小学老师该怎样培养学生发散思维_1.docx

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1、小学老师该怎样培养学生发散思维小学老师该怎样培养学生发散思维老师要根据学生所学知识的需要，鼓励学生猜测，并根据学生回答问题的状况及时追问，进一步培养学生的发散思维能力，提高课堂教学效果。下面就是我给大家带来的小学老师该怎样培养学生发散思维，希望大家喜欢!该怎样培养学生发散思维一一、从多维猜测入手在小学数学教学经过中，学生由于思维形式单一，对问题的看法或见解往往比拟片面或者呆板，在这种情形下，学生考虑问题自然不深，此时，老师要鼓励学生从多维猜测入手，充分调动学生思维的灵敏性与深入性，进而使学生的发散能力得到明显提高。如在教学人教版数学五年级下册（能被3整除的数的特征）一课时，传统教法是让学生先熟

2、背能被3整除的数的特征的定义、概念、规律，然后，再根据这种定义解决详细问题。这样教学，不利于学生发散性思维的发展，因而，在学生已有能被2，5整除的数的特征认识的基础上，老师引导学生猜测：能被3整除的数的特征可能是什么?在老师的鼓励下，学生展开了大胆猜测：有的讲“个位上是3的数能被3整除;有的讲“各位上的数的和是3的倍数的数能被3整除;有的讲“各个数位上的数都应该是3。就这样，在猜测和验证的经过中，学生的发散性思维得到了有效培养。本案例在教学“能被3整除的数的特征时，老师主要从鼓励学生多方猜测引入，让学生尽情发表本人的看法，并在经历猜测、验证的经过中，不仅使学生对所学知识的印象愈加深入，而且学生

3、的发散思维能力也得到了发展。二、从多元解题入手广阔性是发散思维的重要特征，鉴于此，在学生解题经过中，老师要引领学生从不同的角度考虑问题、解决问题，鼓励学生寻求多种解决问题的途径。因而，在课堂教学中，老师要鼓励学生灵敏变通，思维不应局限于一种认识上，而是能够从中心向四周不同方向扩散。如在解决“幸福小学原计划买12个篮球，每个72元，如今从买篮球的钱中先拿出432元买足球，剩下的钱还够买几个篮球?这个数学问题时，由于习题中“从买篮球的钱中拿出432元这个条件的提出很容易对学生产生干扰，因而，老师先鼓励学生用本人喜欢的方式解决问题，并讲明理由。在老师的鼓励下，学生从本人的需要出发，选择本人喜欢的解题

4、方式，得到了下面几种结果：(7212-432)7212-43272=43272=12-6=6(个)=6(个)设剩下的钱还能够买x个篮球72x=1272-43272x=432x=6设剩下的钱还能够买x个篮球72x+432=721272x+432=864672x=864-432x=6由于学生在解题时思维方式不同，考虑的途径不同，解决问题的方法自然也不会一样，但是，殊途同归，不管学生采取哪种方法，都是为了能够顺利解题，这样教学，有利于学生在多种算法中?结、提炼出最优的算法，进而为学生发散思维的培养奠定了基础。三、从多方追问入手在小学数学课堂教学中，学生由于思维深度不同或因思维惰性所致，在回答问题时没

5、有从深化把握问题本质的层面去考虑、回答，导致回答问题时大都停留在一个浅层的局面，不利于学生发散思维的培养。因而，老师要根据学生回答问题的情况，进行多方追问，促使学生的发散思维得到有效培养。如在教学六年级下册（圆柱的体积）一课时，为了激活学生的思维，老师提问：“我们已经知道了圆柱体积的计算方法，那么，假如往这个圆柱形容器里注入适量的水，你能求出这个容器中水的体积吗?学生很快回答道：“量出水的长宽高就行了。老师继续追问：“假如在水中放入一块土豆，你能求出土豆的体积吗?在老师的鼓励下，学生纷纷讲出了本人的解决办法。通过这样有效追问，引领学生由浅入深地分析问题、解决问题，进而使学生在分析问题、分析问题

6、的经过中不仅明白了解决问题的本质，而且发散思维也得到了有效发展。发散思维的特征二流畅性流畅性就是观念的自由发挥。指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。机智与流畅性密切相关。流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。变通性变通性就是克制人们头脑中某种本人设置的僵化的思维框架，根据某一新的方向来思考问题的经过。变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。独特性独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于别人的新奇反响的能力。独特性是发散思维的最高目的。多感官性发散性思维不仅运用视觉思维和听

7、觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。发散思维还与情感有密切关系。假如思维者能够想办法激发兴趣，产生激情，把信息感性化，赋予信息以感情色彩，会提高发散思维的速度与效果。发散思维的作用三核心性作用想象是人脑创新活动的源泉，联想使源泉汇合，而发散思维就为这个源泉的流淌提供了广阔的通道。基础性作用创新思维的技巧性方法中，有很多都是与发散思维有密切关系的。保障性作用发散思维的主要功能就是为随后的收敛思维提供尽可能多的解题方案。这些方案不可能每一个都特别正确、有价值，但是一定要在数量上有足够的保证。思维分类思维是人脑对客观事物本质属性和内在联络的概括和间接反映.以新颖独特的思维活动揭示客观事物本质及内在联络并指引人去获得对问题的新的解释，进而产生史无前例的思维成果称为创意思维，也称创造性思维.它给人带来新的具有社会意义的成果，是一个人智力水平高度发展的产物.创意思维与创造性活动相关联，是多种思维活动的统一，但发散思维和灵感在其中起重要作用.创意思维一般经历准备期，酝酿期，豁朗期和验证期四个阶段.几种主要的创意思维模型：斯滕伯格“创造力三维模型理论，若宾的基于“关系复杂性的模型小学老师该怎样培养学生发散思维