怎样提高小学数学计算教学反思.docx

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1、怎样提高小学数学计算教学反思怎样提高小学数学计算教学反思新课程标准对计算的要求进行了大幅度调整，降低了要求，删去了繁难的计算题。下面我给大家整理了关于怎样提高小学数学计算教学反思，希望对你有帮助!1怎样提高小学数学计算教学反思算法应多样化，但优化不可缺算法多样化是（数学课程标准）关于计算教学的基本理念之一，旨在改变传统计算教学中“计算方法过于单一、技能培养过于侧重的现状。要真正落实好算法多样化这一教学理念，首先必须消除对算法多样化的片面理解。在课堂教学中，我们不能为了算法多样化而多样化，同时也要避免只强调算法多样化，而不及时引导算法优化的做法。我们看到，在多样化的算法中，很大一部分学生解决问题

2、的思路是混乱的，有些方法是适得其反的，这就需要进行“算法的优化。笔者以为：我们要把优化的权利交给学生，让学生在充分的体验与感悟下自觉进行优化，并且这种优化是每个个体的优化，老师不能将本人的想法强加于学生，而应选择适当的教学策略来促成。同时强调指出的是：“算法优化是需要一个漫长的经过的，并不一定在某一节课内就能做到优化，优化的经过也是学生学习并理解的经过、发展的经过。其实有时所谓“最好或“最简便的方法是相对的，而充分尊重学生的个性差异，尊重学生的思维，以人为本，才是对传统的突破。在10以内加法教学中，如在教授“9加几的教学中，计算9+5时学生想出了很多种算法：(1)从9往后数，再数5个是14;(

3、2)9+1=10，10+4=14;(3)把9分成5和4，5+5=10，10+4=14;(4)9+4=13，13+1=14;(5)9+2=11，1l+3=14其中(1)是通过数数来计算，(2)、(3)是利用“凑10法计算，而运用算法(4)、(5)的学生并没有真正理解“凑10法，而是为了迎合老师，为多样化而多样化，看到算法(2)中的5能够分成1和4，算法(3)中的9能够分成5和4，就得出5能够分成4和l，5能够分成2和3来计算。假如这时老师不加以引导，能够想象会有很大一般部分学生对到底怎样进行20以内的进位加法计算感到迷惘。所以，我们要有意识地引导学生对他们的方法进行反思与比拟。大部分学生都会选择

4、“凑10法这种高效的算法进行进位加法的计算，并在不断用本人的算法和别人的算法进行比拟中，认识到差距，构成迫切要将算法最优化的内驱力。所以，算法的多样化和最优化之间是相辅相成的，二者缺一不可，都是学生积极考虑、主动探索的经过。繁难计算没价值，基本训练不可停新课程标准对计算的要求进行了大幅度调整，降低了要求，删去了繁难的计算题。由于这些计算是没有价值的，在学生以后的生活中很少用到这样复杂的计算。固然在6年级教材中，圆柱体的外表积和体积、圆锥的体积及利息等计算比拟复杂，但这样的计算是允许学生用计算器的。如今，复杂多样的笔算能够讲少了很多，但由于高年级的计算内容广泛全面和综合性强，因而必须强化基本的计

5、算训练。但我们发现，由于老师在平常教学中不注重基本计算的训练，随之带来了学生计算正确率不断降低的事实。在我们平常的教学中，第一，要鼓励学生，帮助他们消除浮躁心理，进而养成踏实认真的良好计算习惯。第二，要给学生充足的时间计算，避免学生急于求成，让学生学会一定的验算方法。第三，必须在课堂教学中强化口算训练。基本的口算训练要天天进行，每堂课都用2至4分钟的时间进行口算练习，做到基本的口算结果能脱口而出。第四，要通过学生错例的反应，寻找错误的详细原因。第五，要熟记一些常用的计算结果。2数学课堂创新教学转换老师角色，尝试建立新型师生关系。在传统教育环境下，老师责任在于教授给学生知识，进而保证学生考出好成

6、绩;这种教育思想指导下的课堂教学多为“满堂灌，学生只需要听、记、背，该类型教学环境牢牢树立了老师的主体中心地位，非常不利于学生主体性的发挥，不利于学生创新意识、创新能力的构成。而创新教育观念下，课堂教学中老师的主体地位发生了变化，老师从课堂教学的主体变为引导者、指导者或者讲是学习辅助者变学生为课堂教学的主体，旨在发挥学生的主体作用，培养与提高学生的创新能力。在小学数学课堂教学中开展创新教育亦需要如此，即在小学数学课堂上建立师生共同创造、符合创新教育精神的师生关系;教学活动切实以学生为中心，老师走下讲台更多地为学生学习提供支持和服务，更多关注学生学习经过中的疑惑和问题，针对存在的疑惑和问题适时给

7、予学生指导和引导，让学生在新型师生关系下主动探索成长。小学数学课堂教学中的创新教育及内容创新教育的目的在于变革学生的思想观念、思维习惯和行为方式，进而挖掘学生的潜能、提高学生的整体素质，最重要的是培养学生的创新意识、创新能力。将创新教育与小学数学课堂教学结合起来，就是在小学课堂教学就小学数学课堂教学中创新教育的心理品质教育内容而言，其偏向于专门的创新教育，主要表现为对学生进行热爱学习、热爱科学的教育，详细就是培养学生良好的学习习惯、培养学生的独立考虑能力和精神，以及从感悟、记忆、思维、想象等和兴趣、动机、意志、性格等智力、非智力因素方面培养学生良好的心理品质。小学数学课堂教学中创新教育的文化知

8、识教育内容，是指与小学数学学科有关的知识内容，比方小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基本知识，还有需要学生把握并知道怎样运用的数学思想、方法考虑及分析、解决问题等能力，十分是具备基本的数学计算能力和逻辑思维能力。上述两部分内容是小学数学课堂教学中创新教育施行的根本，也是保证小学数学课堂教学和创新教育二者有效性的关键。3打造数学魅力课堂鼓励学生大胆质疑。质疑问难是探求知识，发现问题的开场。因而，从儿童的好奇、好问，求知欲望盛等特点出发，引导学生勤于考虑问题，擅长发现问题，鼓励学生大胆提出问题，也是培养学生创新意识的重要措施。例如：在教学“两位数减一位数(退未见)时，有意识让

9、学生计算40-9，54-6，学生在计算时发现各位相减是不够的，于是心里充满了疑问。这时老师适时地问学生，你发现了什么?鼓励学生大胆地提出心中的疑问：“个位不够减，怎么办呢?接着让学生同桌两人互相讨论，并借助手中的小棒摆一摆。在学生动口、动手、动脑经过中，学生的思维在不知不觉中得到发展。以往学生习惯跟随教师的思路进行考虑，不习惯独立考虑，也就无从质疑，很难发展他们的个性。其实学生在听课时，脑子里肯定有产生疑问的霎时，但大多数学生都不敢或不愿向老师请教。对于这些有畏难情绪的学生要予以热情鼓励，“讲讲本人的看法及问题。“讲错了，也没关系。鼓励学生克制心理障碍，加强学习自信心。与此同时，在提问方式上可

10、以给予指导。如学生刚刚学习发问时，完全能够从小疑问开场：教师讲的是什么意思?为什么要这样讲?本人有没有把握?通过教师讲的，发现了什么新?问题让学生始终处于积极的思维状态，在老师指导或自主解决问题的同时使学生的潜能得到充分挖掘。课堂提问要适当，让学生思维聚焦课堂问答是课堂教学经过中必不可少的一种教学手段，学生通过老师提出的问题展开学习考虑，老师通过学生的回答把握教学效果。然而，在常态的课堂教学中不难发现，老师有时所提问题或过于简单而显得价值不大，或要求不明确而不能令学生思维聚焦，或缺少必要知识铺垫而使学生无所适从。因而，老师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问启发性的研究，切实到达“有

11、效的标准。真正具有启发性的有效提问应是能有效促进师生间互动、加强课堂教学实效性的问题，如老师通过提问来启发学生发现问题;通过追问来启发学生发现认识经过中自相矛盾之处，进而把握正确知识;通过启发学生提出问题，在自己评价与集体评价相结合的评价方式中有效加强自己学习能力。为此，老师在提问时应注重内容和方式两方面：从内容上衡量，提问应选准切入点;方式上要有启发性。4培养学生自主学习数学制定目的，强化落实制定、强化学生的学习目的，设立学生自评、互评、师评档案。学习目的是学生学习的一个外部标准，它必须通过内在的努力才能实现。学生对本人的学习目的有时表现得很强烈，但有的却在短时间内表现明显，随着时间的推移而

12、逐步淡化，因而必须加以强化。对此，我设立了“学生自评、互评、师评档案，在一段学习时间后(一般是2个月)发一份给学生。让其对本段时间内的学习成就(含学习习惯、学习能力、学习成绩、学习情感、态度)，获得成就的原因进行总结，继而找出学习经过中需要克制和改良的问题，列出学生对教师、家长、同学的希望或建议，订一个后期的学习目的，再由学生干部评议，最后由老师给每位同学的综合学习情况作出等级评定和评语，然后反应给学生本人，学生本人看后由学习委员采集，装订成册放在班上，作为催促学生学习的资料或家长了解学生学习的材料，对强化学生的学习动机及学习目的颇有效果。创设情景，激发学习兴趣老师要培养学生的学习兴趣，激发学

13、生学习的积极性、主动性。数学兴趣的培养是长期的工作，贵在坚持，其渠道是多方面的。新教材中有很多素材能运用，如教材中的做一做、试一试、想一想，浏览材料，教学配套光盘等，但还不够，需要我们从生活中去提炼与数学知识相关的素材，让学生感受数学的“生活化。在每堂课的情境教学中，十分要注意引入问题与所涉及知识的相关性、类比性。上课的语言要精炼，有诙谐感，富有激情，有抑有扬;知识的展现方式要多样化，能让学生动手的一定要让学生实践。老师要擅长采集数学中的一些趣味题、思维题、规律题，而我则尽量地将其分化到各知识点上，不定时地出给学生，激发思维的火花，让学生体会到数学的思维美、内在美，感受数学的魅力，陶冶情操，让其对数学有一种渴求。情境教学是课程改革教学中的一项重要环节。当老师在课堂上创设情境让学生展开剧烈的讨论时，学生那一张张因争论而冲动涨红的脸，让我深深感动。这意味着我们的探究性教学顺利地叩开了数学的大门，成功地激发了学生学习数学的兴趣。在教学工作中老师首先要转变观念，变“指挥者为“引导者。要从学生的兴趣出发去设计教学经过，引导学生积极主动地介入到学习经过中，去进行自主的学习活动。怎样提高小学数学计算教学反思