今水之洲。寻找不到，急迫而又无奈的心情

5、正如蚂蚁爬一般痒，又如刀绞一般痛。就像我们常讲的“距离产生美感，这种美感因距离变得朦胧，模糊，不明晰。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。蒹葭、白露、伊人、秋水，越发显得难以捉摸，构成了一幅朦胧淡雅的水彩画。诗的每章开始都采用了赋中见兴的笔法。通过对眼前真景的描写与赞叹，绘画出一个空灵缥缈的意境，覆盖全篇。诗人捉住秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复进行描绘、渲染深秋空寂悲凉的气氛，以抒写诗人怅然若失而又热烈仰慕的心境。诗每章的头两句都是以秋景起兴，引出正文。它既点明了季节与时间，又渲染了蒹苍露白的凄清气氛，衬托了人物怅惘的心情，到达了寓情于景、

6、情景交融的艺术境地。“蒹葭、“水和“伊人的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象构成一个完好的艺术世界。开始写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义，具有“起情的作用。由于芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱的境界。王夫之（姜斋诗话）讲：“关情者景，自与情相为珀芥也。情景虽有在心在物之分。而景生情，情生景，哀乐之触，荣悴之迎，互藏其宅，（蒹葭）这首诗就是把暮秋特有景色与人物委婉惆怅的相思感情浇铸在一起，进而渲染了全诗的气氛，创造了一个扑朔迷离、情景交融的意境，正是“一切景语皆情语的体现。总之，（蒹葭）诗的丰富美感，不管是从欣赏的角度，还是从创作的角度，颇值得我们重视和予以认真讨论大学语文蒹葭